《土地的誓言》讀后感（精選17篇）
《土地的誓言》讀后感 篇1
《土地的誓言》讀后感
【陳秋彤】
“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”
《土地的誓言》讓我首先聯想到這首歌。我覺得文中關內的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛你，我對著故鄉的土地發誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！
【謝荔】
“露從今夜白，月是故鄉明。”──（唐）杜甫
啊，遠離家鄉的人們，他們無時無刻不思念著故鄉，思念他們的一草一木，思念哪兒美麗的風景，思念那兒母親親切的笑容。
是戰爭！毀掉了原有的和諧，讓美麗的大草原成為廢墟！我們只能眼睜睜地看著大地母親身上的污穢，卻不能幫助。我們的心是痛的，在流淚，在哭泣，那是無助的淚水，戰爭何時才能停止，我們何時才能回歸大地母親溫暖的懷抱？
【張偉】
讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱血沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱血。中國，在日本的鐵蹄下苦苦抗爭了8年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領土，在日本統治下，呻吟了 8年多。而那廣大的東北領土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現出了無數的愛國志士。而端木蕻良以自己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現了他對淪陷故鄉的思念，對收復國土的信心，對民族復興的希望，這也正是全中國人民共同的心聲。
【黃澤西】
讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經過去整整十年。抗日戰爭正處于十分艱苦的間斷，流亡在關內的東北人依舊無家可歸。”文章的導言是這樣說的，這為我們介紹了作者創作這篇文章的背景。戰爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略中國的日本人。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰爭中，一點一點被割去、被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之血”沸騰了！她怒號，她奔流，為自己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用自己打動中國人，感染中國人，讓這個已經被戰爭打破寧靜的民族蘇醒！
【楊晨】
讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優美的語句怎會飽含著對家鄉的熱情。
作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對自己家鄉的描寫十分細致，寫出了家鄉景物的特點。
從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神。總的說，這是篇不得不讀的文章。
【伊林】
美麗、富饒的大地是我的母親，我熱愛大地、熱愛家鄉、熱愛祖國。作者用他精妙絕倫的語言描繪出了一副美麗的大地圖，表達了他對大地、故鄉的熱愛。天下興旺，匹夫有責，作為一個熱血男兒，我應當拿出力量擔負國家的興旺，就算是為了我美麗的故鄉也在所不辭。在這片哺育我的大地上，我宣誓一定要讓我美麗的故鄉永遠如此豐饒、美麗，就算我看不見了，我的心也一定會感應到，因為我和大地有著最和諧的默契。因為我愛這大地！
【劉人豪】
本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。中國的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉之情所感動。讀完之后，我發現我們祖國的領土是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！
【趙一霖】
這是一片抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露并不空泛，他把九八事變后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，方法使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共同性的靈感，對作者來說，是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國淪陷的土地，因此便激起了我們滿腔的熱血！
【呂吉彬】
本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們人一樣，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫中國的土地。同樣，我們也要緬懷曾經在這篇土地上流過鮮血或犧牲過的戰士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發芽、開花，將香氣撒發給下一代人。中國人要永遠地團結下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。中國人是不屈的！
【彭巧云】
炎黃之帝曾統治過她，春秋戰國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。
她，就是我們的母親──中國！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛她！
拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！
追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的是靈魂和生命，而他的意義就是為自己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨！”
【劉震宇】
讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在日本侵略者占領東三省后，不得不逃難離開那生他養他的最親愛的土地。看著那肥沃的土地被日本侵略者占領，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻自己的一份力量，眼睜睜地看著自己的家鄉被燒被毀，就算逃離故鄉很遠，也能感到土地在哭泣，在流血。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉，這種感覺愈發強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩，跟他的心跳是那么融合。
【梁英梓】
作者眼看著自己的家鄉被外地踐踏，自己卻只能遙遙相望，無能為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了自己對家鄉的思念以及強烈的想回到家鄉的欲望。那是當然，有誰能眼睜睜看著自己的家鄉淪陷，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、養我們的地方，我們如何能坐視不管？如何能當亡國奴？如何能當叛國賊？不！中國人的血性不允許我們這么做。當民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛國家的決心！
我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。
我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛你，不讓歷史再重演！
《土地的誓言》讀后感 篇2
東山外國語學校 楊正奎
一、教學目標
1、知識與能力 (1) 整體把握、理解“土地的誓言”。 （2）理解作者的感情。
2、過程與方法 （1）朗讀體會作者的感情。 （2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。
3、情感態度與價值觀 讓學生了解國恥，珍惜現在，振興中華。
二、教學難點
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學過程
1、導入：由“土地”二字導入。（1）普通人對土地的感情。（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
（1）問：這是在什么背景下發出的誓言？
（2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。
（3）他面對土地發出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關內容。
（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
（1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學生朗讀第一段相關內容，簡要概括出來。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現出了這樣的感情？
學生找出相關的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。
（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）
三、拓展延伸
學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。
《土地的誓言》讀后感 篇3
教學目標 ：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、 體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、 培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：整體感悟與體驗
教學過程 ：
3、 情境導入
4、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
5、 學生上網檢索有關背景和作者的資料
6、 整體感知
7、 范讀
8、 學生自讀
9、 品讀精彩語句
10、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
11、 教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
12、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
13、 揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
