《從百草園到三味書屋》《最后一課》教案及練習
3. 用橫線劃出句子中的錯別字并在后面的括號中改正。
我一縱身垮過板蹬就坐下。我的心稍為平靜了一點兒，我才注意道，我們的老師今天穿上了他那件挺票亮的綠色禮服，打著縐邊的領結。（ ）
4. 根據拼音寫出漢字，并解釋整個詞語。
（jiàn）賞 人跡 （hǎn）至
（chà） （yì） （sù）儒
5. 選出與例句所用的修辭方法不相同的一項（ ）
例：遠看大斗笠像蘑菇，是那么美。
a. 悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由得感到有些茫然若失。
b. 我有了學習語言的鑰匙。
c. 亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
d. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面國旗在飄揚。
6. 選出加點詞語使用不當的一項（ ）
a. 自從小心翼翼地佩帶上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的偶然。
b. 我和領隊的那個小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。
c. 我就要和朝夕相處了六年的同學分別了。
d. 教室里安靜極了，只有小剛在人聲鼎沸地說話。
7. 選出問號使用錯誤的一項（ ）
a. “現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’”
b. 我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
c. 我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了？”
d. 我也不停步，只在心里思量：“又出什么事啦？”
8. 《最后一課》開頭有一段環境描寫，寫了天氣、畫眉、草地以及普魯士士兵的活動，還有布告牌，它的作用是（ ）
a. 烘托小弗郎士天真活潑的性格，表明他貪玩。
b. 揭露侵略者的野蠻行徑。
c. 為下文小弗郎士沒好好學習，曠課做鋪墊。
d. 優美的自然景色和沉悶的社會環境形成對比，暗示國土已被侵略，為下文做鋪墊。
9. “郝叟還帶著一本書邊破了的初級課本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡”一句理解正確的是（ ）
a. 說明郝叟老頭認識到沒文化的危害，不顧年老體弱，要從頭學起。
b. 表明鎮上的人們在國土淪亡之際，用這種方式來表示對韓麥爾先生愛國熱情的崇敬。
c. 表明鎮上的人們以不同的方式表達亡國的悲憤和對祖國的熱愛。
d. 是為了給小弗郎士做個榜樣，教育他要好好學習。
10. 關于作家作品聯系有錯誤的一項是（ ）
a. 《從百草園到三味書屋》——魯迅——《朝花夕拾》
b. 《最后一課》——都德——德國
c. 《我的老師》——魏巍——當代作家
d. 《十三歲的際遇》——田曉菲——當代女作家
二. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”：
1. 百草園、三味書屋是作者童年生活的場所，魯迅用“從……到……”的標題把他們聯系在一起，表現了兒童熱愛大自然，喜歡快樂生活的心理。（ ）
2. 作者在文章中所寫的關于美女蛇的傳說、雪后捕鳥和尋蟬蛻都是為了突出百草園是我的樂園。（ ）