七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
常州市花園中學(xué) 陳華娟
一 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3 反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)涵其間的美好感情。
4 張開想象的翅膀，品味美的語言，學(xué)會幾種寫景的語言技巧。
5 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫景物的方法。
6 鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時安排
1 單元整體學(xué)習(xí) 一課時
2 《春》 二課時
3 《三峽》 二課時
4 《濟(jì)南的冬天》 二課時
5 《夏》 一課時
6 誦讀欣賞 一課時
7 寫作 三課時
8 口語交際 一課時
三 對本單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考
當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元——“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個人在用心體會世界時，當(dāng)一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀點(diǎn)，但你不會否認(rèn)積累在語文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進(jìn)行專題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對學(xué)生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認(rèn)真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽其自然”。因?yàn)樵S多時候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的部分思考，不當(dāng)處希望得到你的幫助。
四 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 單元整體學(xué)習(xí)（一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對四季的情感。
2 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 確立自己感興趣的單元活動專題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我最喜愛的季節(jié)”
1 教師導(dǎo)入 語：每個人的心中都有自己鐘情的季節(jié)，在那個美麗的季節(jié)里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來說說這樣一個美好的季節(jié)好嗎？
2 學(xué)生活動：自由言說“我最喜愛的季節(jié)”
3 教師小結(jié)并過渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動情的語言說著自己最愛的季節(jié)時，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。
2 教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）
⑵我最想知道 （作者或課題）
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計(jì)劃
1 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：⑴走進(jìn) （填一季節(jié)名）的語言世界（要求：收集描寫自己喜愛的季節(jié)的語言）
⑵ 文人緣何偏愛“春”？
⑶ 在閱讀中走近 （填本單元的一位作者）
2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評價
教師與學(xué)生共同反思并評價本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《春》（兩課時）
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 了解作者簡歷及其代表作品。
2 準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。
3展開想象的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情 。
課前學(xué)習(xí)：
1 查資料，整理作者簡歷及其代表作品；
2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；
3 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)課：（教師引領(lǐng)學(xué)生一起回憶詠春的詩詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》、王安實(shí)的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩詞中有春天的鳥、雨、山、水、樹等，它們將喚起學(xué)生對春天的美好回憶，由此導(dǎo)出朱自清的《春》。）
二、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補(bǔ)充。（除了作者的經(jīng)歷、成就等，還可突出作者的民族氣節(jié)。）
三、學(xué)生交流預(yù)習(xí)時遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。
朗讀要求：能由文字展開想象，眼中仿佛出現(xiàn)文中描繪的一幅幅畫面。
四、利用媒體呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的春天畫面，請一學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽邊思考。
要求：1文中描繪了幾幅動人的春天畫面？請你為每幅畫起個名，并能作簡要詮釋。
2 從字里行間，你能感受到作者對春天怎樣一份獨(dú)特的情感？
3你覺得為課文配上畫面對你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學(xué)生意識到文字與畫面各有所長，但畫面無法言盡文本留給讀者的無限想象空間。）
五、學(xué)生先在小組發(fā)表意見，然后各組在全班交流本組見解。
六、教師根據(jù)學(xué)生意見作必要的總結(jié)，補(bǔ)充自己的一些看法。
七、師生共同教學(xué)反思：
1 這堂課上我最大的收獲是什么？
2 我對自己最滿意的一點(diǎn)是
3 存在問題
課后作業(yè) ：1 朗誦并嘗試背誦全文
2 細(xì)細(xì)品味如詩如畫的語言，學(xué)習(xí)本文的語言技巧。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致，抓住特征描寫景物的方法。
2 品味本文準(zhǔn)確的用詞、生動的比喻等，提高賞析及寫景能力。
3 能從作品中感悟作者積極的人生態(tài)度。
課堂學(xué)習(xí)：
一、教師導(dǎo)課：羅曼•羅蘭曾說過：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”當(dāng)我們以自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)文本時，文本才有了靈性，才生動起來。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也不要忘了讀出你的問題。
二、學(xué)生默讀課文，要求：
1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。
2 劃出文中你認(rèn)為值得商洽的語言，先陳述你的想法，再請教他人。
三、學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，接著小組交換意見，然后在全班組織討論。
四、教師組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文描寫景物的技巧：
1 調(diào)動多種感官；2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；3 準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用詞語；4 將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；5 精彩的細(xì)節(jié)描寫
五、教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
有詩云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學(xué)們是如何理解這兩句詩的？（學(xué)生回答）
其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當(dāng)你努力地將你的生活世界、知識世界、心靈世界合為一體時，文本在你的視線里才會變成有生命的東西，你才能與作者進(jìn)行心靈的溝通。
當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
六、學(xué)生獨(dú)立思考后相互交流。
七、師生一起總結(jié)、反思學(xué)習(xí)本文的得失。
課后學(xué)習(xí)：
1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請為這四季的草各設(shè)一個比喻。
2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫幾句話。
3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點(diǎn)推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峽》（兩課時）
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1 準(zhǔn)確流暢的朗讀課文
2 結(jié)合頁下注準(zhǔn)確翻譯全文，了解文言文的常識知識及翻譯方法
3 通過與自己習(xí)作的比較，初步感受本文語言的凝練
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集有關(guān)三峽的圖片、詩文及其它材料，寫一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以內(nèi)）。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 學(xué)生交流課前作業(yè) （先小組交流，再推薦到全班交流）
二、 過渡語：（結(jié)合學(xué)生對三峽的介紹或描繪）
