《安塞腰鼓》課堂實錄
旌德縣興隆中學(xué) 董玉國一.導(dǎo)課
（多媒體展示一組圖片）
師：看了以上這組關(guān)于安塞腰鼓的圖片，你們有什么感受？
生1：黃土高原很雄偉，安塞腰鼓表演的場面很壯美。
生2：擊鼓的后生舞蹈很美很有激情，充滿力量。
師：好，今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
二.整體感知：
1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的錄音，將自己感受深刻的地方做上記號。（播放課文錄音）
2.學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗，自主鑒賞。
3.初步分析課文。
師：我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看有什么特點。
生1：都是寫靜的。
生2：其實也都有聲音，開頭“絲溜溜的南風(fēng)……”，結(jié)尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。
生3：這叫以聲襯靜。
師：對了，這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。
師：文章的第二部分是描寫的重點，我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？
生1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫。
生2：“好一個安塞腰鼓”這句話反復(fù)出現(xiàn)，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺。
師：同學(xué)們對這個問題回答的非常好，這么有氣勢的文章，我們最好用什么方式來把它再現(xiàn)出來呢？
生齊答：讀。
三.朗讀品味。
師：好，下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。請同學(xué)們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流一下。
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）
師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個分，點評一下。
生：我認(rèn)為可以打75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音。
師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？
生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？
生1：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
生2：我給她的朗讀打85分，因為我覺得她的朗讀段與段之間的停頓時間短了點，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？
（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）
師：很好，你的點評一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學(xué)來讀一下。
生：我讀的是23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲）
生：我給她打90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？
生1： 因為還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）
生2：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺得朗讀不是*聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）