《皇帝的新裝》人教七上（精選17篇）

《皇帝的新裝》人教七上 篇1

　　皇 帝 的 新 裝

　　課程目標：

　　1、知識和能力目標

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

　　2、過程和方法目標

　　默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

　　教學設(shè)想

　　本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢�揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束。“新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學生很有教育意義，又適應(yīng)七年級學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。

　　這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

　　教學準備

　　學生準備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。

　　教師準備：cai課件

　　1、mtv作品《國王的新衣》

　　2、課題

　　3、作品思路簡圖

　　4、課文角色名稱

　　5、文中相關(guān)的心理描寫語句

　　6、板書設(shè)計

　　教學時間  1課時

　　教學步驟

　　一、激情導入

　　同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)�來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。

　　播放cai課件1。

　　同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

　　學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

　　教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

　　指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學們，我們今天一起學習的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

　　顯示課題

　　二、質(zhì)疑、探究、合作

　　1、理清故事情節(jié)

　　現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

　　出示cai課件3

　　（  ）新裝——（   ）新裝——（   ）新裝——（   ）新裝。

　　指名回答后教師歸納，表揚表現(xiàn)出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：

　　（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

　　2、質(zhì)疑、探究、合作

　　（1）剛才幾個同學表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學很團結(jié)、很熱心，那不知大家能不能幫老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題。現(xiàn)在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好后交給老師。

　　學生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。

　　（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設(shè)的問題。（教師預設(shè)的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設(shè)問題之一、二，教師可從預設(shè)的問題中抽出。）

　　預設(shè)問題：學生意對即可

　　a、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？

　　（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）

　　b、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？

　　（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）

　　c、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料。”）

　　d、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來。”）

　　e、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”）

　　f、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢。”）

　　（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

　　教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答

　　3、同學們，你們真的很熱心，很團結(jié)。現(xiàn)在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。

　　教師出示cai課件4

　　我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請來演。（教師邊觀察學生反應(yīng)邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由表演。（觀察學生反應(yīng)并指名）

　　在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現(xiàn)這個角色。

　　學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。

　　同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。

　　4、美讀，探討主題

　　課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數(shù)學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備——齊。

　　學生朗讀完畢之后，教師提問：

　　同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

　　教師出示：cai課件6（1）

　　同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

　　三、小結(jié)

　　今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

　　四、課后小記

　　附板書：

《皇帝的新裝》人教七上 篇2

　　26 皇帝的新裝

　　安徒生

　　教學目標

　　①知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。

　　②過程與方法目標：引導啟發(fā)與合作探究結(jié)合。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

　　教學重點

　　領(lǐng)會作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學生想象力，使學生認識虛偽的危害。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　① 培養(yǎng)學生想象力。

　　② 分析人物形象。

　　③ 復述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學設(shè)計

　　一、導入新課

　　一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢行無阻，讓整個京城上演了一出荒唐的鬧劇。今天，我們就來學習講述這一鬧劇的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　二、整體感悟

　　① 情景設(shè)想（學生充分發(fā)揮自己的想象力）

　　a.一個喜歡新裝成癖（到了每一天每一點鐘都要換一套衣服的程度）的皇帝，在他的京城來了兩個騙子，他們會采用什么手段來行騙，怎樣才能讓上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他們的騙局？

　　（學生設(shè)想后，看課文前3段，體會作者的設(shè)想）

　　b.騙子開始工作，當皇帝派大臣看衣服進展狀況，大臣看到兩臺空織布機時，會是什么心理，可能采取哪些舉動？

　　c.當皇帝穿著并不存在的衣服進行游行大典時，會是什么狀況，結(jié)局會怎樣？（可分別從百姓、大臣、皇帝幾個角色來考慮）

　　② 學生自讀課文，體會作者豐富的想象力，并畫出表現(xiàn)皇帝心理描寫、語言描寫的句子。

　　教師板書重點字，教學生認讀。

　　炫耀   妥當   分外   滑稽   陛下   御聘   頭銜   爵士   勛章

　　③ 指導學生分角色朗讀課文 并指導簡單評析。

　　[要求]：分別找學生擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人，全班齊讀旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

　　④ 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤ 理清故事情節(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　教師板書：

　　皇帝愛新裝成癖（引子）——騙子投誘餌皇帝上鉤（開端）——大臣官員等人看新裝（發(fā)展）——皇帝穿新裝游行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官員丑態(tài)畢露（結(jié)局）

　　（以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

　　⑥品讀心理描寫和語言描寫的句子，分析皇帝形象。（這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。）

　　三、小結(jié)

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　四、布置作業(yè)

　　①抄寫生字、詞語。

　　②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章主題，讓學生體會“虛偽”的危害。

　　教學設(shè)計

　　一、合作探究

　　1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　　① 極度的夸張和想象的運用。

　　② 皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理說明了什么?