14、 明確該詞的本意；
15、 分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
2、寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
《土地的誓言》讀后感 篇4
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整二十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結構，理解文章內容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛（ ） 嗥鳴（ ）讕語 （ ）亙古（ ）
蚱蜢（ ） 鎬頭（ ） 污穢（ ）
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語
熾痛：熱烈而深切。
標直：筆直。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
讕語：沒有根據的話。
亙古：遠古。
污穢：骯臟的東西。
三、學習本文內容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產？
作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產體會了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標題--土地的誓言？
這一標題是比較獨特的，其要點在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯情激越地發誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應該理解'面對土地發出的誓言'而不是'土地自身發出的誓言'。
3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義？
'泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申為'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
4、如何理解第一段最后幾句話？
這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！
5、為什么文章起初寫'關東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？'
人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成于20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風格。
2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數不少于500。
中考解析
（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。
（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。
（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
1.下面一段文字，根據句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出（此題不要求加標點）：
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是（ ）
a.屬予作文以記之。 b.忠之屬也，可以一戰。
c.神情與蘇黃不屬。 d.在骨髓，司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是（ ）
a.此則岳陽樓之大觀也。 b.有良田美池桑竹之屬。
c.肉食者謀之，又何間焉？ d.永之人爭奔走焉。
4.（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：_______________________
（乙）文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現代漢語：
覽物之情，得無異乎？
答：____________________________________________________________________
6.寫出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個成語。
① _________________________② _________________________
【考點】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應該依據句子的內部結構來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當的劃分句中停頓的前提。此句的正確朗讀應該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為b項。例句'有良田美池桑竹之屬'與b項'忠之屬也，可以一戰'中的'屬'都是'一類'的含義。a項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑'；c項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯系'的意思；d項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見要正確理解文言句中的關鍵詞語，一定要聯系上下文認真辨析。
3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為c項。例句'屬予作文以記之' 與c項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。a項'此則岳陽樓之大觀也'與d項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。b項'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對選文內容的理解。（甲）文中描寫桃花源內優美寧靜的生活環境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，是因為'前人之述備矣'。
5.本題考查對選文中重要語句的翻譯。看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢？意思對即可。
6.本題考查對選文內容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。
《土地的誓言》讀后感 篇5
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學設想
基于以上分析，我有這樣的教學設想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
略
《土地的誓言》讀后感 篇6
課 題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課 型：新授課
研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。
教學創意：
學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入 ——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
教學目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程 與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
《土地的誓言》讀后感 篇7
重慶市巫溪縣文職中 小張
教學目標
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學設計
一、導入 新課，板書課題。
1、同學們，假如有一天，你因為某種原因被迫離開了生你、養你的故土，你的心情會怎樣？
指名說說自己的想法。
2、是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
播放歌曲《松花江上》，學生邊聽老師邊講：1931年9月18日，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國軍隊所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡；國民政府把解決中日沖突的希望寄予國聯，但國聯卻力圖通過“國際合作”使東北成為帝國主義各國的殖民地。這使國民政府的希望落空；事變后，中日民族矛盾開始向主要矛盾地位上升；事變開始打破了帝國主義列強在遠東和太平洋地區的均勢，加深了英美等帝國主義國家與日本的矛盾。東北三省的人民，身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫，處在水深火熱之中，東北人民被迫背井離鄉，離開了生他們、養他們的故土而四處流浪。他們多么希望早日能重返故園。于是，他們面對著東北土地發出誓言。這就是我們今天要學習的課文。
板書課題——土地的誓言
3、質疑：看了課題后，你有沒有什么話要說呢？根據學生的回答后補充：（課題應該理解為面對土地發出的誓言，而不能理解成土地自身發出的誓言。）
二、范讀課文。
1、同學們，說了這么久，到底作者對土地發出了什么誓言呢？下面我們一起來聽課文朗讀。學生按要求聽讀。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感。
b注意人家朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、聽完后問：同學們，聽完這篇課文，結合歷史背景，你有什么感受呢？（我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉；我感受到了東北人們十分希望重返故園……）
三、初讀課文，學習字詞，整體感受。
1、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、自學生字新詞，借助注釋和工具書掃清字詞障礙，并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。
2、檢查自學情況。
a檢查字詞自學情況。
指名注音：
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕 亙古
默契 田壟 蚱蜢 污穢
解釋詞語：熾痛 嗥鳴 斕語 亙古 污穢 默契
b指名分段朗讀，學生評價。