三峽太美，二百字太少，怎能說得清它的無限風(fēng)情。不過卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時風(fēng)光，讓我們一起來讀一讀這篇了不起的文章。
三、 學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1 讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞 。
2 讀順句子，標(biāo)出句讀停頓有疑問處。
四、 師生共同解疑
五、 教師范讀課文
六、 學(xué)生先自由放聲朗讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀（可多請幾位）
七、 對照頁下注，學(xué)生自譯全文，劃出難解詞句。
八、 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。（在解疑的過程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識知識）
九、 學(xué)生先獨(dú)立翻譯全文，遇疑惑及時求助老師或同學(xué)；接著請一學(xué)生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問題。
十、 師生小結(jié)并反思得失
課后作業(yè) ：1 進(jìn)一步熟讀全文，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2 搜集酈道元及其《水經(jīng)注》的介紹，小組交流。
第二課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文抓住特征有層次的寫景的方法；
2 學(xué)習(xí)本文用簡練生動的語言描寫景物的特點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 口頭檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
二、 創(chuàng)設(shè)問題情境：
1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點(diǎn)？
2 課文主要寫三峽四時風(fēng)光，卻為何從寫“山”起筆？寫四季又為何從“夏”寫起？
三、 學(xué)生先獨(dú)立再合作學(xué)習(xí)，教師將主要內(nèi)容板書。
四、 問題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫的“三峽”，你覺得課文有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？
五、 學(xué)生發(fā)表看法，教師總結(jié)，突出本文在語言上的特點(diǎn)及描寫景物時的一些技巧。
六、 再讀課文，總結(jié)反思。
課后作業(yè) ：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。
（四） 《濟(jì)南的冬天》（兩課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。
2 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）
天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒
七、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、 學(xué)生讀課文，作批注。
九、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托 ）
十、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
（五） 《夏》（一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在朗讀過程中感受夏的特點(diǎn)，品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。
課前學(xué)習(xí)：
1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 學(xué)生先暢談他們心中的夏，再根據(jù)閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。
二、 承上過渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：
1 利用工具書解決疑難字詞，準(zhǔn)確流暢地閱讀全文。
2 試將生動的語言在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，感受本文夏的特征。
三、 分別請兩位學(xué)生來朗讀課文，其他學(xué)生對他們的朗讀水平進(jìn)行比較，加以點(diǎn)評。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，讀后思考并回答：
留在你腦海中最清晰、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點(diǎn)？請你為這幅畫題個名。
五、 學(xué)生交流自己的看法。
六、 再讀課文，要求：
1 找出你認(rèn)為用得好的詞句，加以點(diǎn)評。
2 提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家討論。
七、 思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？
八、 簡要小結(jié)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)。
思考：當(dāng)我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標(biāo)題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。
課后學(xué)習(xí)：1 繼續(xù)認(rèn)真完成自己的單元專題探究。
2 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用所學(xué)知識提高自己的欣賞能力。
（六）誦讀欣賞（一課時）
設(shè)想：1 擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學(xué)習(xí)， 以小小組為單位，進(jìn)行一次朗讀比賽。內(nèi)容自選兩篇，形式自定。
2 每位學(xué)生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運(yùn)用所學(xué)知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，有自己的發(fā)現(xiàn)。（可在課后完成）
（七）寫作：觀察和描寫景物的特點(diǎn)（三課時）
教學(xué)目標(biāo) ：
1 細(xì)致觀察，抓住特征、層次清晰進(jìn)行描寫。
2展開聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語和修辭，細(xì)膩生動描寫景物，景中有情。
3 根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想：
一 在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。例如在《春》的教學(xué)中安排用比喻、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學(xué)過程 中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔生動的語言寫景，在《濟(jì)南的冬天》里要求學(xué)生能展開想象、運(yùn)用學(xué)過的描寫方法細(xì)膩生動地寫景等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
二 在布置學(xué)生寫大作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察景物的方法，然后組織學(xué)生有針對性地觀察某地的景物特征，為寫作作準(zhǔn)備。
三 批改和講評習(xí)作時，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
（八）口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
教學(xué)設(shè)想：
1 創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺表演，其他學(xué)生針對他們的語言產(chǎn)生的效果總結(jié)怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。（ 例如：老師要與一位經(jīng)常出入網(wǎng)吧的學(xué)生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個壞毛病；學(xué)校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里學(xué)生熱情不高，老師讓你發(fā)動一下……）
2 每組推薦一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
常州市花園中學(xué) 陳華娟
一 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3 反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)涵其間的美好感情。
4 張開想象的翅膀，品味美的語言，學(xué)會幾種寫景的語言技巧。
5 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫景物的方法。
6 鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時安排
1 單元整體學(xué)習(xí) 一課時
2 《春》 二課時
3 《三峽》 二課時
4 《濟(jì)南的冬天》 二課時
5 《夏》 一課時
6 誦讀欣賞 一課時
7 寫作 三課時
8 口語交際 一課時
三 對本單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考
當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元——“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個人在用心體會世界時，當(dāng)一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀點(diǎn)，但你不會否認(rèn)積累在語文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進(jìn)行專題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對學(xué)生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認(rèn)真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽其自然”。因?yàn)樵S多時候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的部分思考，不當(dāng)處希望得到你的幫助。
