《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案（精選15篇）

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇1

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

　　③聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　○教學重點

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　②復述課文內容，體味人生的哲理。

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

　　○教學設計

　　初步感知  

　　①導入  

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

　　②出示學習目標并板書課題  

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。

　　④屏幕投影思考題

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?  

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情?

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

　　精讀品味

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考題，學生思考

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。

　　②朗讀指導  

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。  

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

　　作業 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫  

　　第二課時

　　○教學內容

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計

　　感知內容

　　①導人

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　②默讀文章

　　(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　[學法指導]

　　a.默讀要求(時間、內容)  

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)  

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　合作探究

　　(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

　　b.這件小事給你哪些啟示?

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　體驗反思

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

　　大屏幕投影問題：

　　聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后  

　　拓展延伸

　　學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。  

　　點評

　　教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇2

　　青島宋曉渝 

　　○教學目標  

　　①     有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。 

　　③聯系生活實際，感悟生活哲理。 

　　○教學重點 

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②     復述課文內容，體味人生的哲理。 

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　第一課時 

　　○教學內容 

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。 

　　○教學設計 

　　初步感知 

　　①導入   

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。 

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。 

　　④屏幕投影思考題 

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思? 

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情? 

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。 

　　精讀品味 

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。 

　　①自主、合作探究 

　　可用屏幕投影思考題，學生思考： 

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。 

　　②朗讀指導 

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。 

　　作業  

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫 

　　第二課時 

　　○教學內容 

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計 

　　感知內容 

　　①導人 

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 

　　②默讀文章 

　　(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。 

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。 

　　[學法指導] 

　　a.默讀要求(時間、內容) 

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節) 

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。 

　　合作探究 

　　(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 

　　大屏幕投影出示問題組： 

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? 

　　b.這件小事給你哪些啟示? 

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。 

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。 

　　體驗反思 

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。 

　　大屏幕投影問題： 

　　聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的? 

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。 

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后 

　　拓展延伸 

　　學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 

　　以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 

　　點評 

　　教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力。 

　　人教網

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇3

　　○教學目標  

　　①     有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。 

　　③聯系生活實際，感悟生活哲理。 

　　○教學重點 

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 

　　②     復述課文內容，體味人生的哲理。 

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。 

　　第一課時 

　　○教學內容 

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。 

　　○教學設計 

　　初步感知 

　　①導入   

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。 

　　②出示學習目標并板書課題 

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固) 

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。 

　　④屏幕投影思考題 

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思? 

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情? 

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。 

　　精讀品味 

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。 

　　①自主、合作探究 

　　可用屏幕投影思考題，學生思考： 

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? 

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。 

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 

　　[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。 

　　②朗讀指導 

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

　　[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。 

　　作業  

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫 

　　第二課時 

　　○教學內容 

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計 

　　感知內容 

　　①導人 

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 

　　②默讀文章 

　　(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。 

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。 

　　[學法指導] 

　　a.默讀要求(時間、內容) 

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節) 

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。 

　　合作探究 

　　(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 

　　大屏幕投影出示問題組： 

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? 

　　b.這件小事給你哪些啟示? 

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。 

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。 

　　體驗反思 

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。 

　　大屏幕投影問題： 

　　聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的? 

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。 

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后 

　　拓展延伸 

　　學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 

　　以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 

　　點評 

　　教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇4

　　○教學目標 

　　① 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

　　③聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　○教學重點

　　①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　② 復述課文內容，體味人生的哲理。

　　○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

　　○教學設計

　　初步感知

　　①導入  

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。

　　④屏幕投影思考題

　　a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?

　　b、全詩表達了作者怎樣的感情?

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

　　在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

　　精讀品味

　　(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考題，學生思考：

　　a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。

　　②朗讀指導

　　可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

　　學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

　　作業 

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　第二課時

　　○教學內容

　　教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

　　○教學設計

　　感知內容

　　①導人

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　②默讀文章

　　(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內容。

　　大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　[學法指導]

　　a.默讀要求(時間、內容)

　　b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)

　　學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　合作探究

　　(過渡)以上復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

　　b.這件小事給你哪些啟示?

