《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計（蘇教版）
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
師：哪一個句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時提醒，其他同學(xué)糾正）時起時伏，并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因為跳著上，沒有學(xué)過《天上的街市》。
師：引導(dǎo)同學(xué)們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學(xué)們聽。“街燈、明星”有沒有具體的描摹？
生：沒有。
師：《蔚藍(lán)的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學(xué)討論后回答。
生：“我們幾個坐在一條精美華麗的小船上，白色的風(fēng)帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛。”
師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲。“爽朗愉悅的、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。
每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
師：所以托爾斯泰對他的評價：“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
師生：師生互問下課。
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)反思
官渡區(qū)關(guān)上實驗學(xué)校李廷梅
XX年12月是一個豐收的月份，這個月我們周麗蓉語文名師工作室組織了年末的大型系列活動叫“精磨細(xì)琢，提高課堂品質(zhì)”，第一階段聆聽了專家劉鐵梅老師、葉映峰老師的專題講座和現(xiàn)場示范課。
第二階段專家診斷課，我有幸被師傅周麗蓉和工作室各位前輩、同仁的厚愛上診斷課《蔚藍(lán)的王國》，備課的過程就是煎熬的過程，同時也是幸福的過程。煎熬是因為《蔚藍(lán)的王國》在蘇教版七年下冊的最后一個單元，單元主題是“奇思妙想”。這個單元的課文大多數(shù)一線的普通老師不會去認(rèn)真上，包括我自己。更何況，這是蘇教版編排的唯一的兩篇散文詩中的一篇。當(dāng)我知道要講這首散文詩，而且對著浙江著名的特級教師肖培東老師講時，我就頭皮發(fā)麻，素性一點信心也沒有了。于是我想到請外援，我想到師傅周麗蓉，當(dāng)我把我的困惑說出來時，師傅非常關(guān)切而重視的組織了工作室的一場網(wǎng)絡(luò)研討活動，由云大附中的劉箸老師主持，劉老師還把我的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)給老師們，各位前輩、各位老師們集思廣益，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，給了我極好建議。