四 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 單元整體學(xué)習(xí)（一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對四季的情感。
2 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 確立自己感興趣的單元活動專題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我最喜愛的季節(jié)”
1 教師導(dǎo)入 語：每個人的心中都有自己鐘情的季節(jié)，在那個美麗的季節(jié)里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來說說這樣一個美好的季節(jié)好嗎？
2 學(xué)生活動：自由言說“我最喜愛的季節(jié)”
3 教師小結(jié)并過渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動情的語言說著自己最愛的季節(jié)時，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。
2 教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）
⑵我最想知道 （作者或課題）
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計(jì)劃
1 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：⑴走進(jìn) （填一季節(jié)名）的語言世界（要求：收集描寫自己喜愛的季節(jié)的語言）
⑵ 文人緣何偏愛“春”？
⑶ 在閱讀中走近 （填本單元的一位作者）
2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評價
教師與學(xué)生共同反思并評價本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《春》（兩課時）
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 了解作者簡歷及其代表作品。
2 準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。
3展開想象的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情 。
課前學(xué)習(xí)：
1 查資料，整理作者簡歷及其代表作品；
2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；
3 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)課：（教師引領(lǐng)學(xué)生一起回憶詠春的詩詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》、王安實(shí)的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩詞中有春天的鳥、雨、山、水、樹等，它們將喚起學(xué)生對春天的美好回憶，由此導(dǎo)出朱自清的《春》。）
二、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補(bǔ)充。（除了作者的經(jīng)歷、成就等，還可突出作者的民族氣節(jié)。）
三、學(xué)生交流預(yù)習(xí)時遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。
朗讀要求：能由文字展開想象，眼中仿佛出現(xiàn)文中描繪的一幅幅畫面。
四、利用媒體呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的春天畫面，請一學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽邊思考。
要求：1文中描繪了幾幅動人的春天畫面？請你為每幅畫起個名，并能作簡要詮釋。
2 從字里行間，你能感受到作者對春天怎樣一份獨(dú)特的情感？
3你覺得為課文配上畫面對你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學(xué)生意識到文字與畫面各有所長，但畫面無法言盡文本留給讀者的無限想象空間。）
五、學(xué)生先在小組發(fā)表意見，然后各組在全班交流本組見解。
六、教師根據(jù)學(xué)生意見作必要的總結(jié)，補(bǔ)充自己的一些看法。
七、師生共同教學(xué)反思：
1 這堂課上我最大的收獲是什么？
2 我對自己最滿意的一點(diǎn)是
3 存在問題
課后作業(yè) ：1 朗誦并嘗試背誦全文
2 細(xì)細(xì)品味如詩如畫的語言，學(xué)習(xí)本文的語言技巧。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致，抓住特征描寫景物的方法。
2 品味本文準(zhǔn)確的用詞、生動的比喻等，提高賞析及寫景能力。
3 能從作品中感悟作者積極的人生態(tài)度。
課堂學(xué)習(xí)：
一、教師導(dǎo)課：羅曼•羅蘭曾說過：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”當(dāng)我們以自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)文本時，文本才有了靈性，才生動起來。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也不要忘了讀出你的問題。
二、學(xué)生默讀課文，要求：
1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。
2 劃出文中你認(rèn)為值得商洽的語言，先陳述你的想法，再請教他人。
三、學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，接著小組交換意見，然后在全班組織討論。
四、教師組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文描寫景物的技巧：
1 調(diào)動多種感官；2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；3 準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用詞語；4 將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；5 精彩的細(xì)節(jié)描寫
五、教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
有詩云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學(xué)們是如何理解這兩句詩的？（學(xué)生回答）
其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當(dāng)你努力地將你的生活世界、知識世界、心靈世界合為一體時，文本在你的視線里才會變成有生命的東西，你才能與作者進(jìn)行心靈的溝通。
當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
六、學(xué)生獨(dú)立思考后相互交流。
七、師生一起總結(jié)、反思學(xué)習(xí)本文的得失。
課后學(xué)習(xí)：
1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請為這四季的草各設(shè)一個比喻。
2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫幾句話。
3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點(diǎn)推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峽》（兩課時）
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1 準(zhǔn)確流暢的朗讀課文
2 結(jié)合頁下注準(zhǔn)確翻譯全文，了解文言文的常識知識及翻譯方法
3 通過與自己習(xí)作的比較，初步感受本文語言的凝練
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集有關(guān)三峽的圖片、詩文及其它材料，寫一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以內(nèi)）。
課堂學(xué)習(xí)：
一、學(xué)生交流課前作業(yè) （先小組交流，再推薦到全班交流）
二、過渡語：（結(jié)合學(xué)生對三峽的介紹或描繪）
三峽太美，二百字太少，怎能說得清它的無限風(fēng)情。不過卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時風(fēng)光，讓我們一起來讀一讀這篇了不起的文章。
三、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1 讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞 。
2 讀順句子，標(biāo)出句讀停頓有疑問處。
四、師生共同解疑
五、教師范讀課文
六、學(xué)生先自由放聲朗讀課文，然后請學(xué)生個別朗讀（可多請幾位）
七、對照頁下注，學(xué)生自譯全文，劃出難解詞句。
八、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。（在解疑的過程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識知識）
九、學(xué)生先獨(dú)立翻譯全文，遇疑惑及時求助老師或同學(xué)；接著請一學(xué)生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問題。
十、師生小結(jié)并反思得失
課后作業(yè) ：1 進(jìn)一步熟讀全文，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2 搜集酈道元及其《水經(jīng)注》的介紹，小組交流。
第二課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文抓住特征有層次的寫景的方法；
2 學(xué)習(xí)本文用簡練生動的語言描寫景物的特點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、口頭檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
二、創(chuàng)設(shè)問題情境：
1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點(diǎn)？