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　體驗反思

　　(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

　　大屏幕投影問題：

　　聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?

　　學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

　　[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后

　　拓展延伸

　　學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　點評

　　教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題并不難。可以聯系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇5

　　第一部分：基礎知識

　　1.給下列加點字注音：

　　癡想（　　）　隱秘（　　）　凝成（　　）　喧騰（　　）　瞬間（　　）

　　2.體會下列詞語在句子中的意思。

　　⑴我常伏在窗口癡想

　　（“癡想”這個詞在這里是什么意思？）                                                                                                                                                  ⑵一次次漫濕了我枯干的心靈（“枯干”在這里是什么意思？）                                                                                                                                                  3.劃分下列詩句的朗讀節奏：當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……第二部分：閱讀理解（一）課內閱讀今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……在山的那邊，_________?是的！人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的眼睛……1. 依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2. 解釋畫線詞語的含義：⑴　一座座表明了____________________________________________。⑵　一次次表明了____________________________________________。3. 文中畫橫線的句子如何理解？⑴　誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵　漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。4. 根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？　　____________________________________________5. 你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？　____________________________________________  （二）課外閱讀潮汐 (王家新) 月光下 大海涌起愛的潮汐   月亮離地球越近  大海越是激蕩不息 那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓......    月亮因羞澀而臉紅了——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸 大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵    一排升騰起來 一排又跌落下去——就這樣來回往返 生生不息    可是,要接近月亮 卻是不可能的——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼 夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎    這是沉默 又是默許練習：1. 給下列加著重號的注音尋覓（    ）    羞澀 （    ）      吮吸（    ）        跌落（    ）2. 詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳______________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. 我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：基礎知識1.略　2.⑴“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。⑵“枯干”形容對理想的渴望。　3.略閱讀理解（一）1. 深根　依然　喧騰　是海嗎　翻　攀　海呀　照亮　　2. ⑴　追求信念的路途坎坷遙遠　　　　⑵　執著追求　　3. ⑴　翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力　　　　⑵　執著的追求變失望為希望　　4. ①　我們必須有堅韌不拔的精神。　　　　②　我們自己要有信心。　　5. 略。（二）1. 略、2. 汐、息、覓、吸、勵、去、閉、謎、許、3. 比喻，擬人，形象生動寫出大海對月亮的深情 4. 海上生明月、天涯共此時，床前明月光，疑是地上霜。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇6

　　【教學目的】

　　1、初步了解詩歌的常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　2、品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　3、在理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

　　2、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　　1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【課時】

　　1課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀──討論。

　　【教具準備】

　　寫好字詞的小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的`那邊》，傾聽有關山和海的訴說。

　　二、檢測字詞、掃通障礙

　　1、找一名學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；學生領讀，老師糾正。

　　癡想，隱秘，鐵青，凝成，誘惑，喧騰，漫濕，一瞬間

　　2、老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句。

　　例：癡想，隱秘，鐵青，凝成，誘惑

　　三、通讀全詩，整體感知

　　要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　1、教師范讀；

　　2、各自練習朗讀；

　　3、領讀；

　　4、齊讀。

　　四、內容研討

　　可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。

　　研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。

　　1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

　　2、詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

　　3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？

　　4、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

　　6、“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？

　　7、“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

　　8、結尾表達的信念，如果用議論語言怎樣表達？

　　五、小結內容研討的經驗

　　學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。

　　六、再朗讀全詩

　　七、布置課外作業

　　1、完成課后練習一、二。

　　2、識記積累課下注釋及“讀一讀，寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀、會寫、會解釋、會造句”。

　　八、板書設計

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山，大海

　　喻困難，喻理想、信念

　　取象群山和大海寄寓哲理

　　九、課后小結

　　教學詩歌應注意朗讀教學，還要注意多鼓勵學生發言，讓他們自己說出自己對詩歌的理解。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇7

　　一、加強朗讀訓練

　　探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

　　二、抓住探究的關鍵

　　關鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節詩簡直是人生格言。

　　三、開創研究性學習新風

　　本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今后就比較好辦。

　　四、重視“讀一讀，寫一寫”