3、同學們，初讀課文后，你又有什么感受呢？誰來講一講。
四、研讀課文，品析語句。
1、出示問題，自主探究。
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
2、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
……
問題二：
（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
3、再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、精讀課文，揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
（4）最后讓學生在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
六、拓展延伸。
1、同學們，“九一八”事跡已經過去了七十多年，有人說，它已經成為歷史？可它真正已經成為歷史了嗎？你能發表一下你的看法嗎？
2、你積累到了哪些愛國的名言、詩句？能給大家推薦幾條嗎？
板書設計 ：
土地的誓言
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
人稱的恰當運用。
表達了作者飽滿、深沉的愛國熱情。
課后反思：學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。可在課堂上沒能想出更好的辦法。在以后的課堂教學中還得動腦筋。
《土地的誓言》讀后感 篇8
達標訓練
1.本文寫于________十周年，作者________，原名________，有長篇小說代表作《________》《________》等。課題的意思是________________。
2.給加粗字注音
熾痛（ ） 嗥鳴（ ） 鎬頭（ ） 田壟（ ） 亙古（ ）
輾著（ ） 讕（ ）語 豐饒（ ） 跳躍（ ）
3.根據拼音寫全詞語并釋詞義。
（1）斑lán（ ）：________ （2）lán（ ）語：________
（3）怪dàn（ ）：________ （4）默qiè（ ）________
（5）污huì（ ）________ （6）阻yì（ ）________
4.文中，作者的“誓言”是什么？請摘出有關句子。
5.請概括課文兩段文字的主要內容。
第一段：________________________________________________
第二段：________________________________________________
能力提高
閱讀下段文字，回答問題：
對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。
1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________
2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。
3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？
4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？
5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？
6.仿寫句子
當________的時候，當________的時候，或者當________的時候，我會真切地感受到集體的力量，社會主義大家庭的溫暖。
開放探究
松 花 江 上
張寒暉
我的家在東北松花江上，
那里有森林煤礦，
還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，
那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘，
“九一八”，“九一八”，
從那個悲慘的時候，
脫離了我的家鄉，
拋棄那無盡的寶藏，
流浪！流浪！
整日價在關內，流浪！
哪年，哪月，
才能夠回到我那可愛的故鄉？
哪年，哪月，
才能收回我那無窮的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊。
什么時候，
才能歡聚在一堂？
1.用“‖”將詩歌分為三層，并概括層意。
2.反復是這首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復所表達的思想感情。
（1）“我的家鄉在松花江上”________
（2）“流浪！”________
3）“哪年，哪月”________
（4）“爹娘啊，爹娘啊。”________
3.下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現家鄉的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。
（a）我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
（b）那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點：________________
詩歌語言的特點：________________
4.誰不愛自己的家鄉，一提起家鄉，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉的景、事和人，抒發對家鄉的摯愛之情。
我的家鄉在________________，
這里有________________，
還有________________。
我的家鄉在________________，
這里有________________，
還有________________。
我的家鄉在________________，
這里有________________，
還有________________。
參考答案
達標訓練
1.九·一八事變 端木蕻良 曹漢文 《科爾沁旗草原》《大地的海》面對土地發出的誓言
2.chì háo gǎo lǒng gèn niǎn lán ráo yuè
3.（1）斕 燦爛多彩 （2）讕 沒有根據的話 （3）誕 荒誕離奇 （4）契 雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解 （5）穢 骯臟的東西（6）抑 阻止、抑制
4.“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”“為了她，我愿……和恥辱”
5.第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉而戰斗而犧牲。
能力提高
1.①熾痛 ②泛濫 ③斑斕 ④怪誕
2.結構上總領第一自然段，內容上抒發了對家鄉的熱愛之情，“熾痛”的熱愛奠定了全文的感情基調。
3.這是移情于物的寫法，實際上是表達自己思念家鄉、故鄉令自己夢縈魂牽的感情。“無時無刻”說明這種感情不受時間、空間的限制，故鄉一直念念不忘。
4.有白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等，抓住這些特點，能充分體會到東北地域之廣闊與物產之豐富。這些有特征，有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
5.“在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里……多么豐饒”。回憶“我”在故鄉的成長足跡，強調“我”與土地不可分離的關系，更加突出自己的思鄉之情。
6.略
開放探究
1.我的家在東北……衰老的爹娘//九·一八，九·一八，……在關內，流浪//哪年哪月……歡聚在一堂？//
第一層：憶家鄉 第二層：離家鄉 第三層：思家鄉
2.反復的作用主要是起強調思想感情的作用。具體分析略。
3.散文語言一般都很形象、生動、詳盡，詩歌語言則顯得凝練、簡潔。
4.略
《土地的誓言》讀后感 篇9
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學設想
基于以上分析，我有這樣的教學設想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
教學設計
略
《土地的誓言》讀后感 篇10
小插曲：本來毛老師準備上《兩小兒辯日》，可七年級僅有的一個班已上過這篇課文了。上課前，毛老師上哪篇課文還琢磨不定，我建議說，初三借一個班上《兩小兒辯日》吧，他說那也可以。可一位老師說要借書，很麻煩，恐怕時間來不及，只好改變主意。自己的《土地的誓言》課件又找不到，他從郵箱里臨時找到了一個人家的《土地的誓言》課件下載到桌面上，在作一些修改。此時，學生已來到多媒體教室，問毛老師上哪篇課文，毛老師回答還沒確定。隨即他拿過學生的幾本語文書翻了一下，發現《兩小兒辯日》這篇課文上都寫得密密麻麻的，而《土地的誓言》這篇課文上基本一片空白，這時毛老師說了一句，這篇課文沒怎么上，看得出他主意已拿定。上過的課文該怎么上，南湖論劍時沈老師上《爸爸的花兒落了》已作了有益的嘗試，好戲就在下面：
【片斷實錄】
一、導入
讓學生用一個字、兩個字、三個字來猜老師此刻的心情，學生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜對了前兩個，三個字的老師說是“太好了”、“好極了”，學生情緒被調動起來了。接下來簡單介紹 1931、9、18和1941、9、18這兩個時間段的歷史背景及作者當時的情況。
二、要求學生劃出新詞、喜歡的語句，老師聲情并茂地朗讀課文
（讀后學生情不自禁地熱烈鼓掌，可見朗讀效果之佳，學生的興趣、情緒又一次被調動，為下面的成功教學作了很好的鋪墊。這篇課文劉飛耀老師在寧波參加省優質課評比時朗讀得十分成功，普通話標準，聲音好聽，又很動情。毛老師在朗讀時對課文鉆得深，在語氣、語調、抑揚頓挫、感情方面表現得更加淋漓盡致了。）
三、讓學生把目光投向第一段
師問：你覺得這是一片怎樣的土地？并板書：這是一片 的土地。
生1：刻骨銘心。（老師要求學生說理由，讀課文中有關語句。）
生2：很懷念。（她低低地呼喚著我的名字……）
生3：十分想念的家鄉。（我無時無刻……）
師問：這土地上有那些東西？（一學生回答）
師問：這些土地上的東西給我們一種什么感覺？（學生答：美麗、富饒。）
齊讀：“我想起紅布似的高粱……怪誕的狂風”。（讀后師評：讀得流暢，但要讀出層次感：植物、土地、人、動物、資源礦藏。）
再齊讀。
上面學生回答了富饒的土地，這時一學生說了默契的土地（……要匯合在一起），老師補充說是奇怪的土地（學生說“狐仙姑……怪誕的狂風）”，老師說自己讀第一遍時，覺得這話是多余的，學生說這表達了我對土地的愛。
師問：“我”想起了什么東西？
齊讀：“當我躺在土地上的時候……在原野上呻吟”。
師問：該讀出什么語氣？（生答：懷念。）
再齊讀。
師問：“呻吟“什么意思？（生答：很傷心地叫。）
師問：白樺樹為什么會呻吟？（生答：把自己比作白樺樹。）
師：提供背景材料：關東原野被占領了，連白樺樹也憂傷了。呻吟是作者從心靈上流出來的一種痛。
師問：第2段，作者是怎樣去描寫土地的？（哪些詞好，或有什么問題？）默讀或出聲讀（學生選擇默讀）。