2 課文主要寫三峽四時風(fēng)光，卻為何從寫“山”起筆？寫四季又為何從“夏”寫起？
三、學(xué)生先獨(dú)立再合作學(xué)習(xí)，教師將主要內(nèi)容板書。
四、問題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫的“三峽”，你覺得課文有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？
五、學(xué)生發(fā)表看法，教師總結(jié)，突出本文在語言上的特點(diǎn)及描寫景物時的一些技巧。
六、再讀課文，總結(jié)反思。
課后作業(yè) ：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。
（四） 《濟(jì)南的冬天》（兩課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。
2 根據(jù)自己對文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）
天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒
七、過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、學(xué)生讀課文，作批注。
九、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對比烘托 ）
十、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
（五） 《夏》（一課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在朗讀過程中感受夏的特點(diǎn)，品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。
課前學(xué)習(xí)：
1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺。
課堂學(xué)習(xí)：
一、學(xué)生先暢談他們心中的夏，再根據(jù)閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。
二、承上過渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：
1 利用工具書解決疑難字詞，準(zhǔn)確流暢地閱讀全文。
2 試將生動的語言在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，感受本文夏的特征。
三、分別請兩位學(xué)生來朗讀課文，其他學(xué)生對他們的朗讀水平進(jìn)行比較，加以點(diǎn)評。
四、學(xué)生自由朗讀課文，讀后思考并回答：
留在你腦海中最清晰、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點(diǎn)？請你為這幅畫題個名。
五、學(xué)生交流自己的看法。
六、再讀課文，要求：
1 找出你認(rèn)為用得好的詞句，加以點(diǎn)評。
2 提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家討論。
七、思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？
八、簡要小結(jié)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)。
思考：當(dāng)我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標(biāo)題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。
課后學(xué)習(xí)：1 繼續(xù)認(rèn)真完成自己的單元專題探究。
2 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用所學(xué)知識提高自己的欣賞能力。
（六）誦讀欣賞（一課時）
設(shè)想：1 擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學(xué)習(xí)， 以小小組為單位，進(jìn)行一次朗讀比賽。內(nèi)容自選兩篇，形式自定。
2 每位學(xué)生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運(yùn)用所學(xué)知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，有自己的發(fā)現(xiàn)。（可在課后完成）
（七）寫作：觀察和描寫景物的特點(diǎn)（三課時）
教學(xué)目標(biāo) ：
1 細(xì)致觀察，抓住特征、層次清晰進(jìn)行描寫。
2展開聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語和修辭，細(xì)膩生動描寫景物，景中有情。
3 根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想：
一 在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。例如在《春》的教學(xué)中安排用比喻、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學(xué)過程 中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔生動的語言寫景，在《濟(jì)南的冬天》里要求學(xué)生能展開想象、運(yùn)用學(xué)過的描寫方法細(xì)膩生動地寫景等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。
二 在布置學(xué)生寫大作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察景物的方法，然后組織學(xué)生有針對性地觀察某地的景物特征，為寫作作準(zhǔn)備。
三 批改和講評習(xí)作時，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
（八）口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
教學(xué)設(shè)想：
1 創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺表演，其他學(xué)生針對他們的語言產(chǎn)生的效果總結(jié)怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。（ 例如：老師要與一位經(jīng)常出入網(wǎng)吧的學(xué)生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個壞毛病；學(xué)校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里學(xué)生熱情不高，老師讓你發(fā)動一下……）
2 每組推薦一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
常州外國語學(xué)校 徐發(fā)琴
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內(nèi)容
2、 能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3、反復(fù)朗讀課文，欣賞自然景物的美，領(lǐng)會作者蘊(yùn)含其間的美好感情。
4、欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩化的語言，能把自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字。
5 學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察景物，抓住景物在不同時間、地點(diǎn)的不同特征作細(xì)致描寫的方法。
6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元課時安排：
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《春》 2課時
《三峽》 2課時
《濟(jì)南的冬天》 2課時
《夏》 1課時
寫作 2課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風(fēng)花雪月，更是大自然的杰作。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
四、課文教案設(shè)計(jì)參考：
《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，感受作者對春的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。
3、反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2、品味本文的語言之美。
學(xué)習(xí)過程：
（一）、導(dǎo)入 新課。（大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，并配背景音樂）
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優(yōu)美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學(xué)生回答‘教師及時評價）現(xiàn)代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現(xiàn)在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。
二、整體感知
1、聽錄音（通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境并學(xué)習(xí)朗讀技巧）(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)
2、學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，初步感受作者對春的喜愛之情。
（朗讀形式多樣，學(xué)生或老師點(diǎn)評）
三、精讀賞析
1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細(xì)品味。請同學(xué)們就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）
（學(xué)生精讀，理解欣賞春色之美。）
2、投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。
3、學(xué)生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評價、總結(jié)。
四、拓展延伸1、教師小結(jié)：同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。3、仿句練習(xí)。
