最后一課 導(dǎo)學(xué)案
平日上課
最后一課
氣氛 學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
學(xué)生 上課前，（學(xué)生們）開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…… 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。
老師 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
平時“我”遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。
韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
這三方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
二、在最后一課上，小弗郎士思想感情發(fā)生了明顯的變化，試根據(jù)下列提示舉例說明。
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。例如：“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！薄拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”“我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的�！�
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如：“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我�！薄八鸵x開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺�！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課�！薄翱蓱z的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們�！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大�！�
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑�！靶睦锶f分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學(xué)習(xí)祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學(xué)生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
三、閱讀下邊幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問題。
1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
（為什么他在上最后一課時也穿戴呢？）
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”