《心園春 雪》說課稿

 4、      讀課文，進一步感受氣勢。 讀是主要的教學方法，通過讀去理解詞，去口味詞。下面有關朗讀的教學流程就不再重復說了。這一環節需要兩分鐘。

5、      品讀上闕，理解作者的感情

（1） 總寫了什么內容？

 （2） 哪個字在上闕中起到了引出主要內容的作用？引起哪幾句話？寫了哪些具體事物？

（3） 上闕哪幾句是想像？

（4） 上闕抒發了作者的什么思想感情？ 這些問題都比較容易解決，目的是引導學生理解上闕的內容，從而為后面的賞評打下基礎。這一環節需要八分鐘。

6、      品讀下闕，體會毛澤東的偉大抱負

（1） 作者對古代的英雄是怎樣評價的？

（2） 作者在評論這些英雄時，又用了哪個字？管到哪一句？

（3） 結合原文與你自己的理解，體會這個惜字有哪些意味？

（4） 哪一句直接抒發了作者的豪情壯志？

（5） 作者是怎樣將上闕的寫景和下闕的議論有機地結合起來的？這句話在文中有什么作用？ 這些問題也是不難解決的，目的是引導學生理解下闕的內容，了解過渡句的作用，也為后面的評賞打下基礎。這一環節需要八分鐘。

 7、      初步賞評這首詞 這首詞千錘百煉，精妙絕倫之處可以說比皆是。請你以“《沁園春  雪》妙就妙在----”為開頭，自選一個角度賞評課文。 這是這節的重點也是難點。先組織學生前后桌討論，再舉手發言，教師作點撥點評。舉個例子來說：有學生從修辭的角度賞評，卻沒有說到擬人，教師可以提示：“看紅裝素裹，分外妖嬈”用了什么修辭手法？有什么表達效果？教師視具體情況而作結。最后師生一起總結這首詞妙在什么地方。 這一環節以學生的自主活動不主，通過全班合作大家相互補充。一是看學生對這首詞是否理解，更重要的是對這乎詞的特色進行整體性觀照，重在品與賞。培養學生初步賞評詩詞的能力。這一環節是個難點，安排學生五到六分鐘的時間討論，然后初步鑒賞，教師點撥，共安排十八分鐘。

8、      學生飽含感情地進行朗讀，背誦，教師激情寄語作結 通過講與評，學生對這首詞應該已經有了很多的感情，所以最后讓學生朗讀一定可以讀得激情澎湃，然后當堂背誦。這是趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，這樣比課后背誦效果要好。 最后教師以飽含激情的語言作這節課的最后寄語：同學們，毛澤東在《沁園春  長沙》中有這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”十一年后，面對祖國的大好河山，毛澤東豪情萬丈：“數風流人物，還看今朝！”愿同學們也能樹立遠大的抱負，成為21世紀的風流人物！ 這樣的寄語，不僅是毛澤東的兩篇《沁園春》的一問一答，更重要的是想繼續激發學生對古典詩詞的熱愛，激發學生的豪情壯志。這最后的教學內容安排四分鐘。

五、              說板書設計

結合多媒體出示板書 體現教學目標 突出重點，突破難點 直觀，簡潔，明了