①結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
（鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。）
②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。
以四人小組為單位，寫好后進(jìn)行合作交流，然后全班交流、點(diǎn)評。
五、語文活動：朗讀比賽
六、布置作業(yè) 。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
《三峽》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
3、學(xué)習(xí)本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。
4、通過系列綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。
課前學(xué)習(xí)：
通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經(jīng)注》等有關(guān)知識。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風(fēng)光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節(jié)課就讓我們隨著酈道元，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
2、學(xué)生簡介作者和《水經(jīng)注》
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生初步領(lǐng)略山水之美。
2、請2－3名學(xué)生配樂朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
3、同學(xué)們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流）。
三、精讀課文。
1、請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作探究：
作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
2、把自己認(rèn)為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當(dāng)。）
四、試做導(dǎo)游
1、學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學(xué)生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風(fēng)光。
2、小組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說、故事等資料，并設(shè)計(jì)好本組的導(dǎo)游詞。
3、學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)的三峽景觀。（老師評價）
五、課外拓展
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解
2、開展“三峽”主題系列實(shí)踐活動：如何科學(xué)、合理地開發(fā)三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風(fēng)水寶地。
《濟(jì)南的冬天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
2、老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入 新課
1、一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢？（學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、組織學(xué)生談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內(nèi)討論解決）
三、研讀賞析
（一）、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。
投影出示問題：
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
（二）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1、組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?（學(xué)生交流、教師小結(jié)）
歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè) 布置
1、學(xué)生課外自找描寫冬景的詩文和本文進(jìn)行比較閱讀。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，更多地了解夏天。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入 課文：
出示有關(guān)“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學(xué)描述詩人眼中的“夏”。學(xué)生回答，教師小結(jié)：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、.初讀感知
請同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標(biāo)題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
（學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。）
三、細(xì)讀賞析
自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準(zhǔn)字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。
四、品味美點(diǎn)
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個問題：
1、你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來，并作評點(diǎn)。
2、你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。（采用合作學(xué)習(xí)）
五、課后作業(yè)
1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2、用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
3、請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟(jì)南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結(jié)1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程 ：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù)聽講
2 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3 布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 導(dǎo)入 ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
（一）出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結(jié)：自我小結(jié)、評價。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時
一、整體感悟
①導(dǎo)入 新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
四、作業(yè) ：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
3、練習(xí)：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、導(dǎo)入 新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補(bǔ)短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段：
則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花] [回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）
七、作業(yè) ：
1、練習(xí)：二、三；
2、《訓(xùn)練冊》
八、板書設(shè)計(jì) ：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟(jì)南的冬天
老舍
教學(xué)目標(biāo) ：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟：
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
[明確] (b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
④課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略（各抒己見）
三、作業(yè) ：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗(yàn)反思：
[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
③練習(xí)：二、三
五、教后反思：
十七、夏
梁 衡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、新課導(dǎo)入 ：
1、作者簡介:
梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀：
（一）、梳通文意：
1、師指導(dǎo)語 ：
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語 ：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個：
1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；
2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）
注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價
（二）、理清結(jié)構(gòu)：