　　③ 大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

　　（明確：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風）

　　④ 這場騙局由一個小孩說出真相，這說明了什么？故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?

　　（明確：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）

　　2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　二、拓展探究

　　1、出示問題，學生思考，自由發(fā)言

　　問題一：結(jié)尾百姓傳出了真相，皇帝也感覺到百姓說的話似乎是真的，卻擺出了一副更驕傲的神氣，為什么？想一下這個皇帝回到宮里會采取什么行動？

　　問題二：二十年后小孩兒長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

　　（對這個問題的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。）

　　問題三：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。

　　三、教師小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后練習一、二、

　　2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

　　五、教后反思：

《皇帝的新裝》人教七上 篇3

　　26、《皇帝的新裝》

　　安徒生

　　教學目標

　　1、了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊含的思想內(nèi)容。

　　2、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　3、理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　4、多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　教學重點

　　1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

　　教學難點

　　對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

　　教學方法

　　1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，童話主題的多元闡解。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　教學要點：整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)，分析皇帝這一人物形象。

　　教學步驟：

　　一、圖片激趣，導入新課：

　　說起童話，大家肯定會興趣盎然，因為詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶。好，讓我們一起看屏幕上的這幾個圖片，（畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學生引入童話世界）請指出它們的出處……這些作品有何共同之處？……作者相同——安徒生，體裁相同——童話。今天我們就來學習安徒生的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的童話作品《皇帝的新裝》。

　　二、簡介作者與本文的體裁

　　1、作者簡介：

　　安徒生（1805~1875）：19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　三、檢查預習

　　1、正音

　　炫耀(xuàn)     稱職(chèn)

　　滑稽(jī)         賞賜(cì)  

　　爵(jué)士       隨聲附和(hè)

　　勛(xūn)章       陛(bì)下   

　　頭銜(xián)        御(yù)聘(pìn)  

　　駭(hài)人聽聞 

　　欽(qīn)差（chai）大臣

　　四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)：

　　1、在預習的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)。思考：

　　（1）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。

　　（2）這篇課文的故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？

　　（3）文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？能否用兩個字概括?

　　通過疏理情節(jié)使學生進一步熟悉了課文內(nèi)容。

　　五、品味朗讀，感悟形象

　　1、分角色朗讀。

　　2、聽讀中，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好、心理活動和相關(guān)動作的語句，通過揣摩、分析，在“一個--------- 的皇帝”句式中選用恰當?shù)脑~，給皇帝以準確的定位。

　　3、寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。就學生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導，幫助學生分析理解，引導學生多角度地評價故事中的人物，進一步感受人物的性格特點。如：

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調(diào)的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。

　　(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

　　皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？

　　(3)“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？

　　(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？

　　4、歸納皇帝的性格特點：驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　七、布置作業(yè)：

　　作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　第二課時

　　教學要點：

　　就課文的內(nèi)容，深入研討主題、特色寫法。教學步驟：

　　一、檢查作業(yè)

　　小組成員相互傳看，每組推舉1~2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流。

　　二、問題研討

　　1.、學生速讀全文。

　　2、思考：

　　(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？你如何評價騙子？

　　(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。

　　(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么？

　　(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢？

　　(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

　　(3)作者讓一個天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

　　(4)鼓勵學生談出真實、有創(chuàng)新的想法。說真話是需要勇氣的，有時還要付出代價，作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好！

　　(5) 直接主題：揭露皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

　　升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

　　三、體驗與反思：

　　聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢？

　　四、寫作方法：

　　作者在這個童話故事主要運用了什么寫作手法？請你從文中找出相應(yīng)的例子。

　　五、課堂小結(jié)

　　一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣�浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

