中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 初中語文教案 > 七年級語文教案 > 《金色花》教學設計(精選14篇)

《金色花》教學設計

發布時間:2023-08-19

《金色花》教學設計(精選14篇)

《金色花》教學設計 篇1

  《金色花》教案

  金塘中學   黃芬華

  一、       教學設想

  《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現家庭之愛。在教學時,營造一個讓學生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。

  二、       教學目標 

  知識技能:運用聽說讀寫相結合的方法,把握人物性格,學會正確表達。

  情感態度:體驗人間摯愛親情,培養健康高尚的審美情趣。

  三、       教學重難點

  如何將聽說讀寫相結合

  四、       課前準備

  學生:查字典解決生字詞;熟讀課文

  教師:查閱有關泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。

  五、       教學過程 

  (一)              導入  新課

  出示一幅老師自己和孩子的照片,請學生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個小標題。

  由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

  (二)              整體感知

  1、介紹金色花和泰戈爾

  金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。

  泰戈爾:印度文學家,詩人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學獎。

  2、教師范讀課文

  (教師的配樂朗讀一定要有感染力,把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)

  要求學生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節。

  教師朗讀課文

  過渡:真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中,下面,老師為每位同學準備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?

  3、聊一聊

  如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

  如果你怕畫不好,請你用自己優美的語言將感受說出來。

  如果你還擔心說不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。

  A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。

  B集體討論。

  4、內容歸納

  要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

  歸納:當媽媽做禱告時我散發香氣,當媽媽讀書時我將影子投到書頁上,當媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。

  小結:我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)

  我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)

  過渡:這是一對多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對話的聲音。可是,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對話。

  (三)              能力訓練

  1、朗讀練習

  A出示兩組母子間的對話,請同學理解后,有感情的表演朗讀。

  •         這一整天你都到哪里去了?

  •         不知道,別問我.

  •         你到哪里去了,你這壞孩子?

  •         我不告訴你,媽媽.

  B集體配樂朗讀全文

  2、寫作訓練

  本首散文詩是借助金色花的形象,來抒發母親和孩子之間真摯的愛的,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

  A出示例句: 

  (假如我是一朵金色花,

  我要散發花香沁入媽媽的心脾;

  我要投落影子躲進媽媽的掌心;

  我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

  那么你還希望自己是什么?做什么?)

  B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

  C佳作交流

  (四)              拓展想像

  老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽,請五個同學演孩子,為媽媽說寫什么,做些什么。

  (五)              布置作業 

  1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示,完成思考與練習。

  2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《金色花》教學設計 篇2

  《金色花》教學設計

  譚格莊中心中學 左新蕾

  ○思路綜述

  《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的依戀,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時,教師要引導學生多讀,在反復朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學生受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像,讓學生感受到想像的新奇而美妙,激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程,既發展學生的個性,又發展合作精神,提高學生的語文素養。

  ○課前準備

  學生:查字典解決生字詞;熟讀課文

  教師:查閱有關泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。

  ○學習過程

  一、導入  新課

  母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛,你怎樣向母親表達你的愛意呢?。(學生略思考后,2—3名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾,他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天,我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

  二、目標展示

  ① 知識與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,豐富語言積累。

  ② 過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

  ③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、整體感知

  1、檢查預習情況:生字:嗅 摩 衍 匿 禱 。詞語:匿笑。關于泰戈爾:(泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。)

  2、指導朗讀:教師范讀課文,學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

  (過渡)同學們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。

  教師指導朗讀:注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

  例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

  學生小組之間舉行朗讀比賽。

  3、表達個人感受:教師提出評價要求:你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(喜歡不喜歡都可,言之有理即可)

  四、合作交流

  教師導學:這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

  請同學們品讀這首散文詩,思考以下問題:

  ① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?

  ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  ④ “我”和媽媽各是什么性格?

  學生先朗讀,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流

  五、探究學習

  u 假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  u 母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。(學生結合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

  詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學生朗讀課文

  六、創造性學習

  1、 背誦課文,準備朗誦比賽。

  2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。

  3、請你模仿這篇文章的感情基調,以“媽媽,我想說愛你“為題,學寫一首散文詩

《金色花》教學設計 篇3

  《金色花》教學設計

  一、教學設想

  《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的依戀,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時,引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學生受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想象,讓學生感受到想象的新奇而美妙,激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程,既發展學生的個性,又發展合作精神,提高學生的語文素養。

  二、教學目標 

  知識與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力; 激發學生的想象力和創造力

  過程與方法:通過教師范讀、學生朗讀相結合的方式使學生把握詩文主旨;通過合作與探究的學習方式,提高學生閱讀詩歌的能力。

  情感態度與價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、教學重難點

  重點:反復誦讀,合作探究,感悟詩歌的思想感情。

  難點:合作探究,逐步提高閱讀詩歌的能力。

  四、課前準備

  解決生字詞;

  收集和整理對泰戈爾的相關介紹。

  熟讀課文至誦;

  收集歌頌母愛的名言、詩句。

  五、教學設計

  (一)、互動式導入  :

  1、老師講故事:《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災難嗎?當的飛機撞向世貿大樓時,銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭,他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師,可還沒等電話接通,他想起一件更為重要的事情,又撥通了第三個電話……大家想一想,第三個電話是給誰的呢?律師趕到舊金山,見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說:“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富,只對我說了一句話……”大家想想:愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言:媽媽,我愛你!

  2、千百年來,歌頌母親的詩詞歌賦浩如煙海,你能交流你積累的名言、詩句嗎?(學生交流)

  3、(幻燈片1—內容為泰戈爾的圖片)     師旁白:課前我們已經了解了泰戈爾,這位白發白須的老人就是泰戈爾,讀他的詩會使你的心靈變得純凈,會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前,他就問道:你是什么人?讀者,百年后讀著我的詩?今天我們一起學習《金色花》,去感悟那圣潔的情懷。

  (二)、初步的感知

  1、播放錄音(多媒體聲音文件),要求學生認真聽。

  2、指定一位學生朗讀,要求讀出感情,讀出自己,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

  3、朗讀指導:注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的基調是舒緩、溫馨,深情的)

  教師范讀,“你到哪里去了,你這壞孩子?“我不告訴你,媽媽。”

  4、用詩意的語言說說自己的感悟。

  (三)合作與探究

  1、問題的收集:學生自由提問,說出自己的疑惑(如語言、思想情感等方面)。

  2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定,一般不離這樣幾個問題:

  A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內容要點--想象新奇而美妙,突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)

  B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛?(內容要點--母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的)

  C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內容要點—不見孩子,媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪)

  D……其它問題(內容要點略)

  3、板書以上問題。

  4、合作探究:

  老師先指導方式方法(幻燈片2):(1)依次說出自己的見解,并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論,有理有據→(4)達成共識,用詩般語言寫出探究結果-----教師示例(幻燈片3):你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”——賞析(或探究結果):頑皮的孩子變成了一朵金色花,媽媽找不著心愛的孩子了,“孩子,你在哪里呀?”,孩子,正在新枝上匿笑的孩子,你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?

  5、交流、點評。

  6、形成板書:                   母愛美如花

  花似愛母心

  (四)、課堂寫感悟

  1、教師:老師準備了泰戈爾的另外幾句詩(幻燈片4),教師感情朗讀:“我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”

  2、教師:請大家發揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感,寫幾行詩。

  3、交流。

  (五)、課后拓展讀

  下發資料,課外閱讀,說出自己讀后的感悟。

  《仿佛》

  ◎泰戈爾

  我不記得我的母親

  只是在游戲中間

  有時仿佛有一段歌調

  在我玩具上回旋

  是她在晃動我的搖籃

  所哼的那些歌調

  我不記得我的母親

  但是在初秋的早晨

  合歡花香在空氣中浮動

  廟殿里晨禱的馨香

  仿佛向我吹來母親的氣息

  我不記得我的母親

  只是當我從臥室的窗里

  外望悠遠的藍天

  我仿佛覺得

  母親凝住我的目光

  布滿了整個天空

《金色花》教學設計 篇4

  《金色花》教案

  南南細語

  教學目標 

  1、知識與技能

  品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;

  正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌,以培養語感。

  2、過程與方法

  通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

  通過自主與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。

  3、情感態度與價值觀

  體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  教學難點 :利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

  教學過程 

  一、自由朗讀,期待永恒美。

  1、播放歌曲《媽媽的吻》。

  我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動人,也許因為它表現了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深情的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

  2、在學習課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

  泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

  金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

  3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有個要求,一是我們要讀準字音。

  1)    現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

  嗅( xiù ): 聞(氣味)。

  羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長篇敘事詩。

  匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。

  禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤澤、培育。

  2)    現在我們來說說這首詩的大致內容,請同學回答老師一個小問題:

  A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

  B“我”變成金色花后干了什么事?