　　“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇8

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀詩歌。

　　教學設計：

　　一、創設情景，激趣導入

　　同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　二、詩歌誦讀，整體感知

　　教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

　　學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　三、研讀詩歌，合作探究

　　1、教師出示問題幫助學生研讀。

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

　　3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的`新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　四、體驗反思，課外延伸

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　學生獨立思考，一人交流，教師啟發。（學游泳等）

　　教師談親身體驗，增加親和力。

　　模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇9

　　為了讓學生體會文章寫法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學生敢說話，我這樣上了第一課《在山的那邊》：

　　1、課前，學生板書每天一句話

　　上課 ,學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）

　　2、交代上課內容：

　　師：感謝**同學對我們的激勵，（承學生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我師”，老師接過來的話是相互學習的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）

　　師：同學們看過這首詩嗎？

　　部分學生：讀過

　　師：沒有讀過的同學請起立

　　二生起立，忐忑

　　師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？

　　生：是山

　　師：為什么？

　　生：山區里的山是連綿不斷的

　　師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？

　　生：城市

　　師：為什么？

　　生：山區太窮、太落后，我希望能過富裕、現代化的生活。

　　師：是啊，很多山區太落后了，真希望山區的人們都能過上富足的生活。

　　生：我不同意他的看法，我覺得

　　師：昨天我們不是說不說覺得

　　生：笑。我認為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。

　　師：那你希望會是怎樣的地方呢？

　　生：我希望是海。

　　師：理由？

　　生：山區太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。

　　師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。

　　師：這兩個同學沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認識，其他同學讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？

　　生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。

　　師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。

　　生：我希望山的那邊是四通八達的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方

　　師：走出大山、走向遠方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？

　　如果有便利的交通，他們和外面的聯系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。

　　……（還有不少，記不清了）

　　師：同學們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法

　　剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環抱中，有一條淙淙的小河

　　生：笑，再有不少的野花

　　師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……

　　生：詩情畫意

　　師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？

　　生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。

　　師：說得真好，知我心者，也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。

　　生：笑。

　　師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？

　　生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同

　　師：是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經成為了

　　生：理想

　　師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？

　　生：海（師板書）

　　師：大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？

　　生：山（師板書）、還有“我”（師板書）

　　師：我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？

　　生：不是。

　　師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎？

　　生：看書、沉默

　　師：看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來

　　生：讀書

　　師：巡視

　　生：讀書聲漸小

　　師：有同學想讀嗎？

　　生：沉默

　　師：大家發言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？

　　生：老師，我可以讀一部分嗎？

　　師：當然可以，想讀多少就讀多少

　　生：讀第一部分

　　師：含笑注視、點頭贊許

　　生讀完，其他學生鼓掌

　　師：讀得真好，老師陶醉了。

　　生笑、很多人舉手

　　眾男生讀第二部分

　　生自由起立讀一句、幾句

　　師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現。

　　師：聽同學讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？

　　生：笑，行。

　　師：朗誦

　　生鼓掌

　　師：謝謝

　　下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理

　　學生齊讀

　　師：讀得真棒。

　　生：笑

　　師：我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？

　　生：明白

　　生：作者想要告訴我們：如果想要實現理想，一定要堅持不懈

　　師：你從哪里讀出來的？

　　生：朗讀、說自己的理解

　　生：實現理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功

　　……

　　師：剛才幾個同學都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難，我們應該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該

　　生：堅持。（堅持下去）

　　師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。

　　生：笑。

　　師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？

　　生：會了

　　師：那好，下節課，我們來學《理想》，檢驗一下，可以嗎？

　　生：可以。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇10

　　王家新批判：帕斯捷爾納克情結

　　林童

　　“你終于想起自己是誰”，（《夏日正午的記憶》）我要問：你終于想起自己是誰了嗎？我忽然想起一句很有意思的話：一年土，二年洋，三年不認爹和娘。這用在王家新及“知識分子寫作”身上是再恰當不過的了。因為西方詩歌絕不是唯一值得借鑒與學習的傳統。

　　節選自《譙達摩、于堅、王家新批判》 作者：林童

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入 新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　（學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a. 先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b. 再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。（投影示例:詩句的重音及節奏）。

　　c、 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀。

　　學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：

　　激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業 ：

　　a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c、抄寫寫生字。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識和能力

