從百草園到三味書屋
五、正音正義，疏通閱讀障礙
(本文詞匯量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對于基礎較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閱讀障礙，又可以體現語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞匯。)
六、解題，理清課義的結構
明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的。
(閱讀的方法，遵循由簡到繁，由淺入深的認識規律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準地理解作者的思想感情和創作主旨，無疑標題是最好的看點，現代文閱讀尤其要注意審題。)
l一9自然段寫“我”在百草園中的無窮樂趣；10—24自然段寫“我”在三味書屋的讀書生活(明確課文第九自然段在全文中的作用)。
(為學生從整體上把握課文而進行局部的解讀，結構上的剖析，有利于他們更好地讀懂課文，理清了課文的脈絡，再解答后面的問題，就如順風行船，事半功倍。)
七、聽課文的朗讀帶
(教師事先從網絡上查找到的)
(整體閱讀是細節把握的基礎，把握細節是更好地感悟全文的關鍵。)
要求：以聽讀作為進入文本的路徑，讓學生能從整體上對課文有一個大致的初步了解，初步領略作者的情感世界；提示學生從讀音、停頓、語句、語速、語調等方面來感受；思索課文所寫的兩個不同的地點，把自己對百草園和三味書屋的感受表達出來。
(如：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園；單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三昧書屋)
(鼓勵學生多角度的對文章主題發表自己的見解，為后面的展開埋下伏筆。)
第二課時
一、品讀“百草園”的內容，記下自己的問題
(培養學生自由閱讀的*-7慣和方法，促使他們學會自主性的主動學習。)
二、小組內討論交流，記下小組內不能夠解決的問題或者認為有價值值得全班討論的問題，要求人人發言，積極參與 (培養學生的合作意識和精神，學會與同學正常的交流合
作，同時也培養他們的口頭表達能力。)
三、全班一起交流探討，各小組選代言人代表本小組發言
(培養孩子們的合作探究意識，老師僅僅只是他們有效學習的促進者組織者。)
學情估計：學生的問題一般可能都會圍繞在百草園是“我的樂園”出現，如果太淺顯，老師必須在他們的探討中“有預謀”地把問題深人，但還是應以學生的話題為中心。
1.百草園共寫了幾方面的內容?
百草園的美景，美女蛇的傳說。冬天捕鳥等三方面的事情。
(根據這三方面的內容可以把學生自由分為三個小組，任選一個問題來解決。)
2.這些事都是圍繞一個什么中心來寫的?你能從文中找到概括這一中心的一句話嗎?
這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給孩子的啟示和快樂，圍繞“我的樂園”來寫。第一自然段的“但那時卻是我的樂園”是這一部分的中心句。
3.精讀第二自然段，朗讀、思考、討論并回答問題
①作者描寫了百草園這么多的景物，是用了一個什么樣的句式把它們連綴起來的?
不必說……也不必說•…••單是……就有……
(記敘百草園春夏冬三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。)
②“不必說……也不必說……單是……就有……”從內容上看，要強調的重點在哪里?