  三次嬉戲:

  母親做禱告時,開放花瓣散發香氣。

  母親讀書時,將影子投在書頁上。

  母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復原形。

  二、傾情誦讀,感受語言美。

  1、我們已經自由朗讀了這首詩,請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受,看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

  (主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

  2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調,有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

  3、聽了,我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

  1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?

  (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調皮,快樂)(教師提示,學生讀)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學生分析,學生讀)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪)

  (4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

  2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法,現在請同學們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀,再次感受語言美。

  (朗讀指導:讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

  三、深情描述,品味畫面美。

  1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

  我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

  清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發披在兩肩,發絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……

  2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美

  3、齊讀詩歌,再次品味畫面美。

  四、深入探究,挖掘想象美。

  我們已經感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發現美的根源所在。

  1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

  2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

  3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

  小結:我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達實在美妙!(新奇的想象,美妙的表達)板書“愛”

  五、創意表達,升華情感美。

  母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業 ,來表達我們一顆感恩的心!

  1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀,請以“媽媽,假如我變成了-----------”來說一句話,表達你對媽媽的愛。

  如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發!

  2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你沐浴時,把你吻了又吻。

  課文小結 :

  這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛,也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:

  在享受無私而博大的父愛母愛的同時,請付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛,讓生命因為愛而更為富足。

  作業 :

  1、收集資料,了解泰戈爾,閱讀《新月集》。

  2、以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,表現你對媽媽的深情。

  3、實踐活動:為親人洗一次腳,后進行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。

  【本教案設計思路】

  課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。

《金色花》教學設計 篇5

  《金色花》教案

  金塘中學   黃芬華

  一、       教學設想

  《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現家庭之愛。在教學時,營造一個讓學生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。

  二、       教學目標 

  知識技能:運用聽說讀寫相結合的方法,把握人物性格,學會正確表達。

  情感態度:體驗人間摯愛親情,培養健康高尚的審美情趣。

  三、       教學重難點

  如何將聽說讀寫相結合

  四、       課前準備

  學生:查字典解決生字詞;熟讀課文

  教師:查閱有關泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。

  五、       教學過程 

  (一)              導入  新課

  出示一幅老師自己和孩子的照片,請學生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個小標題。

  由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

  (二)              整體感知

  1、介紹金色花和泰戈爾

  金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。

  泰戈爾:印度文學家,詩人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學獎。

  2、教師范讀課文

  (教師的配樂朗讀一定要有感染力,把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)

  要求學生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節。

  教師朗讀課文

  過渡:真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中,下面,老師為每位同學準備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?

  3、聊一聊

  如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

  如果你怕畫不好,請你用自己優美的語言將感受說出來。

  如果你還擔心說不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。

  A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。

  B集體討論。

  4、內容歸納

  要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

  歸納:當媽媽做禱告時我散發香氣,當媽媽讀書時我將影子投到書頁上,當媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。

  小結:我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)

  我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)

  過渡:這是一對多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對話的聲音。可是,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對話。

  (三)              能力訓練

  1、朗讀練習

  A出示兩組母子間的對話,請同學理解后,有感情的表演朗讀。

  •         這一整天你都到哪里去了?

  •         不知道,別問我.

  •         你到哪里去了,你這壞孩子?

  •         我不告訴你,媽媽.

  B集體配樂朗讀全文

  2、寫作訓練

  本首散文詩是借助金色花的形象,來抒發母親和孩子之間真摯的愛的,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

  A出示例句: 

  (假如我是一朵金色花,

  我要散發花香沁入媽媽的心脾;

  我要投落影子躲進媽媽的掌心;

  我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

  那么你還希望自己是什么?做什么?)

  B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

  C佳作交流

  (四)              拓展想像

  老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽,請五個同學演孩子,為媽媽說寫什么,做些什么。

  (五)              布置作業 

  1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示,完成思考與練習。

  2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《金色花》教學設計 篇6

  感悟散文詩的美

  一、文章簡析

  《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。   

  二、總體目標:培養學生感悟散文詩的能力。

  具體目標:1、培養吟誦詩歌的能力。(詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的,讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式;而且在指導朗讀的過程中,也能引導學生思考討論一些有價值的問題。)

  2、感悟世間至愛親情。

  教學策略:引領學生一塊去感悟詩歌。借助音樂、圖片,通過朗讀、理解、想象來逐步感悟。先感悟《金色花》的美,然后引導學生運用比較感悟來學習《荷葉  母親》。

  課時安排:2課時

  教學方法:1、引導學生朗讀、理解、感悟。

  2、引導學生尋找比較點,進行比較學習。

  三、詩歌的主要特點及審美特征決定了“感悟“是培養學生詩歌鑒賞能力的重要途徑。

  唐代詩論家司空圖說過:“辨于味而后可言詩”。“辨味”就是在形象感受的基礎上,進入作品的特定情境,特定角色之中,去感受生活,體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味,揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。

  1、強烈的抒情性,是詩歌的重要特征。詩歌的感情可以直接抒發,還可以借景抒情,托物言志。

  2、豐富的想象性,這是由詩歌形象的間接性決定的,它給人創造了無比廣闊的思維空間。

  3、鮮明的音樂性,這主要表現在節奏和韻律兩個方面。

  4、兼有散文自然、清新、飄逸的特點。

  四、對“感悟”的理解

  所謂“感悟”其實可以分為“感”和“悟”兩個心理過程。“感”即“感觸” “接觸”。這個過程是以文本的細節局部為對象的。這個過程是過渡性的,引發性的,讀者的心理流向即刻向“悟”的方向發展。所謂“悟”就是由表及里,見微知著。可以說“感”是“悟”的基礎,“悟”是“感”的目的。兩者雖然不能截然分開,卻還是有區別的。一方面,“感”著眼于文本的組成部分,“悟”著眼于文本的整體;另一方面,“悟”比“感”具有更大的獨立性和自主性。“感”強調的是審美客體,“悟”強調的是欣賞主體自身的認知和經驗。

  五、學習資料

  1、【作家介紹】

  泰戈爾(1861-1941),印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。他生長于一個文學藝術氣氛極濃的家庭,從小受到較好熏陶。1878年留學英國倫敦大學,攻讀法律,但致力于研究英國文學和西洋音樂。1924年曾來中國,并著書、撰文,表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部,中長篇小說十二部,短篇小說百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親,在他三十五歲前后,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上,卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲,把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現的其實是一種理想中的母子之愛,甜蜜、默契,歡樂而神奇,甚至帶有一種宗教色彩。

  泰戈爾的想像多么的新奇而美妙,但沒有人看了這首詩會想到20世紀初,也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候,是他個人最不幸的時候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一對兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章。可見,他心中有多少的愛,對生命的愛,對孩子的愛,對自然的愛,對所有一切的愛,他是一個何其博愛的人啊!是愛支撐他寫出偉大的關于愛的作品,愛的力量真的偉大,超越一切。

  2、【作家介紹】

  冰心,女,原名謝婉瑩,1900年生,福建長樂人,現代著名文學家。1923年燕京大學中文系畢業,同年去美國留學,獲威爾斯女子大學文學碩士學位。1926年回國,曾在燕京大學、北平女子大學、清華大學等任教。1938年參加中國文藝家協會,系中華文藝界抗敵協會第三屆理事。1946年后,到日本東京大學任教。1951年回國后,歷任中國文聯副主席,中國民主促進會中央名譽主席,全國人大一至五屆代表,中國作協第五屆名譽主席。1919年開始發表文章。1923年她的第一個詩集《繁星》出版,這是中國小詩最初之作,也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》;詩集《繁星》、《春水》;兒童文學集《小桔燈》等,此外還有一組關于婦女問題的小說,影響很大。她的著作收集在《冰心文集》6卷本里。

  3、【相關鏈接】-----泰戈爾與中國

  泰戈爾是中國人民的朋友。早在1881年,他就寫了著名的論文《死亡的交易》,譴責英國對中國的鴉片貿易。1916年,泰戈爾譴責日本對中國的侵略。他預言:“中國這種巨大的力量一旦能夠在現代化的道路上運行 ,那就是說掌握現代化科學,那時候,在世界上恐怕沒有任何力量可以攔阻他們向前邁進。”1924年,泰戈爾訪問中國。1937年,他在自己創辦的國際大學里開辦了中國學院。

  4、冰心遙寄印度哲人泰戈爾

  泰戈爾!美麗莊嚴的泰戈爾!當我超過“無限之生”的一條界線——生——的時候,你也已經越過了這條界線,為人類放了無限的光明了。

  只是我竟不知道世界上有你——

  在去年秋風蕭瑟,月明星稀的一個晚上,一本書無意中將你介紹給我,我讀完了你的傳略和詩文…心中不作別想,只深深的覺得澄澈——凄美。

  你的極端信仰——你的“宇宙和個人的心靈中間有一大調和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,發揮“天然的美感”的詩詞;都滲入我的腦海中,和我原來的“不能言說”的思想,一縷縷的合成琴弦,奏出縹緲神奇無調無聲的音樂。