　　六、作業(yè)布置：

　　（一）小組合作，改編課本劇

　　改編課本劇的方法指導：

　　1、主要通過人物的對話、動作、表情來表現(xiàn)劇情和塑造舞臺人物形象。

　　2、要根據(jù)學生的愛好和特長來確定角色。

　　3、篇幅不能太長，依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房、和更衣室到游行廣場三個場景編排幕次，演出時間最好在10-20分鐘之間。

　　（二）推選演員，課后排練

　　在本堂課即將結(jié)束時，各小組交流設(shè)想、選好演出劇本，并由同學自薦或推選最佳表演陣容，課后由班長、課代表分配角色，組織排練。

　　板書：

　　皇帝的新裝

　　安徒生（丹麥）

　　引子：愛新裝

　　開端：織新裝

　　發(fā)展：看、穿新裝

　　高潮、結(jié)局：穿新裝游行

　　官員

　　助

　　傳

　　受

　　百姓

　　揭

　　行

　　皇帝

　　騙

　　小孩

　　騙子

　　學生回顧、欣賞

　　學生交流收集到的安徒生的資料及文體知識。教師作適當?shù)膹娬{(diào)和補充。

　　2、童話：

　　童話是兒童文學的一種，它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　2、釋義：

　　滑稽：(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　呈報：報告(上級)。

　　炫耀：夸耀。

　　（1）愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

　　（2）騙

　　（3）騙子——行騙，皇帝——受騙，兩位大臣——助騙，百姓——傳騙，小孩子——揭騙。

　　要求：分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來；旁白：好像是在給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩；人物的心里活動也由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語。

　　學生圈點批注

　　學生討論、回答，教師明確：

　　(1)這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

　　(2)聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

　　(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

　　(4)為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強中干。

　　小組討論辨析，選定“自欺欺人”：童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

　　學生評議。

　　學生討論交流，明確：

　　(1)童話一開頭就對皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。（討論人物性格的時候，鼓勵學生學會從多角度多側(cè)面地分析，對文章要有個性化的理解。）

　　(2)三個場面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個官員只是“看了又看”，并沒進一步的動作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復稱贊，而且答應(yīng)要呈報皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當時惶恐的心態(tài)。總之，三個人中對老大臣用了較多的筆墨描述。而對大臣的描述則是對皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個宮廷，乃至整個社會說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習。

　　學生回答，教師歸結(jié)：

　　(1)說假話的人大多有私心雜念。

　　(2)昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

　　(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　明確：想像、夸張（就是用夸大的語句來形容事物，表達作者的強烈感情，啟發(fā)讀者的想像力）

　　課后反思：

《皇帝的新裝》人教七上 篇4

　　本節(jié)課旨在讓學生了解文中各個人物各自的性格特征，并且從文中找出依據(jù)從而學會概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學生對這個目標掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解概括人物的形象，并說出對該人物的自己的一些看法。

　　應(yīng)該說這節(jié)課的教學目標落實的還是比較好的，尤其在小班化教育的背景下，能運用自讀筆記讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，在小組討論的形式中能運用走組的形式，比較有新意。

　　但是一節(jié)課總有敗筆之處，本節(jié)課的最大的問題就是在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多（20分鐘），從而導致學生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。

　　其次，出示葉圣陶的結(jié)尾過早限制了學生的想象思維，使續(xù)寫效果大打折扣。

　　另外，在布置作業(yè)的時候，我口誤讓學生續(xù)寫結(jié)尾時想象越豐富越好，越大膽越好，幸好被居老師及時糾正，續(xù)寫結(jié)尾必須依托原來的文本，在原先的情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象續(xù)寫結(jié)尾。

　　在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。

　　總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設(shè)計的目的。

《皇帝的新裝》人教七上 篇5

　　這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　《皇帝的新裝》有關(guān)資料：安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》所依據(jù)的西班牙民間故事

　　《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節(jié)中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發(fā)現(xiàn)作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創(chuàng)作上的一番匠心。

《皇帝的新裝》人教七上 篇6

　　教學對象

　　七年級學生。

　　設(shè)計理念

　　具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學過程 對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。

　　教學目標 ：

　　1、 知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。

　　2、 過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程 中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。

　　教學過程 

　　導入  ：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

　　師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

　　設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　一、 說故事。

　　師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）

　　（讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）

　　小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

　　設(shè)計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　二、說人物。

　　師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）

　　（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是豐富多彩的。）

　　學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。

　　設(shè)計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程 應(yīng)該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。

