《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）
通過(guò)7、8次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，都得到了楊曉瑋老師的鼓勵(lì)和幫助，幾次的試講，深感受益匪淺，尤其是得到了昆二中趙玲老師的親自指導(dǎo)，趙老師親自為我留出她所授班級(jí)的課，讓我試講，試講前細(xì)心的交待好學(xué)生一定要積極配合好我上好課，趙老師在自己繁忙的工作中抽出空來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)了我的課。趙老師的認(rèn)真、寬厚、諄諄教導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴想來(lái)都讓我感動(dòng)到慚愧，慚愧后意識(shí)到自己一定得加倍努力。趙老師說(shuō)：散文詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容確定為對(duì)語(yǔ)言的賞析，但是一定要找到主問(wèn)題，不能零散不成章。教學(xué)的目標(biāo)要明確，一節(jié)課上下來(lái)不能沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而且，課件上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，細(xì)心的趙老師也認(rèn)真的給我指出來(lái)了。還記得當(dāng)時(shí)趙老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“小李呀，你上課時(shí)，下面坐著的人可是肖老師，你得認(rèn)真仔細(xì)呀！”想著這些話，心底里流動(dòng)著暖暖的感動(dòng)，這感動(dòng)化成了一種前進(jìn)的動(dòng)力。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。教學(xué)方法：配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
以我來(lái)補(bǔ)題目：________的王國(guó)。為主問(wèn)題，貫穿全篇，然后細(xì)化到字里行間字詞的賞析，努力讓同學(xué)們?cè)谖淖值氖澜缋锩罎L打，又由文字的賞析過(guò)度的自由自在的寫(xiě)作手法，進(jìn)而抵達(dá)屠格涅夫?qū)ψ杂�、青春、美好世界的向往之情�?br>課后肖培東老師診斷課時(shí)說(shuō)：課上得好的，老師都是很有感情的，用心的感染學(xué)生，老師和學(xué)生的交流都是絲絲入扣的很親密的，而且老師都能低下去，低到文本，低到與學(xué)生一起，老師的教學(xué)基本功很強(qiáng)。最主要和最重要的是能夠貼著文字去教學(xué)，這點(diǎn)我是非常高興的，盡量從摳詞語(yǔ)當(dāng)中去理解，這是一種很好的現(xiàn)象。很實(shí)在，很語(yǔ)文的，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)。
深思這節(jié)課存在的問(wèn)題：在教學(xué)的前半段很順暢，到教學(xué)的后半段就散了亂了，缺少收放自如的駕馭課堂的能力，放出去就難以收回來(lái)了，教學(xué)停留在淺層次的閱讀上。思考其中的原因是：讀的書(shū)少了，沒(méi)有理論的高度的支撐，老師本身的閱讀量需要進(jìn)一步的提升。
這節(jié)課的多次反反復(fù)復(fù)備課，反反復(fù)復(fù)的試講，得到了工作室所有老師的幫助、關(guān)心、和支持，在磨煉中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我將努力多讀書(shū)，多研究，一步一個(gè)腳印的努力前行。