生問：為什么說“我的每一寸皮膚，都有土粒”？
生答：因為他是土地的兒子。
生問：歡樂能“埋葬”嗎？（師讓這位學生領讀這句）
師：換成“飄蕩”多好啊？（生交流）
生1：土地被日本人侵占去了，少年時的歡樂沒有了。
生2：現在剩下的是悲憤。
生3：把悲憤的情緒體現出來了。
師：讀出悲憤的情感。（生齊讀）
生問：“我不能離開她”。為什么用這個“她”？
生答：體現出他對土地的懷戀，采用了擬人的手法，土地就是母親。
生：這段很美。“在春天，……響到那頭”。
師：讀出歡喜的語氣，齊讀。
生問：末句：為什么用淚水洗去她一切的污穢和恥辱？
生答：用生命去洗。
師問：淚水隱含作者怎樣的感情？（生答：悲、憤恨。）
齊讀：“為了她……污穢和恥辱”。
師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年之久，日本軍國主義者干了什么？（師想出示材料，屏幕不能顯示，師講了兩個日本人殘殺中國人的例子。）
師：作為一個中國人，中國青年作家，他發出了血淚的控訴，他面對土地發出了誓言，究竟發出了怎樣的誓言？找出來。
“我必定為她而戰斗到底……污穢和恥辱。”（學生自己放聲讀）
師：請那位可以當央視臺播音員的同學來讀一下。（師評：放慢一點效果會更好。）
師：“我永不能忘記……”，全體起立，齊讀。
【評析】
這堂課給我印象最深的，有以下幾點：
1、不愧為一名名師，有大家風范，課前還沒確定上什么（最終上什么根據學生的實際來定），臨陣不亂，體現了一位名師扎實、深厚的功底，良好的心理素質，機智、隨機應變的能力，極強的組織、調控課堂及與學生對話的能力。
2、對文本深入的解讀，使教師開始的朗讀獲得了巨大的成功，良好的開端是成功的一半。教師的范讀激發了學生的興趣和情緒，給了學生很好的示范和引領。在賞析課文時，教師時時不忘學生的朗讀，且輔以朗讀方法的指導，這樣有感情的文章，在師生富有激情的朗讀中，順利展開了對話，深入理解了課文，使學生感情得以共鳴，情操得以陶冶，成功達成了“情感、態度、價值觀”這一目標。
3、以生為本，在教師提問的同時，鼓勵學生質疑問難，培養學生的問題意識。在教師的引導下，學生提出了富有價值的問題，而且大多是學生自己解決的。
4、在多媒體教室上了一堂不用多媒體的常態課，能夠達到這樣的境界，充分體現了一個名師的水平和實力，讓人信服。
《土地的誓言》讀后感 篇11
二. 教學目標
1. 認知目標：了解當時作者的創作背景，體會作者內心獨白式的創作手法，領會作者大量運用鋪排的描述。
2. 方法過程目標：品味文中的關鍵意象和關鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學生的共鳴。
3. 情感目標：通過課文的朗讀，培養學生對土地的熱愛，喚起學生的內心情感的共鳴。
4. 學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
5. 分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。
6. 聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
三. 教學重點、難點
1. 重點：
（1）通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。
（2）了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義思想。
（3）通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2. 難點：
（1）了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
（2）揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
四. 知識分析
《土地的誓言》
（一）作家作品
端木蕻良，在中國現代文學史上屬于“東北作家群”的文學派別。“九·一八”事變以后，東北淪陷，許多富有民族感情的年輕作者相繼流亡到了關內。他們帶著故土陷落、河山破碎的悲憤，廣泛描繪了發生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。因此，他們的作品大都表現了家仇國恨和故土之思的雙重情感。
（二）文體知識
散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學體裁。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。
“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情”。散文，是閃現的思維火花，展現的情感波瀾，再現的時光往事。
（三）層次結構
教學設計>文章兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一幅長聯。
第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我” 時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。
第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲！
（四）中心意思
作者以傾訴式的語言，抒發了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情；對美好家園，已被日本侵略者強占十年之久的關東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。
（五）寫作特點
運用呼告手法，直接傾訴，并將傾訴對象擬人化；選擇有特征、有意味的景物營造教學設計>文章的畫面之美；敘述的方式與內在感情的起伏表里相應，形成教學設計>文章的波瀾與節奏。
（六）解釋文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”和“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
這兩個詞語的運用都超出了常規，是很特殊的用法，可以從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本義；二、分析該詞所處的語境，最后在本義和語境間發現詞語具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。在這里，作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情較之用“澎湃”
“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
“埋葬”和“飄蕩”、“回響”等詞又有何不同呢？須知，埋葬只用于已經死去的事物。是的，昔日的歡笑早已蕩然無存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡樂只屬于失去的故園，但它卻已被埋葬在了故鄉的田壟間。因此，用“埋葬”一詞就更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
（七）怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”等語句？
從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。深層的理解是，他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，似乎正要噴涌而出！作者用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵著“我”為之奮斗、為之犧牲！
《艱難的國運與雄健的國民》
（一）作者簡介：
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。嗣后，對黨的建設，工人、學生運動，統一戰線，均有重大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》（1979年出版）
（二）結構分析：
這篇短文一共五段。
第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。
第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”。第四段，從上文泛論“人類在歷史上的生活”和“民族生命的進程”，談到“中華民族現在所逢的史路”。
第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。
（三）主旨：
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
【典型例題】
1. 下列加點字的注音全都正確的一項是（ ）
a. 田壟（lǒng） 污穢（huì） 樺樹（huá）
b. 鎬頭（gǎo） 熾痛（zhì） 嗥鳴（háo）
c. 亙古（gèng） 默契（qì） 泛濫（làn）
d. 豐饒（ráo） 蚱蜢（zhà） 召喚（zhào）
2. 下列沒有錯別字的一項是（ ）
a. 誓言 胸膛 涌躍 仰望
b. 匯合 土壤 轆轆 飄揚
c. 怪涎 破曉 高梁 標直
d. 幽遠 斑瀾 呻呤 恥辱
3. 給下列的多音字注音并組詞。
4. 對課文的分析，下面說法錯誤的一項是（ ）
a. 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
b. 標題“土地的誓言”應理解為“土地自身發出的誓言”。
c. 教學設計>文章大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。
d. 作者將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。
5. 本文的語言以富有力度和濃度的情感來打動人心。請從下列句子中找出你認為最富表現力的詞語，并稍加分析。
① 我常常感到它在泛濫著一種熱情。
____________________________________
② 在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那顆稻上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
____________________________________
答案：
1. d
2. b
3. 奔：bēn 奔波 bèn 投奔 解：jiě 解放 jiè 解元 xiè 解數
4. b
5. 略（見本課的“重點句分析”）
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
“小板鴨”自述
① 知道嗎，剛出蛋殼的時候，我是一只人見人愛的小不點兒，媽媽給我起了個名字——小小鴨。一望無際的蘆葦蕩，清粼粼的小河，還有綠茸茸的草地，到處是我蹦跳嬉戲的樂園。再過幾天，我就要上學了，學校是不是也很好玩呢?