  泰戈爾!謝謝你以快美的詩情,救治我天賦的悲哀;謝謝你以超卓的哲理,慰籍我心靈的寂寞。

  這時我把筆深宵,追寫了這篇贊嘆感謝的文字,只不過傾吐我的心思,何嘗求你知道!然而我們既在“梵”中合一了,我也寫了,你也看見了。

  1920年8月30日夜

  5、泰戈爾對冰心的影響

  泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度,年齡相差近40歲,泰戈爾出生于1861年,冰心出生于1900年。但是泰戈爾的《飛鳥集》對冰心的文學創作卻產生了巨大的影響。在沒有看到《飛鳥集》之前,冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥集》的影響,覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子,這才整理起來,而成為兩本小詩集,這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國現代文學史上第一本小詩集。這兩本含蓄雋永,富于哲理的小詩集的出版,促使“五四”以來的新詩,進入了一個小詩流行的時代。

  冰心受泰戈爾的影響其實不是偶然的,有著必然的因素。兩人都長在優裕而溫暖的家庭里。泰戈爾說“我小的時候,得益最大的便是文學與藝術的空氣彌漫于我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人,喜歡看書,冰心說:“我母親是世界上最好的母親中最好的一個”。幼年的冰心深受家庭的熏陶,五六歲便開始走進書的天地。泰戈爾哲學思想的核心是泛神論。“愛”又成為他解決一切紛爭和實現理想的基本力量。冰心從小進入教會學校讀書接受了“愛一切人”的基督教義,這與泰戈爾的“愛的哲學”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈爾的哲學思想。把“歌頌母愛、歌頌童真、歌頌自然”,作為她早期詩歌散文創作的主題。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。它寫了兒童對母親的愛,兒童眼里奇幻的世界。冰心由此得到啟發。不僅從思想上,而且從藝術形式上,《繁星》、《春水》都可謂是中國版的《飛鳥集》。

  而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓,成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

  6、印度佛教圣物——金色花:印度圣樹,木蘭花,屬植物,開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽” 。

  7、關于《羅摩衍那》:古代印度人不注意自己的歷史,尤其不注意系統地記錄自己的歷史,而是以神話故事形式述說古代所發生的重大歷史事件或英雄人物事跡。《羅摩衍那》為印度敘事詩,相傳系蟻垤所作。今傳本形式約為公元二世紀間所形成。全書分為七卷,共二萬四千頌,皆系敘述羅摩生平之作,《羅摩衍那》又叫《羅摩傳》,是印度歷史上最有名的兩部史詩之一。印度教的神祗多如繁星,一些歌頌大眾神的事跡仍深入民心。《羅摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(mahabarata)》就是代表。在印度不記錄歷史的中世紀,它甚至就是歷史。這兩部史詩之恢弘磅礴,足堪和荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》比美。這些傳說,往往和宗教聯系在一起,至今仍在印度人民中廣為流傳,成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

  8、關于文中的禱告:在宗教盛行的印度,絕大部分印度人篤信宗教。印度人認為,信仰宗教是天經地義的,不信仰宗教倒是不可思議的,所以宗教在印度的政治和文化生活中占有十分重要的地位。大部分的印度家庭都設有祭壇或禱告室。禱告就是人與上帝傾談,讀圣經是聆聽上帝對人說話。許多人把禱告比喻作屬靈的呼吸,圣經則是屬靈的糧食,這兩項都是靈命中必不可缺少的要素。

  9、意象-----詩歌的意象是詩歌中借以表現思想感情的物象,可以是一種事物,也可以是幾種事物一同來表現感情.都叫做意象.。

  意境-----所謂“意境”,就是作者在詩歌與散文中,通過形象描寫表現出來的境界和情調,是抒情作品中呈現的情景交融、虛實相生的形象。同時也包括作者誘發和開拓的審美想象空間。

  中國古詩詞意境的特點:① 虛實相生  ② 情景交融

  中國古代詩詞情景交融的方式:

  ①觸景生情(先景后情)  ②寓情于景

  ③緣情造景(先情后景)  ④借景抒情

  ①觸景生情,情由景生。②緣情造景,景由情生

  ③景語情語,情景交融。④景略情在,直抒胸懷。

  六、教學過程

  (一)用飽含感情的語句導入(劉勰說:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文而入情。”)

  1、20世紀初期的印度,是英國的殖民地。政治上遭受壓迫,經濟上受到剝削,使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人,兩位偉人應運而生了。一位是民族解放運動的領袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈爾。在人們的印象中,泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現的。他的作品本世紀初就已開始與中國讀者見面,對中國現代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創作產生過巨大的影響,幾十年來,泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天,就讓我們共同領略泰戈爾詩歌的藝術魅力。

  2、同學們:世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的,那就是母愛!

  母愛就象一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;

  母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

  母愛就象一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;

  母愛就是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。

  這個世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……今天,就讓我們一起通過泰戈爾的詩歌來感受著偉大的母愛吧。

  3、用歌曲《吻》導入,讓歌中深摯的傾訴撥動學生的心弦。

  這是流行于上世紀80年代的一首歌曲,歷經20年淘洗,唱在今天,仍是分外動人,恐怕就是因為它表現了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴。這種情感是經得起時間的考驗的,這種情感也不會有地域的界限,這是人類共同歌詠的永恒主題。

  有人曾用飽蘸童心之筆,盡情描繪了這種情感,抒寫了一首首純真詩篇,這個便是泰戈爾。

  今天,我們就來一起欣賞以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

  4、(播放歌曲《魯冰花》導入新課)大家知道這首歌曲的歌名嗎?誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢?學生回答。(教師導入)是啊!母愛是人類情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人類的共同情感,今天我們一起來欣賞表達母親和子女之間親密情感的散文詩——《金色花》。

  (二)朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內容與感情。

  葉圣陶先生說:“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法,……親切地體會,不知不覺之間,內容與理法化而為讀者自己的東西,這是可貴的一種境界,學習語文學科,必須達到這種境界,才會終身受用不盡。”

  朗讀,既是語感的,又是技能的;既是文學的,又是審美的。朗讀中要做到:

  (1)循序漸進。朗讀詩歌時,要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入情入境,使學生朗讀真正做到流暢自如,感情豐富。因此,在朗讀教學中絕不可急于求成,應引導學生由易到難,循序漸進,逐步深入。

  (2)把握基調。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調,朗讀一篇詩歌的主要語調就是朗讀基調。要朗讀好一篇詩歌,領會中心,首先就要把握好基調。所以開始階段,老師要指導學生朗讀,把握詩歌大意及朗讀基調,為理解詩歌作基礎。

  (3)體驗情感。在理解詩歌時,要注意講解和朗讀的有機結合,讓學生用情的讀,深入的理解。感受、體會其節奏和音韻的優美,體驗其思想和藝術、情感的魅力,增強詩歌語感。

  (4)教學中可以采用集體讀,分組讀,男女聲輪讀的方法,讀出詩的氣韻。

  1、由一個學生讀詩,然后師生一起來朗讀體會。(讀音、節奏、停頓、輕重緩急等)

  ① 讀準字音

  嗅( xiù ) 聞(氣味)  花瓣( bàn )

  羅摩衍那( mó ,yǎn)------印度長篇敘事詩。

  匿笑( nì )------匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

  禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

  ②“我“為什么要變成一朵金色花?

  明確:與母親嬉戲,為媽媽做事。

  ③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽        的時候,我就            ”說一說。

  示例:母親做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入心脾)。

  母親讀書時,我就將影子投在書頁上(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)。

  母親去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

  ④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

  示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。 

  我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。 

  我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。 

  我讀出了一個愛孩子,一位愛孩子的媽媽。 

  我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

  我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

  2、學生散讀,把握整首詩的朗讀基調。

  你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀?

  (明確:稍快,喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛和兒童特有的調皮)

  3、學生朗讀,深入理解,體驗情感。

  以下詩句應讀出怎樣的語氣:

  ①、假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?

