《生命,生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》教案及練習(xí)
二. 重點、難點:《生命 生命》
1. 知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地研究課文。
2. 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
《紫藤蘿瀑布》
1. 理解本文寫景抒情的特點。
2. 揣摩文中寫景的妙處。
3. 理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教學(xué)重點:理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。
教學(xué)難點:(l)學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。 (2)理解本文寫景抒情的特點。
《童趣》
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點詞語。
④理解文章敘事順序,了解各層大意。
教學(xué)重點:①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
三. 新課講解
《生命 生命》
(一)簡介作者及作品:
杏林子,本名劉俠,中國臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但寫作不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足勇氣,使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,當(dāng)選中國臺灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會散文獎;1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會,為全中國臺灣一百萬殘障朋友服務(wù),把自己的愛心實踐出來。
主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命 生命》一文,選自《杏林子作品精選》。
(二)整體感悟:
1. 作品《生命 生命》講述了哪三個事例?引發(fā)了怎樣的思考?請從文中指出相應(yīng)的主題詞。
[參考]三個事例 a、小飛蛾在險境中掙扎。 b、香瓜子在墻角磚縫中長出一截小瓜苗。 c、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。
主題詞分別是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。
三點思考的主題詞分別是a、意義。 b、價值。 c、奮斗。
2. 三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命,為什么不舉獅子,大象等龐然大物、只說小飛蛾?不舉參天大樹,只說一棵小瓜苗,這樣排序說明了什么?說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力,更何況人了。
3. 三個事例、三點思考的側(cè)重點有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例?
三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視,生命的誕生和生命活動。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考:a、必須對自己負(fù)責(zé),好好使用生命。b、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。c、珍惜生命、時間,不懈努力。
注意:舉例要切合課文內(nèi)容,例如雷鋒的例子切合第二點思考;張海迪,桑蘭等又較切合第一點思考;而作者杏林子,張海迪又較切合第三點思考。