《共工怒觸不周山》七下3

《公共怒觸不周山》教學設計　　

教學目標：　　

1、知識和技能：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主要內容和中心思想；積累一些文言詞匯。　　

2、過程與方法：通過朗讀和翻譯理解課文，培養學生的自學文言文的能力　　

3、情感、態度、價值觀：理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。　　

教學重難點：　　

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。　　

2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。　　

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。　　

教學準備：小黑板　　

教學時間：一課時　　

教學過程：　　

一、 導入：　　

    神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海等）　　

二、新授：　　

1、作品簡介：　　

《共工觸怒不周山》（《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。） 　　

2、學生自由朗讀課文。　　

3、教師范讀課文、正音，要求學生聽準字音、節奏 。　　

4、學生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。　　

5、教師補充說明：　　

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。據說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。認為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的斗爭。 　　

　　要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。　　

6、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。　　

7、教師指導“不周山”釋義　　

不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。　　

8、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。　　

三、拓展延伸：　　

1、了解文章的內容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？　　

討論并歸納：共工勇敢，堅強，敢于挑戰權威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。　　

2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？（“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。）