  (要讀出孩子的調皮,得意,驕傲。)

  ②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”

  (要讀出母親的焦急惦念。)

  ③、“我不告訴你,媽媽。”

  (要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

  ④、“你到哪里去了,你這壞孩子?”-----為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

  (要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

  (三)意境感悟(3個步驟)

  1、音樂感悟(配樂朗誦-----步驟1)

  (1)選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如,《燭光里的媽媽》《春野》《鄉村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍,把握基調的作用。

  (2)配樂朗誦,在音樂與詩歌的整合中醞釀相應的情感、豐富詩歌的表現力。

  (3)欣賞后放音樂,可以強化感情,提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴,又在另一方面領悟到詩歌音樂美的特點。

  2、意象感悟(求解意象,體會感情-----步驟2)

  ①以詩解詩

  告   別

  是我走的時候了,媽媽,我走了。

  當清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里呀!”——媽媽,我走了。

  我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。

  大風之夜,當雨點在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語,當電光從開著的窗口閃進你的屋里時,我的笑聲也偕了它一同閃進了。

  如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀!媽媽,睡呀。”

  我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時,躺在你的胸上。

  我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。

  當普耶節日①,鄰舍家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里,整日價在你心頭震蕩。

  親愛的阿姨帶了普耶禮②來,問道:“我們的孩子在哪里,姊姊?”媽媽,你將要柔聲地告訴她:“他呀,他現在是在我的瞳仁里,他現在是在我的身體里,在我的靈魂里。”

  --------

  ①普耶(puja),意為“祭神大典”,這里的“普耶節”,是指印度十月間的“難近母祭日”。

  ②普耶禮就是指這個節日親友相互饋送的禮物。

  云與波

  媽媽,住在云端的人對我喚道——

  “我們從醒的時候游戲到白日終止。

  “我們與黃金色的曙光游戲,我們與銀白色的月亮游戲。”

  我問道:“但是,我怎么能夠上你那里去呢?”

  他們答道:“你到地球的邊上來,舉手向天,就可以被接到云端里來了。”

  “我媽媽在家里等我呢,”我說,“我怎么能離開她而來呢?”

  于是他們微笑著浮游而去。

  但是我知道一件比這個更好的游戲,媽媽。

  我做云,你做月亮。

  我用兩只手遮蓋你,我們的屋頂就是青碧的天空。

  住在波浪上的人對我喚道——

  “我們從早晨唱歌到晚上;我們前進又前進地旅行,也不知我們所經過的是什么地方。”

  我問道:“但是,我怎么能加入你們隊伍里去呢?”

  他們告訴我說:“來到岸旁,站在那里,緊閉你的兩眼,你就被帶到波浪上來了。”

  我說:“傍晚的時候,我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢!”

  于是他們微笑著,跳舞著奔流過去。

  但是我知道一件比這個更好的游戲。

  我是波浪,你是陌生的岸。

  我奔流而進,進,進,笑哈哈地撞碎在你的膝上。

  世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。

  ②這首詩表達了什么感情?你發現詩歌美在哪里?

  明確:表現了家庭的天倫之愛,表現了人性的美好與圣潔。親情美,人性美。

  ③《金色花》用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢?

  “奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質樸的語言”

  3、圖畫感悟

  人們常將“詩”與“畫”對舉。如“詩情畫意”、“如詩如畫”等,足見兩者間的淵源之深。當然,在這個過程中僅僅提供與詩歌題材相關的圖畫作品是不夠的,更為重要的是在圖畫之外的聯想和想象。

  (1)、借助對畫面的聯想和想象,可以把再現與表現兩種功能結合起來,通過圖畫直接作用于人的感覺,使人產生與之相協調的情感體驗。

  (2)、借助聯想和想象,可以感受古詩畫面的意境氛圍。詩歌的手法與繪畫的手法在表現動與靜、虛與實等等方面有很多相似之處。

  (3)、品味畫面美。(借助圖畫、想象聯想深情描述-----步驟3)

  我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

  清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發披在兩肩,發絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……

  請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

  (四) 創造新境

  母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

  示例:我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

  我要變作一串珍珠項鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

  我要變作小鳥,時刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。

  我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。

  我要變作手,代替她做煩瑣的家務勞動。

  假如我變成了一個美麗的發卡,我要別在秀發上,讓媽媽更加年輕漂亮。 

  假如我變成了手,我要幫媽媽分擔家務,讓她不再那么操勞。 

  假如我變成了一個可愛的小丑,我要表演很多有趣的節目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。

  假如我變成了一盞燈,我要為媽媽照亮夜行的路……

  假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風當雨……

  假如我變成了一把椅子,我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

  假如我變成了一株綠色植物,我要在媽媽工作時深情地望著媽媽,就像我小時侯媽媽望著我一樣,眼神里充滿了愛的信息,我還要通過光合作用制造出大量的氧氣,讓整個房間空氣溫馨,讓媽媽更加輕松快樂。

  假如我變成了一輛自行車,我要讓媽媽騎在我的身上,讓我護送著媽媽去上班,讓媽媽既省力又平安……

  我要變作…………

  假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發!

  假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  (五)過渡環節

  《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。我國現代著名詩人徐志摩在《泰戈爾來華》中說冰心是“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”。下面,我們一起來朗讀冰心的《荷葉  母親》,感悟她所受到的泰戈爾的影響。

  (六)比較感悟-----學習《荷葉  母親》

  1、朗讀《荷葉  母親》,感知文章內容。

  ① 一寫看紅蓮——

  心情:煩悶;

  環境:繁雜的雨聲濃陰的天;

  紅蓮:開滿、亭亭。

  ② 二寫看紅蓮——

  心情:不適意,徘徊;

  環境:雷聲作了雨越下越大;

  紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

  ③ 三寫看紅蓮——

  心情:不寧的心緒散盡感動;

  環境:雨肆意地下著;在大荷葉的覆蓋下;

  紅蓮:不動搖。

  2、比較《金色花》《荷葉  母親》

  相同點:

  ① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

  ② 圖畫美。------想象

  不同點:

  ① 《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言

  ② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

  ③ 《金色花》中既有母愛的光輝,還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

  ④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

  ⑤  《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲,《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

  (七)小結

  如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”,依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”,無論如何,請用小草的芳馨,請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始,從點點滴滴做起。

  (八)作業

  1、課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩集。

  2、將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽。

  (九)板書

  第一課時

  一個____________的孩子和一個____________的媽媽

  假如我變成了           

  第二課時

  尋找比較點:思想感情、具體內容

  想象空間、語言特點、情景交融的方式、整體氛圍

《金色花》教學設計 篇7

  教學目標:

  1.對文中易錯音基本上能夠讀正確,對文中易錯字基本上能夠書寫正確。

  2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認識。

  3.學習本文“欲揚先抑”的寫作手法。

  4.了解“我”的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

  教學重點:

  了解“我”的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。

  教學難點:

  對“欲揚先抑”寫作手法的理解。

  教具準備:

  幻燈片課件

  教學過程:

  一、字詞導入夯實基礎。(10)

  1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對今天咱們學習的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何,不過希望你們能把題目看清楚后,再用手中遙控器作答。(按按按1)。

  ①下面詞語中,錯誤最少的一組是( )

  a. 倔(juè)強  始終不渝(yù)  淺薄(báo)  庸俗

  b.刀戟(jǐ)  瞥(piě)見  干涸  龜(guī)裂

  c.輝皇燦爛  不干泯滅  振撼人心

  d.賞心閱目  肅然啟敬  不可崔毀

  (設計目的:強調認真審題,并對本文中愛錯的音和字進行鞏固、強調,給學生打好字詞基礎,以便更好的理解課文內容。)

  2.出示正確的詞語讀音。

  倔(jué)強  始終不渝(yú)  淺薄(bó)  庸俗

  刀戟(jǐ)  瞥(piē)見  干涸  龜(jūn)裂

  3.出示正確的詞語。

  賞心悅目  不甘泯滅  震撼人心

  輝煌燦爛  肅然起敬  不可摧毀

  ①孩子們,你們發現這些詞語有什么特點嗎?(形容好的事物……)

  ②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。

  出示幻燈片:誰給大家讀讀褒義詞的含義。

  褒義詞是情感詞語的一種,俗名“好字眼兒”,凡含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

  貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

  (設計目的:不僅對易錯字再鞏固,同時也讓孩子們積累詞語的基礎上對詞性有了一個很好的辨別,以便很好的運用到平時的學習中。)

  4.其實這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花。

  二、圖片感知初步滲透。

  1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書

  2.出示幻燈片:(圖片)看,這就是仙人掌開出的那朵金色花,給你什么感覺?

  幻燈出示:這是一朵的金色花(板書:美麗迷人……)

  (設計目的:讓孩子們對金色花有一個初始的印象,整體感知,為下文具體的學習做好鋪墊)

  三、文字揣摩深入領悟

  1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)

  2.請你自讀這個段落,把你感受深的語句畫一畫,作簡單地批注。

  3.小組交流:提示①寫法上②語言上

  匯報:幻燈片出示:10自然段。

  語言上:比喻修辭手法-,好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會

  寫法上:總分結構-----使文章結構更清晰-----師生讀句體會

  (設計目的:不僅讓孩子們學會自學,提高他們的獨立分析能力,同時讓他們對段落的結構有一個深刻的了解和學習,提高他們的寫作能力。)

  四、品味情感再次領悟

  過度:接著剛才的讀:這是我看過的最美的花,這是一朵震撼人心的金色花,這是一朵是人賞心悅目的金色花,它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!

