從百草園到三味書屋
應該說“不必說”更有樂趣，之所以要詳寫“泥墻根一帶”，用的是烘托旁襯的手法。
③“不必說”與“也不必說”所寫景物各有什么特點?
“不必說”寫的都是植物，它們都是靜景；“也不必說”寫的都是動物，都是動景。
④作者用了怎樣的修辭手法?調動了怎樣的感覺來寫景物?
用了擬人、比喻的修辭手法；從視覺、聽覺、味覺把百草原寫得是有聲有色，有滋有味。
(形聲色昧俱全，春夏秋景皆備。)
⑤作者寫“泥墻根一帶”有無限的趣味，以你個人的經驗體會體會。
請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)
(可以滿足孩子的好奇心：不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩，還長知識。)
(允許學生自由發言，更允許他們有自己的見解看法和觀點，只要不脫離文本，言之成理即可。)
4.“美女蛇”的故事，請一位同學以講故事的形式為大家復述情節。
(鍛煉學生的口頭表達能力，提醒同學注意體態的自然大方，口齒的清晰，語句的連貫，表情的得當，是否有感染力。)
(插敘“美女蛇”故事還是圍繞“樂趣”在寫，故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸弓l著孩子們，引發著他們的好奇心，增強了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣，也增加了百草園是“我的樂園”的因素。)
5.課堂表演“冬天雪地捕鳥”(邊說邊演，體會用詞的準確精當)
(如把捕鳥的系列動詞“掃支撒系牽拉罩”分別換成“鏟豎放栓拉提按”好不好?比較它們的差別。)
(引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態平衡。)
6.作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?
(這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對這個童年樂園的熱愛之情。)
四、小結
(訓練學生的歸納總結能力，教師及時補充。)
五、作業
1.背誦課文第二自然段。
2.用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造句。
3.請模仿課文描寫冬天雪地捕鳥，也用一系列的動詞(至少五個以上)描寫你做過的一種活動。
第三課時
一、學生明確第九自然段在文章結構上的作用
(用了三個“也許是因為……”的排比句式，對離開百草園的原因進行推測，是一個承上啟下的過渡段，而且表現了“我”對百草園的依依不舍，對三味書屋的懼怕之情。)
二、默讀描寫三味書屋的部分，兩人一組，結合課文內容，自行討論問題，然后全班一起交流探討。
百草園 三昧書屋
有無限趣味的樂園 ( )的私塾
景物美麗豐富 陳設( )
生活有趣多彩 學習( )
長媽媽講神話故事 老師( )
和閏土的父親學捕鳥 讀的書( )
三、如何認識“我”在三味書屋的生活?
①“偷樂時光”：書屋后同無聲的游玩，課堂上有口無心的吟唱，老師入神時我們的“相宜而樂”；②先生迂腐的神態、陶醉的吟誦也令我歡心。
(作者如實地描寫了一幅私塾生活的風俗畫，一幅生動活潑的“鬧學圖”。引導學生在義本中找結論。)
(結論很明顯：三味書屋的教育是失敗的，學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育；“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育。這樣的批評是很深刻有力的。)