　　三、探主題。

　　師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）

　　1、 大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？

　　2、 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？

　　3、 兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？

　　（三個假設(shè)的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）

　　學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。

　　（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）

　　對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。

　　對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。

　　對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。

　　在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的障礙。

　　設(shè)計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領(lǐng)學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。

　　四、談看法。

　　師：從同學們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：

　　結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。）

　　（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設(shè)計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談?wù)摰闹行模�也有利于學生談出實在的真實的看法。）

　　學生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

　　設(shè)計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。

《皇帝的新裝》人教七上 篇7

　　課程目標：

　　1、知識和能力目標

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領(lǐng)會童話的諷刺意義。。

　　2、過程和方法目標

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

　　教學準備

　　學生準備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學時間1課時

　　教學步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內(nèi)容進行了介紹，請小組內(nèi)的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕

　　二、出示學習目標

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領(lǐng)會童話夸張的特點。

　　3、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　三、小組學習前置研究問題

　　1、掃除生字障礙，用自己的'話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

　　四、展示提升

　　師：同學們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學習課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

　　（一）學生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

　　自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱，適合，相當。

　　師：這個小組同學分類很細致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學們按照這個歸類認真總結(jié)學習。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

　　（二）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　　（三）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

　　生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

　　（四）、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

　　學生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個一個掉進了騙子所設(shè)的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

　　【PPT顯示】

　　整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計了這樣一個圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰啊？是的，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。

　　生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

　　生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對比。

　　生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

　　師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點面子。

　　生：維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20__年是安徒生誕辰200周年，為了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。

《皇帝的新裝》人教七上 篇8

　　教學目的

　　1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2.了解童話想象和夸張的特點。

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復述課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：(1)學習復述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.讀準下列加點字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)

　　勛章(xun1)稱職(chen4)

　　2.解釋下面的詞語：

　　(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本課指夸耀。

　　(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)妥當：穩(wěn)妥適當。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3.自讀課文，思考預習提示。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　2.導語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面請看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

　　6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

　　10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

　　四、小結(jié)

　　復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

　　五、板書

　　皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

　　(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

　　皇帝上當：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。

　　2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè)代化設(shè)計

　　(一)看下面句子的含義寫出詞語：

　　1.比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　2.使人聽了非常震驚。

　　3.形容毫無主見，一味盲從。

　　4.忙著做各種事情。

　　(二)給下列加點字選擇正確的拼音：

　　1.稱贊稱職稱桿

　　Achen4 B.cheng1 C.cheng4

　　2.差使)差錯差不多參差

　　Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

　　3.走著高著著急著眼( )

　　Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

　　(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

　　1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。

　　2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。

　　3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。

　　4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。

　　第二課時

　　一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導人

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

　　3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　　4.提問：大家為什么都稱贊新衣?

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

　　6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7.提問：小孩子為什么敢于說真話?

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

　　8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

　　10.提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況?

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　(也可以表演課本劇)

　　四、小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

《皇帝的新裝》人教七上 篇9

　　教學目標 

　　1.讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力；

　　2.感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力；

　　3.領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程 

　　一.導入  課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設(shè)計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。）

　　二.速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三.觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設(shè)計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1. 上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四.問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）

　　1. 你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個     ？   的皇帝”或“我認為皇帝是一個     ？   的人”這種句式進行。）

　　（預設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2. 后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3. 你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

　　（預設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）

　　4. 假設(shè)你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設(shè)結(jié)論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結(jié)：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五.拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六.分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七.布置作業(yè) 

　　1. 思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2.寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

《皇帝的新裝》人教七上 篇10

　　重點

　　一、童話的想象和夸張

　　二、童話的朗讀

　　難點

　　1.本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

　　2.體會“誠實”在文中的含義。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。

　　二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　　1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

　　2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三、學生讀，要注意正音正字。

　　1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導朗讀。

　　2.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

　　3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。

　　四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

　　五、作閱讀提要，具體要求：

　　1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

　　2.各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　3.語言要簡潔。

　　4.課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一、讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　　（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　　1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　　2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

　　3.皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　　4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　　5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

　　6.小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　　7.討論故事中“誠實”的含義。

　　8.根據(jù)以上的分析，同學們從這篇童話中得到什么啟示？（對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見。）

　　三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。（有條件的學校可利用班會時間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