  1. 看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對仙人掌的態度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找,小組歸納一下。

  不歡欣-----不關心----笑它-----丑陋(板書)

  (設計目的:從“我”的情感變化中,去感受仙人掌的變化,從而對課文理解有一定的幫助。)

  2. 作者對仙人掌為什么持有這樣的態度?(因為作者覺得仙人掌太丑,也沒想到它會是這樣的一種植物……)

  3. 師引導:丑成什么樣了?請你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?

  4. 找生回答-----電腦出示:生自讀----你發現這些語句有什么特點嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)

  刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細紋密布像老人的臉

  (設計目的:既讓學生對基礎知識有一個很好的歸攏,又對語句的積累由一個很好的積累。)

  5. 師串讀1:是呀,仙人掌既不美,也不雅

  生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布,像一張老人的臉。

  師:平時我很少給它澆水、伺候它,然而它卻開出了花

  生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

  師串讀2:是呀,我一點也不喜歡它,還嘲笑它,因為它長得太丑了,我甚至把它當成一種可怕的東西

  生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布,像一張老人的臉。

  師:……可它就是在這種惡劣的環境下,卻開出了美麗的金色花

  生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)

  (設計目的:通過不同形式的朗讀,體會作者遣詞造句的運用,從而有一個很好的借鑒學習,同時也為理解文章“欲揚先抑”的寫作手法做了鋪墊)

  6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花,孩子們,現在你又覺得這是一朵的金色花?(按按按3)

  ①美麗  ②頑強  ③不甘泯滅

  ④賞心悅目 ⑤肅然起敬 ⑥其他

  最核心的答案:他不僅美麗,而且頑強。

  7.你和作者想到一塊去了:(出示幻燈:課文最后一句)師生齊讀-----板書:頑強不可摧毀

  (設計目的:發散孩子的思維,對文章的中心思想有一個歸納和提升)

  五、揭示方法學習感悟2

  1.文章的題目是金色花,作者用了大量的文字也在贊美金色花,但文章的前半部分卻一直在寫作者對仙人掌的厭惡?為什么這樣設計,有必要嗎?

  2.對著板書總結:作者先說仙人掌丑陋,再夸金色花的美麗,先寫我對仙人掌的厭惡,又寫我對金色花的贊揚,這樣的寫法就叫作欲揚先抑。(板書)

  3.什么是欲揚先抑?

  幻燈片出示:“欲揚先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現手法),意思是“要想夸獎一個人或事物,先用故意貶低他的手法去描寫(表現)他,就是先貶低再夸獎。

  用這種方法,使情節多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比。

  容易使讀者在閱讀過程中,產生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。

  4.再出示:自己體會著這種寫作手法自讀-----男女生對讀-----師生對讀

  仙人掌丑極了,它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布,像一張老人的臉。

  是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

  (設計目的:對文章寫作方法的一個總結強調,對孩子們寫作有一個借鑒。讀中悟,悟中讀。)

  六、總結情感提升領悟。

  1.孩子們,我們應該感謝本文的作者藍兮,她讓我們欣賞了金色花的美麗,更讓我們領略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強品質,在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩。

  師:無論陰晴雨雪,

  無論干旱枯涸,

  你總是挺拔著綠色,

  把陽光和空氣食啄。

  你像一張老人的臉,

  皺皺巴巴,密布細紋,

  安詳的眼神,

  隱藏著智者的光輝。

  你憑著自己的頑強

  默默地開花了,

  閃現著金色的嫵媚,

  生1:你是一朵(不甘泯滅)的金色花

  生2:你是一朵(輝煌燦爛)的金色花

  生3:你是一朵(賞心悅目)的金色花

  生4:你是一朵(肅然起敬)的金色花

  生5:你是一朵(不可摧毀)的金色花

  生6:你是一朵(震撼人心)的金色花

  生齊:你是一朵(美麗)(頑強)的金色花

  師:永不枯萎……

  (設計目的:既是對文章內容的一個歸納,同時也是對文章中心思想的一個提升,對課堂氣氛是一個很好的點綴)

  2.總結:其實植物有時和我們人類有許多相同的地方,希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表,更具有頑強的性格。

  七、學習反饋

  學完課文后你有幾點收獲?(寫出來)----機動題,有時間出示,沒時間不做了。

  (設計目的:既是對文章學完后的一個自我反饋,同時又鍛煉了孩子總結概括能力,更是給自己的教案一個時間的搭配)

  板書設計:

  仙人掌  丑陋    厭惡  欲

  頑強     揚

  金色花  美麗    贊揚  先

  抑

《金色花》教學設計 篇8

  一、根據拼音寫漢字。

  1.dǎo(    )告  2.羅摩yǎn(    )那

  3.wàng(    )棄  4.pāo(    )下

  二、填空。

  1.《金色花》的作者是________(國家)詩人________,他曾在1913年獲________獎。

  2.《紙船》選自________,作者________,原名________,代表作有________________等。

  3.當你沐浴后,________________,________________,________________,你會________________,________________。

  4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發對母親的愛的一節。

  三、閱讀理解。

  (一)

  假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑xī(    )(    )地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?

  你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里nì(    )笑,卻一聲兒不響。

  1.根據拼音寫出填空中的漢字,并辨析這兩個詞的作用。

  2.“媽媽,你會認識我嗎?”和“孩子,你在哪里呀?”這兩個疑問句各表達了什么意思?

  3.有同學認為,在媽媽急切尋找“我”時,“我”卻躲起來捉弄媽媽,這說明“我”是個壞孩子,你同意這種說法嗎?

  (二)

  對岸

  泰戈爾

  我渴望到河的對岸去。

  在那邊,好些船只一行兒系在竹竿上;

  人們在早晨乘船渡過那邊去,肩上扛著犁頭,去耕耘他們的遠處的田;

  在那邊,牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去;

  黃昏的時候,他們都回家了,只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。

  媽媽,如果你不在意,我長大的時候,要做這渡船的船夫。

  據說有好些古怪的池塘在這個高岸之后。

  雨過去了,一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長,水鳥在那里生蛋;

  竹雞帶著跳舞的尾巴,將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上;

  黃昏的時候,長草頂著白花,邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽,如果你不在意,我長大的時候,要做這渡船的船夫。

  我要自此岸至彼岸,渡過來,渡過去,所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩,都要詫異地望著我。

  太陽升到中天,早晨變為中午了,我將跑到你那里去,“媽媽,我餓了!”一天完了,影子俯伏在樹底下,我便要在黃昏中回家來。

  我將永遠不像爸爸那樣,離開你到城里做事。

  媽媽,如果你不在意,我長大的時候,我要做這渡船的船夫。

  (選自《新月集》)

  1.分別用一句話概括三節詩的大意:

  第一節:________________________________________________。

  第二節:________________________________________________。

  第三節:________________________________________________。

  2.詩人通過優美的詩句表現怎樣的思想境界?

  ________________________________________________________

  3.本詩的題目是“對岸”,若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以?為什么?

  ________________________________________________________

  4.“黃昏的時候,長草頂著白花,邀月光在長草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是

  (    )

  a.比喻,形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

  b.擬人,形象地描繪殘陽如血,長草白花與月光一同涌起的波浪圖。

  c.擬物,形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。

  (三)

  金色花

  (1)偶爾看見人家陽臺上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來,海棠,月季,文竹……開始還能記著澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識到,養花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。

  (2)只有仙人掌活下來了。

  (3)無論陰睛雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽光和空氣。

  (4)可這并未給我帶來歡欣。它既不美,也不雅。我只是不無遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在,我卻不再關心。

  (5)許久后的黃昏,我倚著陽臺望遠,無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節,刀戟般凜凜*開,待細看時,我都忍不住大笑起來。

  (6)不是么,且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜,怪模怪樣,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,細紋密布,像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

  (7)我真不知道,它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍,這可怕的東西!

  (8)我的養花歷史就此告一段落,自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到,竟發生了奇跡。

  (9)久雨后的清晨,推開陽臺門,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看,什么,是花?

  (10)是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

  (11)這是我看過的最美的花!

