《綜合性學習：我也追“星”》教案
“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊!他那小腦袋一歪，一個人躲在角落里玩得多認真啊!可他的小嘴為什么不說話呢？
一直到七歲，他還沒有學會說話，但已能張口了，簡單地重復大人教他的一些短句，講起來特別費勁。
盡管大人們對他如此擔心，但這個小孩子對音樂的早慧竟使他的母親大為吃驚。
他的母親有很高的文化修養，懂文學，愛音樂，會彈鋼琴。每當閑暇的時候，她便習慣地坐在鋼琴前，彈起心愛的名曲。優美而動人的旋律，像涓涓細流，從她那靈巧的手中輕輕地流瀉而出，飄蕩在幽靜的宅院里。她本人也沉浸在這美妙的音樂之中。
有一次，她忽然覺得背后好像有人，回頭一看，是她的兒子阿爾伯特。只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認真地聽呢。從那變化的眼神和表情中，表明他顯然被其中的音樂形象陶醉了。難道他理解了嗎？
母親停住了手，把阿爾伯特拉住，抱起親他。
“我的小寶貝，你聽懂了嗎？看你這樣子像個大教授似的，瞧你那一本正經的樣子，你怎么不說話呀……”
此時，阿爾伯特才三歲，究竟聽懂沒有，無從知道，但對音樂的早慧卻是真的。六歲，他便要求拉小提琴，家里沒有辦法，只好給他請來小提琴教師。
不知是女教師教得不得法，還是過于淺顯，她安排的課程并沒有使阿爾伯特高興。有一天，他竟大發雷霆，抄起手中的椅子向女教師摔去；還有一次他氣得把一種不小的玩具扔在女教師的頭上。他不說話，用這種方式表達自己的不滿。
后來，他終于安靜下來，認真地學起來。音樂和他結下了不解之緣，他雖然沒有走職業音樂家的道路，但那把心愛的小提琴卻陪伴了他一生，在大學時代和后來從事研究工作之余，他多次參加演出，并擔任第一小提琴手。
對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子的一個方面，而他對周圍事物的觀察又是那樣細心，以至使家人覺得這個孩子有點毛病。
他四五歲時，有一次病了，父親給他一個袖珍羅盤玩，這個小玩藝可把他迷住了。他愛不釋手，把盤子轉過來調過去，可那根針仍然指北。他轉動著一雙大眼睛，尋思著，這是為什么呢？那根針為什么總朝北？那里面是什么在牽著？他想問父親，可說不出來，只是驚奇。在他那小小的心靈中，已經感到，這里面一定有一種超乎尋常的力量。
五歲那年，父親見他智力還好，便把他送到附近的一所學校。
由于語言發育很遲緩，表達能力很差，再加上總愿意獨自慢慢思考，因此，當老師提問時，他反應總是很遲鈍，就像沒聽見一樣，老師很生氣，總是狠狠地喝道：
“愛因斯坦，出去!”
他只好默默地走出去，在走廊里一站就是兩小時，老師時常在背后說他笨，什么功課都跟不上。
其實這不怪阿爾伯特，他并不笨，只是他喜歡思索，不能立即回答出來，而老師只求現成的答案，并不要求他的學生去獨立思考。
自愿退學？還是勒令退學？
十歲那年，愛因斯坦進了中學。這時正是普魯士軍國主義在德國泛濫的時期，學校充斥著軍國主義的影響。許多孩子羨慕挎著馬刀、騎著戰馬的軍人，呼喊著狂熱的口號。
生性羞怯的阿爾伯特對這些格外反感。每當他看到有人在軍樂隊的伴奏下怡然自得地操練步伐的時候，他不是掉過頭去，便是憤憤地說：讓這些人長腦袋是多余的，只給他一根脊梁就夠了。小小年紀，已經是暴力專制制度的反對者了。