　　（1）掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

　　（2）訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

　　2、過程和方法

　　加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　3、情感態度和價值觀

　　（1）　聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　（2）　樹立理想，培養為理想而奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

　　2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

　　教學難點：

　　對重點語句的理解。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學時數：

　　一教時

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

　　今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、初讀文章，感受內容

　　一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

　　二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……

　　三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如；

　　第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海；

　　第一節寫我童年的向往和困惑，第二節寫我長大后的感悟和信念；

　　……

　　朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

　　三、細讀課文，質疑探究

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如；

　　“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”

　　“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”

　　“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海？”

　　……

　　妙詞佳句賞析，例如；

　　“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

　　四、精讀課文，設計腳本

　　好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

　　正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　例子；

　　哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）

　　在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。）

　　先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

　　明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

　　五、體驗與反思

　　經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　六、布置作業

　　1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2. 背誦全詩。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）

　　長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

　　現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇13

　　一、重點字詞

　　1.注音。

　　癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

　　2.根據拼音寫出相應的漢字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

　　3.解釋下列詞語。

　　(1)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(2)一瞬間：一眨眼之間。

　　4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、詞語積累

　　癡想：不能實現的癡心想法。

　　信念：自己認為可以確信的看法。

　　失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

　　依然：依舊。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

　　三、需掌握的字的讀音

　　癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

　　誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

　　四、辨析近義詞

　　癡想幻想

　　這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。

　　癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。如我常伏在窗口癡想。

　　幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。

　　五、重點句子

　　1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇14

　　1.《在山的那邊》

　　【教學目標 】

　　知識與能力

　　1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語

　　2.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣

　　3.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情

　　過程與方法

　　1.品味作品富有表現力的語言，領悟“海”與“山”的含義，提高文學欣賞能力。

　　2.品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　情感與價值

　　聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點難點】

　　1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

　　2.復述課文內容，體味人生的哲理。

　　【教學設想】

　　1.第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

　　2.重視朗讀訓練。課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》的課文內容。

　　3.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

　　《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從詩中找出答案。

　　2.王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

　　3.讀一讀，寫一寫。

　　癡（chī）想      隱（yǐn）秘        鐵(tiě)青       凝(níng)成

　　誘惑（huò）      喧(xuān)騰          一瞬(shun)間

　　二、整體把握

　　1.朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　①教師范讀。 ②各自練習朗讀。  ③領讀。  ④齊讀。

　　★★例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　　★★展示課件，教師有感情的范讀課文

　　畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

　　畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

　　2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情

　　①“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

　　山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　②標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

　　詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。

　　第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑。這里的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”。

　　第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”是重重艱難險阻，“海”指的是理想境界

　　★★全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

　　三、問題研究

　　1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　2.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　3.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　4.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　5.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　如果對這些困難估計不足，失敗后就灰心喪氣。從這句詩得到的啟示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　四、課堂小結

　　1.《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　2.用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　3.資料補充：我國從大山深處走出來的作家

　　沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙  汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

　　－－他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。走出“群山”的不僅僅只有作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　【課后小結】

《在山的那邊》《走一步，再走一步》合案 篇15

　　一、在山的那邊

　　王家新

　　知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點 ：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。

　　教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

　　2、導語 設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入  新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語 設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入  新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī  隱秘yǐn  鐵青tiě   凝成níng   誘惑yòu  喧騰xuān  扎下zhā  漫濕màn  一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；

　　第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第1節

　　1、  自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、  投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　　（1）這一節寫作者什么時候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：（1）童年時。  （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。  （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。  （4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業 ：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。

　　教學過程 ：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略   

　　二、朗讀第2節，思考、分析：

　　1、  自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、  投影下列問題，分組討論：

　　（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。  （2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

　　三、聯系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

　　引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。

　　3、  小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　引導、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?  “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀? 

　　那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　　（6）為什么說“枯干的心靈”?

　　說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。

　　4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。

　　2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業 ：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設計 ：            

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學反思：在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。

　　1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。

　　“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。