《山中避雨》教學(xué)實(shí)錄
師：最快的是哪一組？
一生高高舉起，非常驕傲自豪的樣子。
師：讓我們檢查一下各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，大家比較認(rèn)同哪一組，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)。
師生共同梳理2-5段敘述的事件及人物情感變化。教師同時(shí)板書(shū)。
敘事 情感變化
山 山中避雨————掃興
中 豐 女孩心境————苦悶
避 子 借琴安慰————?dú)g喜
雨 愷 我拉眾唱————興奮
還琴辭別————難舍
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在避雨的過(guò)程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？
生1：我覺(jué)得是音樂(lè)感染了她。
生2：因?yàn)槭窍掠辏苑浅＠寺?br>
生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。
師：說(shuō)的非常好。如果用一句話(huà)概括，哪一句更恰當(dāng)？
生：(紛紛地)音樂(lè)可以拉近人和人之間的距離。
師：如果用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括呢？
生：(七嘴八舌)樂(lè)以教和。
教師板書(shū)：樂(lè)以教和。
(二)研討學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
師：下面我們進(jìn)行第4遍讀課文，采取的讀書(shū)方式是默讀，同時(shí)思考：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，好在哪里？也可以持相反的意見(jiàn)，提出你認(rèn)為寫(xiě)的不好或不恰當(dāng)?shù)牡胤健?br>
學(xué)生默讀，有同學(xué)和組員溝通。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你欣賞的詞語(yǔ)或句子，你認(rèn)為它好在哪里？
生1：“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”我認(rèn)為寫(xiě)的最好的是“苦雨”“荒山”說(shuō)出這兩點(diǎn)更顯出“溫暖”的可貴。中間一個(gè)“鬧”字，寫(xiě)出了無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛，如果把“鬧”換成別的詞，就沒(méi)有這個(gè)生動(dòng)了。
生2：我覺(jué)得這句話(huà)有更深層的意義。《山中避雨》主要是寫(xiě)音樂(lè)能感染人，文中的“苦雨”“荒山”是一種十分凄涼的氣氛，但音樂(lè)一來(lái)，再加上一“鬧”，更體現(xiàn)了音樂(lè)和“樂(lè)以教和”的作用。
生3：我同意前面同學(xué)的意見(jiàn)，我覺(jué)得這句話(huà)好就好在它說(shuō)明了“音樂(lè)能拉近人與人之間的距離。”
師：同學(xué)們賞析得非常好。關(guān)于這句話(huà)，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，據(jù)網(wǎng)上資料介紹，豐子愷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“占據(jù)作者心靈的有四件事，一是天上神明的星辰，二是人間的兒童和藝術(shù)。”所以?xún)和退囆g(shù)一直是他散文和漫畫(huà)的重要題材。這“溫暖”既有胡琴所傳遞的音樂(lè)魅力，又有兒童齊唱《漁光曲》時(shí)人與人之間情感的拉近。
生4：文中15頁(yè)“我離去三家村時(shí)……我也覺(jué)得有些依依”這句寫(xiě)得好！因?yàn)樗夭幌嘧R(shí)的人在一起，用音樂(lè)使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了親人般的感情，而且三家村青年都來(lái)送行，依依惜別之情寫(xiě)得好。
生5：我認(rèn)為“兩個(gè)女孩和著唱歌，好像是西湖上賣(mài)唱的”這句話(huà)寫(xiě)的好。“賣(mài)唱的”書(shū)下有注釋?zhuān)馑际?賣(mài)唱換錢(qián)維持生活。這里看出女孩非常高興。
師：在生活中見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)賣(mài)唱的？那是一種什么樣的生活？
生5：見(jiàn)過(guò)，有的也許很痛苦，但有的賣(mài)唱的把全身心都投入進(jìn)去了，這個(gè)比喻非常好。
生2：老師，我不同意他的意見(jiàn)，賣(mài)唱是*唱歌換錢(qián)維持生活的。過(guò)去賣(mài)唱的人，他肯定是不愿意那么去做的，但是生活所迫他們必須這樣去做。
還有，賣(mài)唱的在以前是一種卑微的職業(yè)，而文中的兩個(gè)女孩是作者的兩個(gè)女兒，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻不好。