《蜀鄙二僧》課堂實錄
生答：“買舟”下面有注釋。（師插話：你很聰明，知道看注釋。）這里南海是普陀山，而從四川到普陀山，長江是唯一的一條水路。（師插話：你很了不起，知道從文意來推斷。）
生6：到了第二年，窮和尚從南海回來了，告訴富和尚。
生（補充）：是將去南海的經歷告訴了富和尚。
生7：富和尚顯出了慚愧神色。
生8：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達可是窮和尚到達了。
師：你怎么知道“去”是“距離”的意思。
生：（齊答）學過，（師插話：哪里學過，把原話背出來。）在《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
師：很好，學過的能學以致用，能聯想以前的知識。但文中的“焉”好像沒譯呀？
生：這是語氣詞，不譯。（師插話：這就是譯句中“刪”的原則）
生9：一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？
生10：一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？
師總結：第二個活動也很順利，老師在上節(jié)課跟同學們講的譯句的原則上，再補充釋詞的原則。
釋詞方法：查看法；聯想法；推斷法。
【幻燈片展示，學生齊讀一遍。】
下面我們進行第三步。
活動三：走進心靈
本文有四句對話，請同學們在四句對話中的每個“曰”字前，加一個表情態(tài)的詞，并讀讀“曰”的內容。
【幻燈片展示，學生齊讀一遍。】一人演窮和尚
師：請以小組為單位，先討論三分鐘。
師：下面請同學們來說一說，讀一讀。先說第一句。
生：我認為這一句用不卑不亢的語氣來讀。（生讀）
生：我認為這一句用彬彬有禮的語氣來讀。（生讀）
生:我認為這一句用謙虛的語氣來讀。（生讀）
師：剛才幾位同學都讀的不錯，都講“何如？”的征詢意見的語氣讀出來了。現在老師想將“何如”改為“汝信乎？”你們認為怎么樣？
生：不行，這樣說有點狂妄，這不符合窮和尚的性格。
師：我贊同同學們的意見，那第二句怎樣讀呢？
生：我認為這一句用不相信的語氣來讀。（生讀）
生：我認為這一句用輕蔑的語氣來讀。（生讀）
師：同學們都將重音放在“何恃”上，強調了富和尚瞧不起窮和尚。品味的很到位，現在全班讀一讀。（全班齊讀）
師：那下一句呢？
生：我認為這一句用自信的語氣來讀。（生讀）
生：我認為這一句用堅定的語氣來讀。（生讀）
師：你為什么要強調“足”字呢？
生：窮和尚雖然沒錢，但人窮志堅。
師：最后一句誰來？
生：我認為這一句用狂妄的語氣來讀。（生讀）
生：我認為這一句用嘲笑的語氣來讀。（生讀）
生：我認為這一句用傲慢的語氣來讀。（生讀）
師：這一句前半句語氣和后半句一樣嗎？
生：我認為這一句前半句用傲慢的語氣來讀，后半句用嘲笑的語氣來讀。（生讀）
生：我認為他的分析是對的，但沒讀出來，前半句重音應放在“猶”字上，后后半句重音應放在“子”字上，強調我都去不成，你就別談了。（生讀，但沒讀好。）
師：你再讀一遍。（但還是沒讀好）。
師：誰來示范一下。（一生示范，讀的很好）。
師：請全班學生將這一句齊讀一遍。
師：下面請同學們以小組為單位，將本文編為課本劇演一遍，小組內要分工，一人演窮和尚，一人演富和尚，一人當旁白，一人評價。請同學們準備3分鐘。