　　四、歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。

　　設(shè)計思想

　　一、這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。

　　三、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

　　四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養(yǎng)學生的聽說能力；或組織學生表演課本劇，加強對課文的感受。

　　五、安排兩教時。

　　手段

　　朗讀法、導讀法。

　　課堂采用導讀提示、學生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

《皇帝的新裝》人教七上 篇11

　　【教學目標】

　　1.培養(yǎng)學生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。

　　2.在學生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3.使學生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格

　　【學情分析】

　　初一年級的學生，應(yīng)該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！

　　【重點難點】

　　教學重點：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。

　　教學難點：探究童話故事的主旨

　　【教學過程】

　　第一學時

　　【導入】

　　導入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）

　　①僅僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點不信。）

　　1.學生讀課文，說布料的神奇。幻燈演示。板書新衣

　　②那究竟是一塊怎樣的布料呢？

　　正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。

　　反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。

　　③布料的本質(zhì)變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？

　　2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。

　　⑤從哪些地方可以看出皇帝喜歡新衣？（第一段）

　　皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？

　　【教師小結(jié)】：

　　騙子抓住皇帝的弱點，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。

　　二、那么僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示

　　⑥在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。

　　生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。

　　生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。

　　生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。

　　生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。

　　生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！

　　【教師小結(jié)】：

　　皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級進行統(tǒng)治的三個階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導，卻壓迫著百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當?shù)难剑≡谶@場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　在一件虛無的新衣面前，他們表現(xiàn)出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>

　　⑦可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？

　　小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。

　　【教師小結(jié)】：

　　誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內(nèi)心無私無畏的純真和勇敢。——板書

　　三、在這篇通話中，作者想要對我們說點什么呢？

　　生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。

　　生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。

　　生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。

　　生5說假話的人大多有私心雜念。

　　生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。

　　生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　【教師小結(jié)】：

　　面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷弧⒈Ｗ∽约旱墓俾殻�不被別人說是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。

　　思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛護被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。

　　【作業(yè)布置】

　　在你的成長歷程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達自己的內(nèi)心感受。

　　【板書設(shè)計】

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　誘餌

　　皇帝、大臣、官員、百姓自私自利

　　小孩子無私無畏

　　新衣

　　獎

《皇帝的新裝》人教七上 篇12

　　《皇帝的新裝》是一個寓言故事，相信很多小朋友都聽過。小編在這里想跟大家分享一下《皇帝的新裝》說課稿，希望大家喜歡!

　　《皇帝的新裝》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說教材、說學生情況、說目標、說教法與學法、說過程這五個方面的設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位。《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課。

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。這些文學作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。

　　2、教材重點、難點

　　(1)重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象。

　　(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。

　　二、說學生情況

　　1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

　　2、 這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當點撥，使之對主題的理解水到渠成。

　　三、說目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。

　　(2)復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

　　(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學們要敢于說真話，做正直、無私的人。

　　四、說教法與學法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理念。

　　2、學法分析

　　注重培養(yǎng)學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學過程：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：

　　(一)激發(fā)興趣，導出課題：有生活中常見的活動——釣魚，引入社會中無形釣魚現(xiàn)象，進而導入新課，讓學生再讀課文是找出釣魚者和魚。

　　(二)走進作者，了解童話。

　　(三)整體感知：請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考

　　(四)研讀賞析、解決教學重點。用圈點勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動的語句，分析人物的性格特點。

　　(五)通過模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學難點。

　　(六)拓展練習

　　(七)總結(jié)板書。板書課文層次。

　　(八) 作業(yè)布置：

　　不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

《皇帝的新裝》人教七上 篇13

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　一、      新課導入  

　　同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？

　　二、      作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、      錄音朗讀

　　要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音

　　2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的語言來概括。

　　3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？

　　四、人物分析（想一想議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想議一議”

　　下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。

　　五、小結(jié)

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直  光明磊落

　　誠信

　　誠以待人 信以立身

　　六、作業(yè) ：

　　朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

《皇帝的新裝》人教七上 篇14

　　【教學目標】

　　認知目標：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目標：培養(yǎng)學生閱讀能力，概括能力；想象能力。