  (12)此刻,仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊,它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花,它不能不傾注全部心血。

  (13)我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花,竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

  (14)可以想像,這仙人掌,它曾經有過柔軟的葉,窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數嬌美花卉之后,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

  (15)它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的美,令弱者也令強者肅然起敬。

  (16)美,一旦與頑強結合,就是不可摧毀的。

  1.根據(4)~(7)段內容,分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點。

  (1)開花前仙人掌的特點:________________________________。

  (2)海棠、月季、文竹一類花草的特點:_______________________。

  2.根據(3)~(13)段內容,概括出作者對仙人掌的感情所經歷的四種變化。

  ________→________→________→________

  3.作者在第(13)段中寫道:“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花,竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請根據(3)~(13)段內容回答下面兩個問題:

  (1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”?

  ________________________________________________________

  (2)作者為什么說自己“淺薄庸俗”?

  ________________________________________________________

  4.文章采用了縱橫對比的手法,縱觀全文,分別概括出縱向和橫向對比的內容。

  (1)縱向對比為________________和________________的對比。

  (2)橫向對比為________________和________________的對比。

  5.本文是一篇狀物寓理的散文,作者通過對“金色花”的描寫,要揭示怎樣的一個道理(用文中的語句回答)?

  _________________________________________________________

  參考答案

  一、1.禱  2.衍  3.妄  4.拋

  二、1~3.略。 4.《紙船》最后一節

  三、(一)1.嘻嘻  匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達出“我”變成金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動地寫出了“我”的調皮和狡黠。  2.第一個問句是“我”變成了金色花后在心里對媽媽所說的話。作為孩子,他知道媽媽深愛著自己,他希望雖然自己的形象發生了變化,但媽媽依然可以認識自己。但是,他又沒有十足把握,所以在心底發出了這樣的疑問,表現了孩子對依戀和愛。第二個問句是媽媽發現孩子不見時大聲尋找時說的,表現出了媽媽對孩子深切的愛和找尋不到時焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后,仍不離媽媽左右,注視著媽媽工作,在媽媽禱告時為她送去香氣,陪伴媽媽讀書,這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時不說話并且匿笑,是因為他個性天真調皮,在和媽媽開玩笑,而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個壞孩子,其實“我”是一個天真、活潑、調皮、可愛的孩子。

  (二)1.第一節:“我”立志做船夫開拓新的世界。  第二節:“我”立志做船夫探索自然、改造自然。  第三節:“我”立志做船夫為村民服務,報答祖國母親養育之恩。  2.本詩表現了“我”甘愿做一名船夫,為探索大自然改造大自然的村民服務,報答養育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。  3.不能。“對岸”是詩人追求的目標,要達到理想的對岸,詩人立志從一名普通的船夫做起,甘愿把追求理想對岸的人先送到目的地,同時也實現自己對理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白,缺乏深意和內涵。  4.b  (三)1.(1)開花前仙人掌的特點:外表丑陋但倔強。  (2)海棠、月季、文竹一類花草的特點:外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆  3.(1)因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土,要開出這樣震撼人心的金色花,它傾注了全部的心血。  (2)因為作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它丑陋的外表,而忽視了它內在的精神。4.(1)縱向:仙人掌開花前和開花后的對比。  (2)橫向:仙人掌和海棠、月季、文竹的對比。  5.美,一旦與頑強結合,就是不可摧毀的。

《金色花》教學設計 篇9

  教學目標:

  學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息,并能總結搜集方法。

  捕捉詩歌的感情基調,初步感受詩歌的音樂之美。

  在反復誦讀與自主探究、合作學習中,進一步體味本文對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

  聯系自己生活實際,深入把握詩歌的意境之美。

  教學重點:

  反復誦讀,體味本文對母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。

  教學設計:

  第一課時《紙船》

  一、情境導入

  教師:課前讓大家準備了一張彩色的紙,準備好了嗎?請同學們用這張紙來疊一艘小船,看誰最心靈手巧。

  學生:疊紙船。

  欣賞學生的手工作品。

  教師:疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。

  二、資料交流

  教師:首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料,現在我們一起來交流一下,并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。(提示學生:在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。)

  學生:將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹,相互補充交流完整,并介紹自己收集的途徑。

  教師:同學們找到的資料都很有價值。通過這個環節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法?

  學生:(學生通過討論達成共識)一般可以通過上網搜索、查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

  教師:今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。

  三、詩歌的朗讀、理解與感悟

  1、初讀詩歌,學生輕聲自由讀。

  教師:說說作者通過這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢?

  學生:(學生通過討論達成共識)作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。

  教師:你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情?請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

  學生活動:四人小組討論。

  然后闡述自己的理解,并進行朗讀(教師點撥:這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈,我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。

  2、在深入探討了詩歌的感情之后,學生第二次朗讀詩歌。

  教師:這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下,有沒有區別?為什么會有區別?

  學生:各抒己見,對兩次朗讀進行評論。

  教師:可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩歌內在的情感。

  3、小型詩歌朗誦會。

  有自信有勇氣的同學到講臺前來,用話筒給大家朗誦這首詩,在座同學是評委,對朗誦者進行點評。             

  教師朗誦,學生可借鑒模仿。

  4、配樂集體朗讀。

  教師:詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言,更品其內在的情感。

  四、拓展延伸

  1、教師:冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親,讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘的小紙船,你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢?紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝福……?

  學生:暢述自己的愿望。

  2、這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩,表達某種感情?

  3、《春水》、《繁星》節選欣賞。

  第二課時《金色花》

  教學重難點:

  教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

  教學過程:

  一、自由朗讀,期待永恒美。

  1、學生唱歌曲《媽媽的吻》。

  我們課前唱的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動人,也許因為它表現了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深情的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!

  2、在學習課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

  泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19xx年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

  金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

  3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有二個要求,一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內容。

  1)現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

  嗅( xiù ) 聞(氣味)。

  羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長篇敘事詩。

  匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

  禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

  花瓣( bàn )

  2)現在我們來說說這篇文章的大致內容,請同學回答老師兩個小問題:

  a 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

  b“我”變成金色花后干了什么事? (三次嬉戲)

  母親做禱告時,開放花瓣散發香氣。

  母親讀書時,將影子投在書頁上。

  母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復原形。

  二、傾情誦讀,感受語言美。

  1、我們已經自由朗讀了這首詩,請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺,看看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)

  (學生談感受,主要突出表現孩子天真、調皮,母親的慈愛、善良)

  2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調,有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

  3、聽了,我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

  1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

  (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調皮,想象,快樂) (教師提示,學生讀)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學生分析,學生讀)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責怪) (3、4以后學生自由展示)

  (4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

  2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法,現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

  學生表演讀、評點。(朗讀指導:輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理,體態語言等)

  三、深情描述,品味畫面美。

  1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

  我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

  清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發披在兩肩,發絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……

  2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

  3、齊讀詩歌,再次品味美。

  四、深入探究,挖掘想象美。

  我們已經感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發現美的根源所在。

  1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

  2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

  3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

  小結:新奇的想象,美妙的表達。

  (我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達實在美妙!)

  五、創意表達,升華情感美。

  你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業,來表達我們一顆感恩的心!

  1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

  學生自由想象,用“我要變作……”說話。

  1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發!

  2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

  2、課外創作:把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽。

  六、課下欣賞《玩具》

《金色花》教學設計 篇10

  學習目標

  1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。

  2、有感情的朗讀課文,體會詩歌情感。

  3、能抓住關鍵語句分析情感,并以深情并茂的語言表達。

  教學重點:

  1、指導關鍵句的朗讀,并體會其情感。

  2、挖掘關鍵句深層次的含義,體會父母對孩子深深的愛。

  教學難點:

  如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育,讓學生發自內心體會寶貴的親情。

  課時安排:

  一課時

  教具:

  多媒體

  教學過程

  一、激趣導入

  教師講關于母愛的故事。

  師:同學們,聽了這個故事,此時此刻你的心情如何?你想說些什么?

  導入:今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩,講述的也是有關于媽媽和孩子之間的故事。

  二、了解作者及金色花

  泰戈爾(1861—1941),印度詩人、作家、社會活動家,他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家,他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

  三、初讀詩文,整體感知

  1、請同學們自由朗讀課文,朗讀課文時,老師有兩個要求,一是我們要讀準字音;二是用“我讀這句,讀出了孩子的,讀出了母親的”。

  2、請思考:

  “我”為什么要變成金色花?

  “我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

  3、想一想:(1)這首詩表達了母子之間什么樣的感情?(母子情深:媽媽關愛孩子,孩子熱愛媽媽。)

  (2)這是一個怎樣的孩子(活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親)和一個怎樣的母親(善良、慈愛、關愛孩子)?

  四、美讀,感受語言美。

  1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文

  2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

  (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調皮,想象,快樂)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(欣喜,責怪)

  (4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮,撒嬌)

  五、拓展延伸

  1在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

  2金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

  3人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

  4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

  學生自由想象,用“假如我變成了……”說話。

  師小結:

  “慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤?我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣,我們的愛是溪流,母親的愛是海洋,盡管如此,我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的'母親。

《金色花》教學設計 篇11

  教學目標

  認讀6個字,抄寫自己喜歡的語句。了解“我”的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

  教學重點

  了解“我”的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

  教學過程:

  一、初讀課文,了解主要內容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,想課文主要講了什么?