1、導(dǎo)語 ：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？
請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。
2、學(xué)生活動：
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考：
景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊(yùn)涵著——
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
（三）、質(zhì)疑探究：
導(dǎo)語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？
（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）
（四）、拓展學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè) ）
三、作業(yè) ：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊》
四、教后反思：
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
常州外國語學(xué)校 徐發(fā)琴
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能利用工具書解決疑難字詞，初步感知本單元的內(nèi)容
2、 能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3、反復(fù)朗讀課文，欣賞自然景物的美，領(lǐng)會作者蘊(yùn)含其間的美好感情。
4、欣賞散文優(yōu)美、精辟、詩化的語言，能把自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字。
5 學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察景物，抓住景物在不同時間、地點(diǎn)的不同特征作細(xì)致描寫的方法。
6 、鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元課時安排：
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《春》 2課時
《三峽》 2課時
《濟(jì)南的冬天》 2課時
《夏》 1課時
寫作 2課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而春夏秋冬，風(fēng)花雪月，更是大自然的杰作。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的作品。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
四、課文教案設(shè)計(jì)參考：
《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，感受作者對春的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。
3、反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2、 品味本文的語言之美。
學(xué)習(xí)過程：
（一）、導(dǎo)入 新課。（大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，并配背景音樂）
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看（幾組春天的優(yōu)美畫面）這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天真令人心曠神怡；你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（ 學(xué)生回答‘教師及時評價）現(xiàn)代著名作家朱自清先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”，現(xiàn)在就讓我們一起步入那美妙的境界吧。
二、整體感知
1、聽錄音（通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境并學(xué)習(xí)朗讀技巧）(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清先生一起去擁抱美麗的春天。)
2、學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、感情朗讀，了解文章思路及主要內(nèi)容，初步感受作者對春的喜愛之情。
（朗讀形式多樣，學(xué)生或老師點(diǎn)評）
三、精讀賞析
1、作者錘煉詞語功力深厚，文中很多精彩的語句值得仔細(xì)品味。請同學(xué)們就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說自己喜歡的理由。（可用投影顯示春景畫面）
（學(xué)生精讀，理解欣賞春色之美。）
2、 投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析。
3、學(xué)生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評價、總結(jié)。
四、拓展延伸1、教師小結(jié)：同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后，在老師的指導(dǎo)下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關(guān)鍵詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談?wù)勥@種態(tài)度對你的影響。
引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。3、仿句練習(xí)。
①結(jié)尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
（鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。）
②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。
以四人小組為單位，寫好后進(jìn)行合作交流，然后全班交流、點(diǎn)評。
五、語文活動：朗讀比賽
六、布置作業(yè) 。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，想一想：同樣是“春風(fēng)”，江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中？
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
《三峽》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
3、學(xué)習(xí)本文描寫三峽自然景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。
4、通過系列綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力以及自主、合作探究的意識和能力。
課前學(xué)習(xí)：
通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種途徑搜集長江三峽、酈道元及《水經(jīng)注》等有關(guān)知識。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風(fēng)光片) 是啊，美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。這節(jié)課就讓我們隨著酈道元，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
2、 學(xué)生簡介作者和《水經(jīng)注》
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生初步領(lǐng)略山水之美。
2、請2－3名學(xué)生配樂朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
3、 同學(xué)們自讀課文，借助注釋和工具書讀懂課文大意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流）。
三、精讀課文。
1、請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作探究：
作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
2、把自己認(rèn)為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當(dāng)。）
四、 試做導(dǎo)游
1、 學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學(xué)生分為四組，分別介紹三峽春、夏、秋、冬四季風(fēng)光。
2、 小組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說、故事等資料，并設(shè)計(jì)好本組的導(dǎo)游詞。
3、 學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)的三峽景觀。（老師評價）
五、 課外拓展
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解
2、開展“三峽”主題系列實(shí)踐活動：如何科學(xué)、合理地開發(fā)三峽的豐富資源，讓三峽真正成為一塊風(fēng)水寶地。
《濟(jì)南的冬天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
2、老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入 新課
1、一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢？（學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、組織學(xué)生談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內(nèi)討論解決）
三、研讀賞析
（一）、整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。
投影出示問題：
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
3、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
（二）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1、 組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2、 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?（學(xué)生交流、教師小結(jié)）
歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè) 布置
1、學(xué)生課外自找描寫冬景的詩文和本文進(jìn)行比較閱讀。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
《夏》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，更多地了解夏天。
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入 課文：
出示有關(guān)“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學(xué)描述詩人眼中的“夏”。學(xué)生回答，教師小結(jié)：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二、.初讀感知
請同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標(biāo)題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，
（學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。）
三、細(xì)讀賞析
自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準(zhǔn)字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。
四、品味美點(diǎn)
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個問題：
1、你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來，并作評點(diǎn)。
2、你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。（采用合作學(xué)習(xí)）
五、課后作業(yè)
1、思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？
2、 用網(wǎng)絡(luò)、圖書館自主查尋收集有關(guān)描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。
3、 請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟(jì)南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結(jié)1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程 ：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù)聽講
2 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3 布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 導(dǎo)入 ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟 教師活動學(xué)生活動教后反思）
（一）出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結(jié)：自我小結(jié)、評價。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時
一、整體感悟
①導(dǎo)入 新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
四、作業(yè) ：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
3、練習(xí)：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、導(dǎo)入 新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補(bǔ)短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段：
則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花] [回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1.全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）
七、作業(yè) ：
1、練習(xí)：二、三；
2、《訓(xùn)練冊》
八、板書設(shè)計(jì) ：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟(jì)南的冬天
老舍
教學(xué)目標(biāo) ：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟：
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
[明確] (b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
④課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略（各抒己見）
三、作業(yè) ：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗(yàn)反思：
[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
③練習(xí)：二、三
五、教后反思：
十七、夏
梁 衡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、新課導(dǎo)入 ：
1、作者簡介:
梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀：
（一）、梳通文意：
1、師指導(dǎo)語 ：
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語 ：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個：
1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；
2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）
注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價
（二）、理清結(jié)構(gòu)：
1、導(dǎo)語 ：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？
請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。
2、學(xué)生活動：
（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考：
景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊(yùn)涵著——
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
（三）、質(zhì)疑探究：
導(dǎo)語 ：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？
（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）
（四）、拓展學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè) ）
三、作業(yè) ：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊》
四、教后反思：
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、單元教學(xué)目標(biāo) ：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排： 共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《春》 2課時
《三峽》 1課時
《濟(jì)南的冬天》 2課時
《夏》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
單元專題小結(jié) 1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程 ：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思 ）
1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù) 聽講
2 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思
3 布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?nbsp;
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 導(dǎo)入 ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊） 明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等） 討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。） 討論、交流
第四塊：
學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
（一）出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋
（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評價。
七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
蘇教版語文七年級上第四單元教案
山東 依依-詩茵
“春游芳草地，夏賞荷花池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”的確是這樣的。一年四季，景色可謂是千姿百態(tài)，美不勝收，各有各的特色，各有各的情趣。一年之中，我們走過春秋，也走過冬夏，可我們的眼睛捕捉到它們的美了嗎？法國畫家羅丹曾經(jīng)說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本單元四篇課文，分別表現(xiàn)了四季不同的美。我們教學(xué)本單元課文的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)美，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造美。