② 開學第一天，我懷著滿心的喜悅跟著媽媽去學校，一路上，媽媽不停地叮囑我，“到了學校要聽老師的話……”才和媽媽揮手道別，一只兇巴巴的老鴨子就揮舞起教鞭，把我趕到了一間擺滿書架的屋子里。老鴨子命令我爬上書架，把每一本書從頭抄起，不抄滿十頁，今天的功課就沒算做完。我戰戰兢兢地爬到了一個最矮的書架上，這都是些什么書啊?《鴨子光榮史》、《聽鴨老師話，跟鴨老師走》、《論鴨子的思想品德》……大沒趣了！我跳下書架，大聲叫：“不抄，不抄！我要回家！這兒不好玩！”老鴨子陰森森地盯著我，拿下一本《乖鴨子的表現》，扔進一只玻璃缸里。書一會兒就變成了一團漿糊，他一把抓過我的細脖子，抄起漿糊就往我嘴里灌，邊灌邊惡狠狠地說：“不聽話?我就讓你變成一只小填鴨！”
③ 填了一肚子書糊糊的我緊接著被趕到一扇鐵門前，門上高懸一塊木牌：“考鴨室”。門里是一間空蕩蕩的屋子，只在當中擺了張課桌，桌上放了一張白紙，紙上寫著一行字：“我要做一只聽話的鴨子。”老鴨把我推到桌前，說：“這是你的作文考試題。開始吧！”說完就走了。屋子里靜得嚇人，我又冷又怕，肚子又脹得難受，忍不住哭了起來：“媽媽，我要媽媽!”突然，屋頂上方開了個小黑洞，一個惡狠狠的聲音傳了下來：“不許哭!”“啊——”我嚇得大叫起來，又趕快捂住嘴，打起精神看我的考試卷：“我要做一只聽話的鴨子。什么是聽話呵？聽誰的話呢？聽話有什么用呢？大人們為什么老是對我說聽話呢?”時間一分一秒地過去，不知過了多久，門又被推開了，老鴨走了進來。而我面前擺放的白紙上，依舊還只是那一行字。“看來，你這只小鴨子，還挺難管教的嘛!跟我來!”我抽泣著閉上眼，任憑老鴨把我抓了出去。
④ 睜開眼睛，我發覺自己已被懸空吊在了一個大鐵鉤上，腳下是一大桶黃兮兮的紙糊糊，散發著陳年的腐臭味兒。老鴨瞪著我，說：“下面進行的是‘醬鴨訓練’，它一定能讓你脫胎換骨。這‘醬’可是用我們鴨子學校歷代校長窮畢生精力撰寫的《鴨子史》做成的，珍貴無比。小鴨子，想不想嘗嘗?”我恐懼得一點兒聲音都發不出來，只是拼命地搖頭。
⑤“那好，告訴我，怎樣才算一只聽話的鴨子?”
⑥“我不知道呵！”
⑦“不知道?好!”老鴨話音未落，我便被沉到了“醬桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“紙醬”直往我嘴里灌，我一點兒氣也透不過來了。肚子脹、胸口悶、腦袋疼，我是不是快要死了?千鈞一發之際，我突然大叫一聲：“我知道啦!聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么，堅決要聽老師的話，跟老師走!”
⑧“對了!”
⑨ 猛的，我感覺自己一下子升了起來，我的腳又踏在平實的土地上了。四周響起一片熱烈的掌聲，好多鴨子舉著鮮花，捧著獎狀圍在我身邊。老鴨上前握住我的手不停地稱贊，鴨校長給了我一個大大的擁抱，并向我頒發獎狀、證書：“祝賀你，你已成為了我校第九千九百九十九名‘板鴨學員’！”可我已經徹底麻木了，心里只有兩個字在不停地回響：“聽話——聽話——”
1. 這篇教學設計>文章是按什么順序寫的?
2. 第③段里“這是你的作文考試題”中的“這”指的是 。
3. 說說“聽話”的含義。（以文中的話回答）
4. 小小鴨到學校后，經歷了 、 、 以及成為 等過程。
5. 本文主要運用了哪兩種表達方式?各舉一例。
6. 本文運用了許多疊音詞，請你找出一個表神情的詞，另外，自己再寫一個這種類型的詞。
7. 鴨子學校的宗旨是 ，而小鴨子心中想的是學校是否 。（各填兩字）
8. 在現實生活中，你對“聽老師話”有什么看法?