  2、寫出主要內容

  3、交流訂正  指出問題、

  二、熟讀課文,理解課文

  1、默讀課文,按時間順序給課文劃分段落,說說為什么這樣劃分?(抓住仙人掌生長時間變化分段)

  一段:(1—4)講“我”在陽臺上養了一些花,只有仙人掌活了下來。

  二段:(5—7)許久后的黃昏,“我”看到仙人掌長大了許多,但是樣子很丑陋。

  三段:(8—16)久雨后,“我”發現仙人掌開出異常美麗的花。

  2、理清作者思想感情變化

  讀課文,思考并討論:隨著仙人掌生長變化,我的感情發生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

  板書:仙人掌成活        不關心它(不美)

  長大許多         忍不住大笑(丑陋)

  開出美麗的花       流淚 慚愧

  3、討論:“我”曾無所顧忌的狂笑過仙人掌的丑陋,現在卻為自己的淺薄而感到慚愧,這是為什么?

  (從全篇考慮,重點抓8—16自然段)

  (1)仙人掌生長條件艱苦(一小盆泥土,面對陰晴雨雪)

  (2)很長時間沒人關心它,不澆水。也不施肥。

  (3)開出異常美麗的花

  三、積累

  找出文中你喜歡的詞句背一背,抄寫下來。

《金色花》教學設計 篇12

  一、說教材的地位及作用。

  我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

  七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學,要求整體感悟課文內容,注意字詞的積累,學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文,是一篇散文,文中孩子變作了金色花,與他母親“捉迷藏”,構成了一幅幅耐人尋味的畫面,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛,表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗。結合本單元訓練重點,繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

  二、說學生情況。

  本班共有學生13人,重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎,但兩級分化較嚴重,因此在課上我著重實施因材施教策略,關注學生在學習中的獨特體驗。

  三、說教學目標。

  根據教材特點,結合學生實際情況,以新課標為指導思想,特設定如下教學目標。

  1.知識與技能

  根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求,本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言,在朗讀中體會寓情于物的表現手法,并激發學生的想象力和創作潛能。

  2.過程與方法

  ⑴教法:啟發點撥法;美讀感知法;多媒體演示法

  ⑵學法:結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

  3.情感態度與價值觀

  根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

  4.發揮聾生視覺優勢,培養觀察與想象能力,補償缺陷。

  四、說教學重、難點

  1、重點:根據語文學科、詩歌體裁的特點,以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點,教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

  2、難點:根據八年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

  五、說教學程序

  葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節:

  1、講故事,導入新課。

  課前播放表現親情的小故事,以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》,引入課文的學習。

  2、朗讀詩歌,整體感知。

  朗讀課文,從感知詩歌內容和人物形象特點入手,初步感知詩歌所表達的情感。

  3、美讀詩歌,咀嚼品味。

  首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

  然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象?”這個問題,并提供句式:

  我看到了一個 的孩子,我是從 看出來的。

  我看到了一個 的媽媽,我是從 看出來的。

  來輔助學生梳理思路,規范語言。

  學生邊讀邊議,老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論,師生互動探究,關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑,引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導,最終實現“孩子為什么要變成金色花?”問題的探究,體會詩歌語言優美含蓄,人物感情細膩的特點,使學生掌握本課時的教學重點,為后面突破難點做好鋪墊。

  4、拓展運用,豐富語言。

  首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品:我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪,當你沐浴時,把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點(都是借助一種具體形象表達對母親的愛。)目的有二:一是激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,續寫小詩,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

  5、小結及作業

  對本課學習的重點加以總結:情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》,達到學以致用的目的。

  六、說板書。

  簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然,便于掌握。

《金色花》教學設計 篇13

  【教學目標]

  1.品味詩歌的精美語言,在朗讀中體會濃濃的母子情,讓學生感受到美的熏陶和感染,培養高尚的審美情趣。

  2.激發學生的想象力和創作潛能。

  【教學時數]1課時

  【教學過程]

  課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

  一、小故事導入

  有一個嬰兒即將降臨人世,他問上帝:“他們說明天就要把我帶到地球上去了,可是,我是那么弱小,那么無助,我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說:“放心吧,孩子,我已經選定了一位天使,她正滿心歡喜地等待著你的降臨,并且,她會用一生一世的愛無微不至地關心你,照顧你,直到生命的終結。”

  這位天使是誰呢?對,是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

  二、初讀感知

  首先請同學們自由朗讀這首散文詩,畫出你要為大家提醒的生疏字詞,力求讀準讀順。然后告訴大家,這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?

  1.詞語積累:笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍

  2.初讀感受:講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密,母子情深,童真童趣。

  三、研讀品味

  下面想請幾位同學合作讀這首散文詩,(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

  (生1)l、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9

  有人說,一首詩就是一幅畫,相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中,孩子看似失蹤了一天,卻始終與媽媽在一起。

  那么在這一幅幅畫面中,孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答:

  我看到了一個_的孩子,我是從……看出的;

  我看到了一個_的媽媽,我是從……看出的。

  要點:孩子:天真,活潑,頑皮,撒嬌,愛媽媽;媽媽:圣潔,沉靜,美麗,慈愛,智慧。

  (要注意品味與朗讀指導相結合)

  例1.我看到了一個天真、頑皮的孩子,我是從“假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?”這一段看出的。

  師:“笑嘻嘻”是什么表情?你能告訴大家嗎?

  生:嘴角上揚眼中含笑,露出牙齒。

  師:“媽媽,你會認識我嗎?”這時孩子是一種什么心理?

  生:為媽媽認不出自己而驕傲得意。

  師:請你帶著這種理解讀一下,好嗎?(生讀)

  例2.我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子,我是從“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響”這一片段看出的。

  師:你覺得應重讀哪幾個詞語表現孩子的頑皮?

  生:“暗暗”“一聲兒”。

  師:請試著讀給同桌聽。

  例3.我看到了一個非常愛媽媽的孩子,我是從“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這句話看出的。

  師:孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒,既然愛媽媽,為什么不告訴她呢?

  生:不想告訴媽媽,不想打擾媽媽,只希望默默地關心她,奉獻自己的愛心。

  師:“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎?請大家先讀置換后的句子,再讀原句,比較體味。

  生:“緩緩地”“默默地” 只能表現出花開的姿態,不能傳達出孩子的頑皮、可愛,沒有小孩子的活潑稚氣。

  例4.我看到了一個圣潔美麗的媽媽,我是從“當你沐浴后,濕發披在兩肩,穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

  師:你覺得應用什么基調來讀這一段?

  生:舒緩深情。

  例5.我也看到了一個非常愛媽媽的孩子,我是從“當你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時,我便要將我小小影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

  師引導學生換字賞析:

  “投”目標明確,如影隨形。如果換作“落”就不能體現孩子對媽媽的依戀。

  例6.我看到了一個活潑、撒嬌的孩子,同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的:

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”

  “我不告訴你,媽媽。”

  師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。

  1.變換語序為:“你這壞孩子,你到哪里去了?”“媽媽,我不告訴你。”

  細讀比較:原文的句式強調“你到哪里去了”,媽媽的急切之情躍然紙上;強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮,自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。

  2.變換標點為:“你到哪里去了,你這壞孩子!”“我不告訴你,媽媽!”

  細讀比較:原文第一句重在問,而改后重在責怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子,媽媽只是嗔怪。“我不告訴你,媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他不想讓媽媽知道自己曾做過的事,自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后,就變成絕對不想讓媽媽知道了,不符合孩子的心理。

  (師生配合讀;母子之間的深深情意就在這一問一答中體現出來)

  質疑:我們知道詩歌總是含蓄的,特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩,同學們一定還有疑問:

  1.孩子找不到了,媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢?

  引導學生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么,她故意裝作不知道,是為了滿足孩子的好奇心,給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長,一位智慧的媽媽。

  2.孩子為什么要變成金色花?

  引導學生注意課文下的注釋,金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質可以和金色花相提并論。

  師補充:印度是一個以佛教為國教的國家,在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物,時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期,妻子去世,一雙兒女夭亡,但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩,來表現人類天性的美好圣潔的愛。

  讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

  四、拓展運用,請你露一手

  《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動,請欣賞兩則作品,拿起手中的筆,唱響對母親的贊歌吧:(可以寫一句話,也可以做一首小詩)

  我要變成一股清風撫摸你。

  我要變成水的漣騎,當你沐浴時,把你吻了又吻。

  引導:這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點?