《春》
一、 課前談話，并導(dǎo)入 新課。
春天是一個五彩繽紛、欣欣向榮的季節(jié)，古今中外許多文人都寫過許多詠春的篇章，同學(xué)們能說出哪些描寫春天的詩句？或者是帶“春”字的成語和諺語？
這些詩句或成語，有的概括了春天的特征，表達(dá)人們對春天的喜愛，有的捕捉一個有特征的片段，或敘寫 在特定環(huán)境中的景色，都給人以美的享受。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中一篇——朱自清先生的《春》。
二、課文學(xué)習(xí)
（一）老師配樂誦讀課文，讓學(xué)生整體感知。
（二）做“春天在哪里”的活動，讓學(xué)生充分理解課文。
有一首少兒歌曲〈春天在哪里〉，其中有句歌詞是“春天在青翠的山林里”，讓學(xué)生到課文中去尋找春天，然后用“春天在……”的形式歸納。例：
春天在生長（碧綠、嫩綠）的春草里
繽紛（爭艷、絢爛）的春花里
溫暖（和煦、柔和）的春風(fēng)里
細(xì)密的春雨里
人們的活動里
讓學(xué)生把自己歸納的句子融進(jìn)歌詞里,唱出來.
討論：這些景物的特征并用一個詞語概括.
（三）學(xué)習(xí)作者高超的語言藝術(shù)
為了讓讀者陶醉于迷人的春景，欣賞到大自然的無限風(fēng)光，作者運(yùn)用了高超的語言藝術(shù)。同學(xué)們看看作者用了哪些手法，使得語言這樣優(yōu)美生動。
（1） 用多種修辭手法寫景 如用比喻、擬人、排比等喚起讀者對春的聯(lián)想和美妙的想象，來得到感染讀者的藝術(shù)效果。可以用造句或仿寫的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種語言藝術(shù)。
（2） 詞疊句和諧勻稱、活潑自然，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。用調(diào)換詞語的方法，讓學(xué)生體會。
（四）學(xué)會細(xì)心的觀察
多姿多彩的春天，作者何以描繪的如此美妙？因?yàn)樽髡哂兄翡J的觀察力。怎樣觀察？從哪些角度觀察？同學(xué)們認(rèn)真閱讀第5自然段，想一想：作者調(diào)動了幾種感覺器官觀察春風(fēng)？從哪些感覺角度寫出了春風(fēng)的特征？你還能從文中找出這樣的句子嗎？討論：作者這樣寫有什么好處？
（五）找出作者直接贊美春天的句子嗎？體會這樣結(jié)尾有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、今天，我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的〈春〉，這是散文作品中詩畫合璧的佳作，人們稱之為一首春的抒情詩，一幅春的風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。這樣膾炙人口的作品，同學(xué)們應(yīng)該熟讀成誦。現(xiàn)在，同學(xué)們找出自己最喜歡的段落，快速成誦，展開背誦比賽。
《三峽》
教材分析：
《三峽》出自北魏地理學(xué)家、散文家酈道元的《水經(jīng)注》。酈道元以生花妙筆，描繪了長江上游的瞿塘峽、巫峽、西陵峽地勢的險(xiǎn)峻，氣勢的雄偉。
全文僅155字，可謂精致小巧，然而作者竟在這極短的篇幅內(nèi)，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，頗有“尺幅千里”的意味。所以，余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他用最儉省的字句刻畫過三峽春冬之時的“清容峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動描述的詞章。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識記、積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征寫景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
一、導(dǎo)入 新課：
可以搜集有關(guān)三峽的錄象、專題片、圖片等資料，讓學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入壯麗秀美的三峽畫卷中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師順勢導(dǎo)入 新課。也可以用李白的詩《早發(fā)白帝城》或借用有關(guān)三峽的神話傳說導(dǎo)入 。
二、課文學(xué)習(xí)：
首先，通過老師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由朗讀等形式，讓他們充分熟悉課文，結(jié)合課下注釋，在老師的幫助下，疏通文字障礙。
在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出寫山險(xiǎn)水急的句子、描繪四季景色的句子，討論：課文寫三峽四時風(fēng)光，為什么不按春夏秋冬的順序來寫，而從山寫起？
明確：寫景狀物要抓住特征可以將本文與李白的《早發(fā)白帝城》對比教學(xué)，多角度了解三峽：酈文與李詩同是寫三峽，在寫景與感情方面有什么異同？
最后指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
三、拓展練習(xí)：
將本文擴(kuò)寫成一篇四五百字的散文。
《濟(jì)南的冬天》
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動而真切的描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
本文布局謀篇層次井然。文章開頭，寫濟(jì)南冬天的天氣，突出它的“溫情”，作為貫穿全文的主線。接下來，繪山景、描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。最后，以簡明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然，向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，并運(yùn)用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
一、導(dǎo)入 新課：
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢？更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》，來品味他筆下那讀有的“濟(jì)南冬韻”。
板書課題、作者。
二、課文學(xué)習(xí)：
老師朗讀課文，學(xué)生聽讀，并思考：
①找一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
②作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點(diǎn)？
老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境，先讓學(xué)生用自己的語言描述，然后看課文，同作者的語言比較，體會其生動、形象的特點(diǎn)。
同時，本段運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法，可讓學(xué)生們用仿造句子的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用。
這樣溫暖、舒適的環(huán)境，這樣慈善的天氣，這樣生動、形象的語言，我們?nèi)绾稳ダ首x，才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對濟(jì)南的熱愛之情？訓(xùn)練朗讀，并背誦其中優(yōu)美的句子。
老舍先生不愧是“語言大師”，不僅是在寫文章，更是為我們描繪了一幅形象生動的圖畫，誰能為它取一個名字？
例 小山搖籃圖
用同樣的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)：雪霽初晴圖
濟(jì)南是有名的泉城，寫濟(jì)南不能不寫水，這也是很多文人吟詠的對象，你能說出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩句或文章嗎？
學(xué)生朗讀此部分——空靈水晶圖，引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。
討論：作者是按照什么順序來安排寫作的？體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
老師給這篇文章擬了個結(jié)尾，同學(xué)們看好不好？——啊，我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南！學(xué)生經(jīng)過討論、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇校闱樽匀涣鲿车奶攸c(diǎn)。散文的最高境界是情景交融，景由情定，情由景生，詩人王國維說：“一切景語皆情語也。”也就是這個道理。
《夏》
一、導(dǎo)入 新課
一提到夏天，出現(xiàn)在同學(xué)們腦海中的是什么呢？是烈日炎炎、暑氣蒸騰？還是電閃雷鳴、大雨滂沱？抑或綠蔭濃郁、鮮花火紅？是的，夏天是一個熱情奔放而又充滿無限生機(jī)的季節(jié)，同學(xué)們，如果讓你以“夏”為題說一段話，你打算選取那些景物來說？
（同學(xué)們自由發(fā)言）
今天，我們來學(xué)習(xí)梁衡的《夏》，看看他是如何表現(xiàn)夏的特色的？
二、 課文學(xué)習(xí)
老師有感情的背誦全文，學(xué)生整體感知。
學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步理解，把不懂的地方做標(biāo)記。
給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，針對課文提出問題，師生共同探討，找出答案。
老師設(shè)疑、點(diǎn)撥，理解全文。如：
討論 作者為什么把夏天比喻為“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰？”從哪些語句可以看出夏的沸騰？象這樣的比喻句你還能找出幾個？作者形象而真切的將夏的熱烈情勢展現(xiàn)在我們面前，讓我們猶如身臨其境，感覺暑氣逼人，有鋪天蓋地之勢。同學(xué)們，你能用另外一些景物來表現(xiàn)夏天嗎？
作者說夏的色彩是金黃的，為什么？如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪種？為什么？ 讓學(xué)生展開聯(lián)想，大膽想象，放飛思維。
作者用什么表現(xiàn)夏緊張的旋律？你還能說出象“田家少閑月，五月人倍忙”樣的詩句或諺語？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，并背誦重點(diǎn)段落。
三、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節(jié)，
激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！