【試題答案】
1. 時間順序
2. 我要做一只聽話的鴨子
3. 聽話就是老師說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么。
4. 填鴨、考鴨、醬鴨、板鴨學員
5. 記敘事情發展的經過；語言、行動、神情描寫等。舉例略
6. 陰森森、笑瞇瞇
7. 聽話、好玩
8. 學生應聽老師的話，但不應盲從。老師不正確的話不能聽，不能老師“說什么我就聽什么，老師讓我做什么我就做什么”。
《土地的誓言》讀后感 篇12
教材分析：
《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。
教學設想
基于以上分析，我有這樣的教學設想：
明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。
2、品味作者富有個性的語言。
以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。
學法指導
學習方法的指導上，我有這樣的設計：
作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：
通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。
教學設計
略
《土地的誓言》讀后感 篇13
一、給下列加粗字選擇正確的注音
1.熾痛（ ）（a.zhì b.chì）
2.嗥鳴（ ）（a.háo b.áo）
3.怪誕（ ）（a.yá b.dàn）
4.默契（ ）（a.qá b.qì）
二、下列書寫錯誤最多的一項是
[ ]
a.噴涌 珠絲馬跡 纏繞 紅熟
b.讕語 班讕 亙古 申吟
c.豐繞 飄揚過海 泛爛 槳液
d.鎬頭 土穰 蚱蜢 原野
三、下列句子朗讀不太順口，請稍加修改，使之通順
我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊。
________________________________________________
四、指出下列各句運用的修辭手法
1.我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。
（ ）
2.在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
（ ）
3.我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。
（ ）
五、閱讀分析
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
1.怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語？
________________________________________________________
2.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？
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3.請用簡潔的話概括“在故鄉的土地上……多么豐饒”的內容。
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4.如何理解本文的標題“土地的誓言”？
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六、寫作訓練
請用抒情的文字來贊美自己的家鄉，字數200字左右。
參考答案
一、1.b 2.a 3.b 4.b 二、c
三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”
四、1.擬人 2.比喻 3.反復
五、1.“埋葬”只用于已經死去的事物。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 2.人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱。是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。 3.回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。 4.從全文來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
《土地的誓言》讀后感 篇14
課 題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課 型：新授課
研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。
教學創意：
學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入 ——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
教學目標 ：
知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程 與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
《土地的誓言》讀后感 篇15
《土地的誓言》教學設計
陳麗雅
教學目標
1、感受家鄉的美，體悟語言的妙處。
2、聯系時代背景，體會作者的思想感情。
一、 聯系時代背景導入
觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。
師：1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉，這塊曾經富饒美麗而今正被蹂躪的關東大地。
試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、 朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、 朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴展一下解釋它。（作者面對土地發出的誓言。）
師：對著土地，作者發出了怎樣的誓言？
2、生自由朗讀，思考：1、抒發了作者對家鄉怎樣的感情？
2、作者發出了怎樣的誓言？（劃出直接抒情的句子體會）
師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對祖國的愛、對故鄉的思念。作者對祖國的愛是如此強烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。
2、預設：（1）第一段：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“······我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（作者用了哪些詞、什么修辭方法來表達自己對故鄉的熱愛之情？反復（兩個“無時無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達自己對故鄉的思念熱愛之情。指導學生深情朗讀。）
相似段：“這時我聽到故鄉在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起。”
（擬人的手法，以故鄉來寫“我”，想象故鄉對我的召喚，正是作者對家鄉的日夜思念。在此，作者和故鄉之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）
（2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
（感情抒發到最高點：作者下定決心，要付諸行動，為故鄉而戰斗獻身的精神。文中哪幾個詞表達了作者這種堅定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導朗讀：讀這幾個詞時，可用盡全身的力量來表達。）
三、 感受家鄉的美，體悟語言的妙處。
1、 師：家鄉是作者魂牽夢繞的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉，廣大的關東地區具有怎樣的特點？請同學們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風·····”和第二段“在故鄉的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個詞語概括。（美麗、豐饒）
