《安塞腰鼓》22
二、學習新課 （37分鐘）
（新課程標準要求，教師要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學民主。在課堂上，老師應作為教學的促進者、參與者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據本文的教學思想及模式，我設計了以下三個板塊，在這些板塊的學習中，將大部分學習的時間交給學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組合作的精神，通過自己反復閱讀文本、相互討論而領悟，實現自主、合作、探究學習的目標。）
第一板塊：聽讀課文 體味文勢 （7分鐘）
播放多媒體課件，教師范讀，在聲情并茂的朗讀中營造學習的氛圍，體會文本的精氣神。（7分鐘）
讓學生揣摩文章的朗讀技巧，初步感受文章的形式美以及其中的深情，最大限度的展現文章內容，實現知識目標。這一環(huán)節(jié)完成后，預期目標是希望學生能被文本中所描繪的場面所震撼，。
教師范讀時，學生要認真體會老師在朗讀過程中對文章的處理。
師：課件上展示的圖片中有很多安塞腰鼓的場面，你用那些詞語來概括這些場面？
聽完老師的朗讀后，同學們又有些什么感受？你用那些詞語來概括聽的感覺？
學生談聽讀感受。
師：根據學生的回答整理出大致的幾個類別。過渡到對文章音韻美、形式美、精神美這三大美點的探究。
第二板塊：分析課文，美點探蹤 （23分鐘）
在這一板塊中，主要是采用“問題探究”策略，在教師的組織下，提出探究問題，通過合作探究，自讀自悟，解決文章的重、難點。
老師提供并出示以下主要的小課題：（學生有別的小課題的臨場解決。）
1、對文章朗讀處理的分析——音韻美（8分鐘）
預設：朗讀的處理是由于文章的結構和內容決定的：1—4自然段寫表演前：語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。 5—27自然段寫表演中：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。 28—30自然段寫表演后：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。總之：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。
2、對本文寫作特點的分析——形式美（9分鐘）
預設：由于作者表現的內容是安塞腰鼓，這種藝術的形式的特點是大氣磅礴，節(jié)奏鏗鏘有力。因此在文章的句式上多簡潔有力的短句，偶有拖沓的長句；也沒有冗長的段落，一言兩語即自成段落（節(jié)奏鏗鏘有力）。大量地運用排比和比喻，排比的形式又力求多樣（大氣磅礴，富有氣勢）。
分析后就讓學生朗讀相應的有排比和比喻的段落。
3、對本文主題思想的初步分析——精神美（6分鐘）
預設結論：關于這篇文章的主旨，常見的有以下這幾種見解：
1、歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；
2、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；