《包拯》
們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
六、板書設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執法
塋 克己奉公
七、作業設計
1.解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數十倍以遺權貴
(2)聞者皆憚之
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關節不到，有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
第二課時
一、 復習導入
二、 1.啟發發言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的?還有哪些問題尚未解決?
2.肯定學生解疑的方法，并做恰如其分的指導。
三、 引導評價
啟發：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價)。請你結合課文評價一下包拯這個人物?
四、 誘思導學
五、 1.正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。(引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現人物)
2.提問：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來。
五、拓展鞏固
1. 包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2. 你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。
六、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
七、 作業設計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。