2、 故鄉的美麗，故鄉的豐饒，體現在哪些地方（景色和物產）？請結合以下句式展開回答：從第 段“ ”句中，我感到故鄉的美麗在于 ，
故鄉的豐饒在于 。此句 （詞或修辭）用得妙，妙在 。
四、 再讀課文，發出土地的誓言。
1、 師：（此處可欣賞幾幅家鄉的圖片）家鄉是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對這塊厚重的黑土地，作者不由得發出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對著家鄉，對著這塊生我養我的黑土地發出這段誓言吧！
2、 詩人艾青也寫過一首深情地抒發自己對祖國、對家鄉的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。
五、勿忘國恥，振興中華
了解當今日本的實力，胸懷振興祖國的抱負。
六、作業：
1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。
2、給關東父老寫封信，表達自己的心情。
《土地的誓言》讀后感 篇16
第9課
教學目標 ：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：一課時
教學過程 與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業 （播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入 。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》讀后感 篇17
第一部分：
1.填空：（5分）
⑴《黃河頌》作者 ，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出 。
⑵《艱難的國運與雄健的國民》作者 ，作者站在時代的制高點上，預見中華民族正逢新的轉機，號召 。
⑶《土地的誓言》作者 ，現代作家。
2.給加點字注音：（5分）
山巔（ ） 狂瀾（ ） 崎嶇（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ）
3.《黃河頌》作者用第二人稱來寫有什么作用？（3分）
4.理解下列句子的含義：（4分）
⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。
5.《黃河頌》歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？（4分）
6.“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）
7.如何理解本文的標題“土地的誓言”？（4分）
8.填入語段的空缺處，語意連貫的一項是（ ）（4分）
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是 。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的 ，也許是一項純黑的博棵保殘硎親饕當舊系囊桓齪煳宸幀r殘硎且蛔郎秸浜n叮殘硎且恢灰骯?u> 。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是 。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！
a、一朵小花 一片磚瓦 一個口信 一雙清凈的舊鞋
b、一片磚瓦 一個口信 一朵小花 一又潔凈的舊鞋
c、一片磚瓦 一朵小花 一個口信 一雙潔凈的舊鞋
d、一個口信 一片磚瓦 一雙潔凈的舊鞋 一朵小花
第二部分：
（一）
寬容
十九歲那年，我考上了北方的一所大學。入學前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對我說：“以后出門在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計較。”我點點頭。
在大學的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學得開朗一些，用一顆真誠善良的心對待身邊的每一個人，漸漸地我感受到了從未有過的溫暖和充實。我知道，這是因為，父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。
寬容是人和人之間必不可少的潤滑劑。它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標一樣是衡量一個人氣質涵養、道德水準的尺度。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。
聽人講過這么一個故事：某地的一位部門經理，有一次在外地出差處理業務時，手袋被盜，里面除了常用的錢物外，還裝有公司的文件。當她又內疚又擔心地站在總經理面前講完所發生的事情后，總經理笑著說：“我再送你一只手袋好嗎?你前段時間的工作一直非常出色，公司早就想對你有所表示，但一直沒有機會，現在機會終于來了。”
那位沒有暴跳如雷的總經理用寬容的態度處理了這件事，使部門經理心懷感激，后來任憑其它公司有多么優厚的待遇聘請她，她都不為之所動。
這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中，我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯了什么，千萬不要生氣憤怒，而應學會寬容。生氣憤怒是人類最壞的毛病之一，它是在用別人的過錯懲罰自己，是一種徒勞的，于己于人無益的情緒。
清朝初葉的李紱做過一篇《無怒軒記》，他說：“吾年逾四十，無涵養性情之學，無變化氣質之功，因怒得過，旋悔旋犯，懼終于忿戾而己，因以‘無怒’名軒。”李紱“無怒”，我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問題：
9.寫出文中與“寬容”同義的一個句子。（4分）
10.作者大學兩年為何感覺從未有過的溫暖和充實?（4分）
11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?（4分）
12.劃線的“她都不為之所動”中“她”是誰y她不為什么所動?為什么?（4分）
13.文中李紱的話對表現文章主旨的作用是 。（4分）
14、作者的觀點是什么?你同意這一觀點嗎?為什么?（4分）
（二）
公德
馮驥才
在漢堡定居的一個中國人，對我講了他一次親身感受——
他剛到漢堡時，隨著幾個德國青年朋友駕車到郊外游玩。他在車里吃香蕉，看車窗外沒人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車的德國青年馬上“吱”地來個急剎車，下去拾起香蕉皮塞到一個廢紙兜里，放進車中。對他說：“這樣別人會滑倒的。”這件事對他印象極深，從此再不敢隨便亂丟廢物。
在歐美國家的快餐店里，有個不成文的規矩，吃完東西要把用過的紙盤紙杯吸管扔進店內設置的大塑料箱內，以保持環境的整潔。為了使別人舒適，不妨礙影響別人，這叫公德。
在美國碰到過兩件小事，我卻記得非常深。
一次在華盛頓藝術博物館前的闊地上，一個穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當風吹起一張廢紙時，他就像捉蝴蝶一樣跟著跑，抓住后放在垃圾筒內。直把地上的亂紙拾凈，拍拍手上的土，走了。這人是誰，不知道。大概他看不慣這廢紙滿地的景象，就這樣做了。
另一次在芝加哥的音樂廳。休息室的一角是可以抽煙的，擺著幾個臉盆大小坐地的煙缸，里面全是銀色的細砂，為了不叫里邊的煙灰顯出來難看。但大煙缸里沒有一個煙蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂，幾個煙蒂被指尖勾起來。原來人們都把煙蒂埋在下面，為了怕看上去雜亂。值得深思的是，沒有一個人不這樣做。
有人說，美國人的文化很淺，但教育很好。我十分贊同這見解。教育好，可以使文化淺的國家很文明；教育不好，卻能使文化古老國家的人文明程度很低，素質很差。教育中的“德”，一個重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。
我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內等候一個朋友。我點著煙，看到對面一個人面前放個煙碟，就伸手拉過來。不一會兒那人站起身伸長胳膊往面前的煙碟里磕煙灰，我才知道他正在抽煙，趕緊把煙碟推過去。他很高興，馬上謝謝我，并和我極有好感地談起天來。我想，當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：“哎，你沒看見我正在抽煙?”
