黔之驢
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢\"和“虎\"兩個(gè)對(duì)比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體的語句解釋、語句分析中引出對(duì)形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
①“蔽\"可見虎的什么心理?“蔽而不逃\"又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識(shí)而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺\"來摸對(duì)方底細(xì)；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之\"怎么理解?為什么要“近之\"?
明確：a“近\"作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；c“稍\"和“然\"照應(yīng)，說明“近\"的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。
③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕\"字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個(gè)角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a.驢“鳴\"，虎“駭\"和“遁\"；b.從“以為神\"到“以為且噬己也\"，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然\"的作用是什么?“益習(xí)\"“近出\"“終不敢搏\"，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然\"，表轉(zhuǎn)折；“往來視之\"，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺\"和前面的兩個(gè)“以為\"一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益\"“習(xí)\"的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉\"，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉\"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!
④對(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴\"，一次是“不勝怒，蹄之\"，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。
【資料整合平臺(tái)】