  明確:都是借助一種具體形象表達對母親的愛。

  將學生創作進行交流。例如:

  假如我是一片云

  一片富有愛心的云

  當媽媽在田間勞作時

  我會飄到她的頭頂

  為她遮擋如火的驕陽

  我會灑下蒙蒙細雨

  為媽媽送上一陣清爽

《金色花》教學設計 篇14

  【教學目標】

  知識與能力:

  1、品味散文詩的精美語言,體會濃濃的母子情

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,培養語感

  3、體驗人間至愛親情,學會感恩他人。

  【教學重點】

  投入真情,反復誦讀,感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

  【教學難點】

  利用想象鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。

  【教學方法】

  美讀感知法;啟發點撥法;多媒體演示法

  一、導入

  小調查

  1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?

  2、媽媽生日的時候,你給媽媽送過禮物嗎?

  3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎?

  那老師想再追問一句,在座的同學們,你們的媽媽知道你們生日的,請舉手。這是為什么?這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中,充盈于天地之間,想燦爛的陽光,像淙淙的春水,無時無刻不在溫暖、滋潤著我們,那我們該如何回報她呢?今天,讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》,讓金色花悄悄地告訴你。

  二、走近作者

  學生展示收集資料,再做補充

  這位白發白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域里開墾耕耘,他用微笑融化讀者。泰戈爾(1861—1941)印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一 個有深厚文化教養的家庭,屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎,是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人(也是首個亞洲人)。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧,會讓你的心靈變得純凈,讓你的精神尋到一片休憩的家園。

  三、聽讀課文,整體感知

  1、《金色花》是一首散文詩,要學好詩歌,我們首先要——朗讀,下面請同學們聽讀課文,邊聽邊思考:一首詩就像一幅畫,這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面?

  明確:課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

  2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧?剛才聽課文錄音,同學們感覺怎么樣?其實我們也能讀好,只要我們用心感受,用聲表達。(注意重音、停頓、語氣、語調、語速等)

  3、同學們認為,這篇散文詩該用什么樣的感情基調來讀?

  明確:感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。

  四、美讀悟情

  1、如果同學們能夠用心感受,反復吟詠,一定能漸入佳境,最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀,然后選擇你最喜歡1~2個語段,用自己喜歡的方式誦讀,讀出自己的感悟。(學生個別展示,師生共同評價)

  2、美文就應該美讀,如果配上音樂,豈不是錦上添花?下面,就給大家一個展示才華的機會,讓我們和樂齊讀,暢游在這溫馨的金色花世界里吧!

  五、感受入情,采訪小天使

  剛才我們用聲音演繹了這首優美的散文詩,從中我們感受到了一個具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個天使般的孩子,你愿意接受老師的采訪嗎?

  1、孩子,你為什么想變成一朵金色花? 明確:我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

  2、孩子,你變成金色花后做了哪些事? 明確:(三次嬉戲)

  母親做禱告時,散發香氣。 母親讀書時,投影書頁。 母親去牛棚時,恢復原形。

  3、孩子,你變成金色花后,為什么總是瞞著不讓媽媽知道?

  明確:看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  看過孩子和媽媽的嬉戲,我們再回過頭來看一看,說一說: 從 中,我讀出了一個 的孩子。 從 中,我讀出了一個 的媽媽。

  4、孩子是一個怎樣的孩子?

  明確:孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良

  5、媽媽是怎樣的人?

  明確:關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切

  六、七嘴八舌議母愛

  孩子懂得母愛是是無私的,對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊,她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文,你理解這平凡而偉大的母愛了嗎?在你心中,母愛是什么?母愛是怎樣的?(學生自由發言,及時表揚)

  七、寫出你的愛

  同學們簡直就是作家,道盡了對母愛的理解。下面請同學們欣賞一首歌。(播放《魯冰花》) 同學們知道這是什么歌嗎?對,是《魯冰花》,它曾經唱響街頭巷尾。為什么這樣一曲淡淡的流行音樂會成為長盛不衰的經典歌曲?正是因為她抓住了路邊小花的無私,對孩子“潤物細無聲”的特點,唱到了大家的心靈深處。讓我們每個人都當一回金色花、魯冰花好嗎?

  如果哈里·波特送你一根魔法棒,你可以變成你想變的任何東西,去感恩母愛,那么,你會變成什么?請同學們聽著音樂,回憶往昔與母親的點點滴滴,把自己的想法,寫在精心準備的愛心卡片上。

  八、寄語

  同學們,你們的話語讓我很感動,沒想到你們理解的這么深刻,我很高興,為你們,更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說,天空沒有翅膀的痕跡,但我已飛過,佛說,一花一葉一世界。一朵金色花的綻放,那優美的姿態,那淡淡的芬芳,那小小的投影,便是世界上最深情的語言。所以說,花開無聲,大愛無言。最后,我想和大家用一生來回味這樣一句話:有一份愛一生一世不求回報,母愛。有一個人一生一世值得你愛,母親。

《金色花》教學設計(精選14篇) 相關內容:
  • 《金色花》教學設計11

    《金色花》教案 金塘中學 黃芬華一、 教學設想《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現家庭之愛。在教學時,營造一個讓學生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的...

  • 《金色花》教學設計12

    《金色花》教案南南細語教學目標 1、知識與技能 品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌,以培養語感。...

  • 《金色花》教學設計9

    《金色花》教學設計一、教學設想《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的依戀,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與...

  • 《金色花》教學設計13

    《金色花》教案 金塘中學 黃芬華一、 教學設想《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現家庭之愛。在教學時,營造一個讓學生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的...

  • 《楊修之死》教學設計(通用13篇)

    楊 修 之 死一.導入假如有人問:在漫漫的歷史長河中,哪一朝、哪一代最為人們所熟知?這時,我們就會發現一個有趣的現象:它既不是巍巍大漢,也不是赫赫盛唐,而是本應該鮮為人知的一個小小的時間段——三國。...

  • 《論語》十則練習(通用17篇)

    一 背誦全文。 略。 二 聯系上下文,解釋下列加點的詞。 1.學而時習之,不亦說乎 說:通“悅”,高興,愉快。 2.人不知而不慍,不亦君子乎 慍:惱恨,怨恨。 3.學而不思則罔,思而不學則殆 罔:迷惑。殆:疑惑。...

  • 《楊修之死》教案(精選14篇)

    課型:新授一、教學目標:知識與能力目標:①理清文章脈絡,能夠簡要概括事件要點②能用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格過程與方法目標:①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法②通過探究楊修死因,培養學生收集、歸納...

  • 《日月潭》教學設計(精選12篇)

    【學習目標】1、會認9個生字,會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【教學重難點】理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會出那里的美麗。...

  • 初一上冊語文《綠色蟈蟈》教案(精選17篇)

    【教學目標】1、知識和能力:掌握諸如“喑啞”“靜謐”、“喙”等詞語的音形義;能快速鎖定閱讀范圍,概括說明對象的特點。2、過程與方法:通過自學,掌握說明對象的特點;教師利用多媒體教學手段讓學生了解作者及其《昆蟲記》的地位和價...

  • 七年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 大地资源免费高清观看 | 亚洲熟妇无码八V在线播放 日韩精品中文字幕久久臀 久久久久人妻一区精品性色AV | 国产精品国产精品国产专区不蜜 | 国产精一品亚洲二区在线视频 | 国产在线观看精品一区二区三区 | 日产精品久久久 | 亚洲精品久久久中文字幕 | 日韩一卡2卡3卡4卡2021免费观看国色天香 | 欧美成人形色生活片 | 中文字幕AV伊人AV无码AV狼人 | 91精品国产91久久久久久黑人 | 国精品午夜福利视频不卡757 | 在线播放免费播放av片 | 久久中文字幕av | 真实国产乱啪福利露脸 | 噜噜噜久久亚洲精品国产品91 | 欧美性猛交xxxx乱大交久久 | 精品国产一区二区三区成人影院 | 欧美人体xxxx| 97久久人人超碰国产精品 | 片黄色毛片黄色毛片 | 波多野吉衣视频在线观看 | 欧美一区二区精品久久久 | 91亚洲国产成人久久精品麻豆 | 91国内视频 | 污污小说h | 男人女人真曰批视频播放全过程 | 色欲av自慰一区二区三区 | 成年视频在线播放 | 日本熟妇人妻XXX╳Ⅹ | 不卡视频在线免费观看 | 婷婷色香五月综合激激情 | 免费裸体无遮挡黄网站免费看 | 色哟哟免费网站 | 欧美日韩亚洲国产 | 你懂的在线国产 | 中国一级片 | 无码流畅无码福利午夜 | 人妻暴雨中被强制侵犯在线 | 国产午夜精品一区二区三区在线观看 | 国产精品成人免费综合网 |