《走一步，再走一步》說課教案
2、學生復述故事。
（1）照原文順序復述；
（2）創(chuàng)造性的復述。①選擇自己所喜歡的情節(jié) ② 可以命小標題似的復述；③將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復述。
這個環(huán)節(jié)既是知識轉(zhuǎn)化為能力，書面語言變口頭語言的訓練；又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。 復述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然后讓一兩名同學在全班復述。這既是體現(xiàn)培養(yǎng)學生對讀本整體感知、概述、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又是學生的多元性、閱讀的多元性得到體現(xiàn)，它實際上也是學生的個性培養(yǎng)。
（三）、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理。
這個環(huán)節(jié)實際上是上一個教學過程的繼續(xù)。在感知了全篇課文的故事情節(jié)時，還要通過這個故事情節(jié)知其它所蘊含的哲理，這是本課文要達到人文教育的主要目的。但這個過程也是一個潛移默化的過程，它不是枯燥的說教，也是通過學生的語言實踐活動來實現(xiàn)的。 其中學生在預習中提出的問題可結(jié)合課文討論體會。
1、分角色朗讀“我”爬懸崖的經(jīng)歷。（特別對課文中所涉及的對懸崖、“我”、父親的話描寫的詞語要有一種體驗的讀，要讀出味來）：
懸崖的高、險：懸崖聳立、垂直的峭壁、大約二十來米高 、（“我”眼中的懸崖）高不可攀的險峰
“我”的身體狀況：八年來一直有�。皇莨轻揍�、
爬懸崖（半山腰）：冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、幾乎暈到、軟弱地哀求、頭暈目眩 、啜泣
環(huán)境描寫：暮色開始四合、暮色蒼茫，天上出了星星，懸崖大地越來越暗。
父親的語言：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到�！�
2、分組閱讀討論：（可以以學生在預習中提出的問題設置討論題。）
（1）作者描寫懸崖及“我”眼中的懸崖是怎樣的？
（2）作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情及動作說明了什么？
（3） 父親在文中是一個什么樣的形象？
3、各組選一名同學發(fā)言。
（四）、探究學習最后一段，研討這次“脫險”經(jīng)歷所蘊含的哲理。
這一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回憶的價值所在。也同時是學生學習的難點。因為剛進初中的學生，對事情所蘊含的“哲理”比較陌生，老師可舉一些學生所常見的例子，來理解“哲理”。如學生最熟悉的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”想想這句話蘊含的道理？運用探究式的學習方式，想想本文故事說明一個什么道理？這個學習過程同樣應在讀中體會、感悟。師生共同結(jié)合自己人生道路上成功與失敗的例子，引導學生明白生活中蘊含的哲理。這樣師生互動，生生互動，就能化難為易。
1、集體朗讀最后一段，勾勒出段中你覺得重要的句子：
2、師生互動，對“每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時……我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達我所要達到的地方�！苯Y(jié)合自己的體驗談體會。
（五）、拓展閱讀課文后面汪國真的詩，請同學們想想我們得到一點什么？
1、集體閱讀，感悟詩意。（詩人采用對比手法，說明意志對人是很重要。“垂下頭顱”是預示遇到困難，低頭沉思。是為了更好地迎接困難。）