　　情感目標：教育學生追求真善美。

　　【教學重點】

　　分析人物形象。

　　【教學難點】

　　理解文章寓意。

　　【教學方法】

　　自主、合作、討論、點撥。

　　【教學過程】

　　1、由題目設(shè)問導入。

　　2、帶著“給主人公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價。

　　3、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學生排除法、檢驗法、比較法。

　　4、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。

　　5、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學生析因閱讀法），明確童話寓意。

　　6、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進行比較閱讀，教給學生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。

　　（南朝《高僧傳（初級）》）

　　────────

　　〖注釋〗

　　績師：紡織師。

　　加意：特別用心的織。

　　恨：不滿意，嫌。

　　參照注釋疏通句意后，要求學生與皇帝的新裝進行比較。

　　7、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，展開想象，口頭作文。

　　【板書設(shè)計】

　　小孩無揭

　　皇帝欲受

　　騙子財行

　　官員位助

　　百姓生傳

《皇帝的新裝》人教七上 篇15

　　教學目標

　　1.學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。

　　2.積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和不錯的心理素質(zhì)。

　　3.大膽表現(xiàn)，在實踐中增多同學們對音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。

　　教學重點

　　聆聽欣賞七個音樂片段，并能富有表現(xiàn)力的演唱。

　　教學難點

　　合作探究，利用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。

　　教學方法

　　欣賞法、表演法。

　　教具

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　師生問好！

　　二、導入：

　　同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)�來了快樂。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。

　　播放歌曲《國王的新衣》。

　　同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

　　學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那教師提示歌詞大意）。

　　教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

　　指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

　　同學們，我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。

　　三、新課教學：

　　1.理清故事情節(jié)。

　　現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速瀏覽劇本，了解一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。

　　2.音樂賞析。

　　分片段聽賞音樂，并教學生分段演唱。

　　3.組織學生進行表演，加深理解，培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和不錯的.心理素質(zhì)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天，我和大家一起學習了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

《皇帝的新裝》人教七上 篇16

　　教學目標

　　①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能

　　②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。

　　③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

　　教學重點

　　領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

　　教學內(nèi)容

　　①學習默讀課文與朗讀課文。

　　②學習生字。

　　③復述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學設(shè)計

　　一、導入新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　二、整體感悟

　　①指導學生默讀課文。

　　在默讀前給學生提出具體要求：

　　a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b、速度要快，每分鐘約500字。

　　c、了解課文內(nèi)容大意。

　　d、圈出不會認讀的字。

　　②教師板書重點字，教學生認讀。

　　炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

　　③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

　　[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a、用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　b、聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

　　④請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤理清故事情節(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的.基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　板書

　　皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——

　　大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

　　（以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

　　三、小結(jié)

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　四、布置作業(yè)

　　①抄寫生字、詞語。

　　②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。

《皇帝的新裝》人教七上 篇17

　　余映潮

　　[教例簡述]

　　這是盧傳福老師的一個教例（見《中學語文教學》1988年第7期）。

　　對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學生一個古代故事：

　　狂人之細布

　　昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績師大怒，及指控示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績師。

　　（南朝《高僧傳  （初集）》）

　　（注釋：績師：紡織師   加意：特別用心地織   恨：不滿意，嫌）

　　參照注釋疏通句義后，要求學生與《皇帝的新裝》進行比較。

　　師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

　　生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。

　　師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

　　生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。

　　生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個“騙”字。

　　師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代，不同國度，為什么會產(chǎn)生如此類似的故事？

　　生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當時的經(jīng)濟的、政治的現(xiàn)實。

　　師：這恰恰說明了“生活是與作的源泉”。

　　[評析]

　　這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

　　比較閱讀實際上是一種“小單元教學”，對于本課教學來講，它起碼有三個優(yōu)點：

　　第一，開闊了學生的眼界，他們對古今中外的文學作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學習課文的興趣。

　　第二，增加了學生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學習的內(nèi)容具有立體感，學生思考的聯(lián)系面擴大，思索的層次增加，有助于對課文的進一步的理解。

　　第三，使學生有較為持久的心理亢奮，在反復的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學效益增加。

　　從教學改革的角度來講，比較閱讀教學也具有它獨特的意義：

　　比如，比較閱讀是中學生必須掌握的閱讀技能之一；

　　比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學生“注意”的積極強化；

　　比如，比較閱讀教學的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學操作技能。

　　……

　　所以，語文的課文閱讀教學之中，要多引進一些參讀資料。