美好的環境培養著人們的公德，比如清潔的新加坡，有隨地吐痰惡習的人也不會張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反，混亂骯臟的環境敗壞人們的公德，比如紐約地鐵，墻壁和車廂內外到處胡涂亂抹，污穢不堪，人們的煙頭亂紙也就隨手拋了。
好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬事皆同此理。
15.結合文章內容談談你對公德的理解?（4分）
16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”；第7自然段“美國人的文化很淺”，你怎樣理解?（4分）
17.第8自然段說：“當我把煙碟拉過來時，他為什么不粗聲粗氣地說：‘哎，你沒看見我正在抽煙?’”“他”為什么不這么說?（4分）
18.文章最后一句“世上萬事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分）
19.“公德”這一抽象的話題，在作者筆下，像小溪的流水，潤到人們的心里，在寫作上最大的特點是什么？（4分）
（三）
我愛北京的小胡同
①我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我，我們已經結下了永恒的緣分。
②60多年前，我到北京來考大學，就下榻于西單大木倉里面一條小胡同中的一個小公寓里。白天忙于到沙灘北大三院去應試，夜里回到公寓小屋中，還在忍受臭蟲的圍攻。
③但是，我們這一幫窮學生仍然能夠苦中作樂。黃昏，總要到西單一帶去逛街。耳聽鏗鏘清脆、悠揚有致的京腔，如聞仙樂。此時鼻管里會驀地涌入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那里散發出來的。回到公寓，又能聽到小胡同中的叫賣聲：“驢肉！驢肉！”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚、深邃，還含一點凄清之意。這聲音把我送入夢中，送到與臭蟲搏斗的現場上。
④將近50年前，我在歐洲呆了10年多以后，又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里，后門在翠花胡同，前門則在東廠胡同，據說就是明朝的特務機關東廠所在地，是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方，冤死之人極多，他們的鬼魂據說常出來顯靈。里面重樓復閣，四廊盤曲，院落錯落，花園重疊，一個（甲）（“陌”的注音）生人走進去，必然是如入迷宮，不辨東西。
⑤然而，這樣復雜的內容，無論是從前面的東廠胡同，還是從后面的翠花胡同，都是看不出來的。外面十分簡單，里面十分復雜；外面十分平凡，里面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點。
⑥據說當年黎元洪大總統在這里住過。我住在這里時，北大校，長胡適住在黎住過的房子中。我住的地方僅僅是這個大院子中的一個旮旯，但是這個旮旯也并不小，是一個三進的院子，我第一次體會到“庭院深深深幾許”的意味。院子里擺滿了漢代磚棺，黃昏時分，總會讓人感覺到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來拜訪我。我“與鬼為鄰”，倒也過得很安靜。
⑦第二進院子里有很多樹木。有一個夏日的晚上，剛下過一陣雨，我走在樹下，忽然聞到一股幽香。原來這些是馬纓花樹，樹上正開著繁花，幽香就是從這里散發出來的。
⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當時我是一個19歲的大孩子，現在成了中年人。相距將近20年的兩個我，忽然融合到一起來了。
⑨不管是六十多年，還是五十年，都成為過去了。現在北京的面貌天天在改變，層樓摩天，國道寬（乙）（“敞”的注音）。然而那些可愛的小胡同，卻日漸消逝，被摩天大樓 掉了。這是不可抗御的，也不定就算是壞事。可是我仍然執著地關心我的小胡同。就讓它們在我心中占一個地位吧，永遠，永遠。
⑩我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我。
20.根據漢語拼音寫出（甲）（乙）兩處的漢字。（2分）
21.根據《現代漢語詞典)的解釋和具體語言環境，選擇一個恰當的詞語填人第⑨段中的空格內（ ）（3分）
a.侵蝕：逐漸侵害使變壞。
b.排擠：利用勢力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。
c.吞噬：吞食；并吞。
d.囊括：把全部包羅在內。
22.對第③段中加點的“悠揚”“深邃”“凄清”這3個詞語含義的理解，哪一項不恰當（ ）（3分）
a.“悠揚”指聲音時高時低，和諧婉轉，形容叫賣聲悅耳動聽，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
b.“深邃”一詞，使人覺得叫賣聲是從胡同的深處傳來，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
c.含有“凄清”之意的叫賣聲使人聯想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子，它透露出勞動人民生活的艱辛。
d.“凄清”的叫賣聲與鏗鏘的京腔形成對比，營造出“庭院深深深幾許”的氛圍。
23.對第⑤段中劃線句子的理解，哪一項不恰當（ ）（3分）
a、與摩天大樓相比，小胡同是簡單、平凡的，然而小胡同的復雜、神奇又是摩天大樓無法比擬的。
b.外表看似簡單而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
c.在這看似普通而內部結構復雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
d.平平凡凡的小胡同住過許多不尋常的人，記錄了不少神奇的故事。
24.本文首尾呼應，其中“北京的小胡同也愛我”這一句的意思是（ ）（4分）
a.“我”的生活和小胡同緊緊聯系在一起，沒有小胡同就沒有“我”。
b.小胡同接納了“我”，它的環境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。
c.在最困難的時候，“我”選擇了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的緣分不淺。
d.小胡同里留下了“我”的苦澀，也留下了“我”的歡樂。
25.仔細閱讀全文，理清文章的脈絡，給本文劃分結構層次。（4分）
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
26、本文的中心意思是（ ）（4分）
a、以“我”住過的兩個小胡同為例，說明了北京小胡同的共同特點，表達了對北京小胡同的贊美之情。
b.回憶了“我”在北京小胡同度過的60多年的漫長生涯，表達了對小胡同日趨消沉這一現象的惋惜之情。
c、通過“我”在北京小胡同生活片段的回憶，表達了對已經結下了永恒緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。
d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進行對比，表達了對首都北京現代化建設取得了巨大成就的喜悅之情。
《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》答案
1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國民去開創歷史新紀元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒發對黃河英雄氣概的贊美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。 6.這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。 7.從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。 8.b 9.凡事多替別人想想，不要和人斤斤計較。 10.因為“我”記住了父親的話，生活很開朗，并用真誠善良的心對待身邊的每一個人。 11.寬容能調和人際關系，增進了解，有時是一種力量；同時，寬容是衡量人的氣質涵養、道德水準的一種尺度生氣是人類最壞的毛病之一，它用別人的過錯懲罰自己，是徒勞的且于己于人都無益的情緒。 12.（丟手袋的＿部門經理不為優厚的待遇所動，因她有一位寬容的總經理。 13.以反面說明寬容的作用。 14.其觀點是對人要寬容寬容與否應視對象、事情性質等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社會公德從根本上說是重視他人的存在，人們的公德意識會受到環境的影響，公德就是為了使別人舒適，不妨礙影響別人。 16.是說這片廢紙風一吹跑得很快，他很難抓住卻窮追不舍，這個穿大衣的男人很講公德；美國人的文化很淺是說該國文明史的發展時間不長。 17.因為他重視別人的存在，考慮別人的需要。 18.好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的。 19.本文以小見大，用具體的生活小事來說明大道理，給我們以生活的啟迪，希望每個人都成為講公德的好公民，拘小節，識大體。 20.陌、敞 21.c 22.d（講析：“含有一點凄清之意”的叫賣聲不能和第⑥段的“我第一次體會到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起，故d不恰當。） 23.a 24.b 25.b 26.c