七年級語文上冊教案（精選12篇）

七年級語文上冊教案 篇1

　　培養良好的學習習慣十一

　　一、教材分析

　　本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是“不懂就問”，第二頁和第三頁的主題是“勤于搜集資料”。第一頁四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題，左邊是一位小學生遇到疑難問題向老師請教，右上方是兩位小學生參觀校史館，向老師詢問有關問題。可以看出兩位小學生參觀的興趣很濃，問得很仔細并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內是課間同學之間相互請教，相互交流。右下方框內是兩位同學在校園里向花工請教培育花卉有關知識從本頁圖上可以看出這些小學生都很愛動腦筋，善于學習。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學生在學生校圖書館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，

　　有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內是一位學生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內容分別是在閱覽室讀書讀報并相互交流；上網搜集資料；參觀有關展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時認真聽，仔細記，有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學生向老師展不他們搜集的有關資料，匯報搜集資料的心得。老師認真地欣賞著學生們搜集的資料。

　　二、學情分析

　　指導觀察第一頁插圖，可以先由老師闡述“勤學好問，不懂就問”的道理。還可以發動學生交流不懂就問的好處，說說自己的體會，老師以平等的身份參與學生的討論交流。可舉一些實例，說明有“不懂就問”好習慣的人后來對國家對社會作出的貢獻，如果孔子不恥下問，程門立雪等小故事，也可舉班級或學生校里好學生多問的同學生進步很快的例子，說明“不懂就問”的意義，然后依次觀察插圖。

　　三、教學要求：

　　指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養成不懂就問的良好習慣。指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養成習慣。

　　四、教學重點、難點：

　　掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

　　五、課時安排

　　第一課時2課時

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學生好問、不懂就問的道理，引導他們逐步養成不懂就問的良好習慣。

　　2.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合平時搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養成習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性

　　1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：

　　(1)老師打算寫一篇關于張家港歷史文化的文章。請問同學們，老師現在需要做些什么準備?

　　(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備?(收集有關資料等)2.引導學生談談收集資料的重要性。

　　3.老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應當養成勤于收集資料的.好習慣。

　　二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法

　　1.指導觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學在干什么?態度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?

　　2.指導觀察第2頁上的圖片。

　　(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?在干什么?你覺得他們的態度怎樣?是從哪兒看出來的?

　　(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

　　3.講授收集資料常用的方法。

　　第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

　　(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

　　(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

　　三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。

　　教學后記：

　　通過這一課的學習，很多學生都能認識到平時收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導和督促，一定能讓學生體會到收集資料的樂趣，并養成這一良好的學習習慣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

　　教學過程：

　　一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣。

　　1.展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

　　2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習成果。

　　3.學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?

　　二、引導學生嘗試收集資料。

　　1.分發課外閱讀材料，每個學生一份。

　　2.學生閱讀材料，收集資料。

　　要求：

　　(1)認真閱讀材料。

　　(2)用上常用的四種收集資料的方法。

　　3.教師巡視指導，多作點撥。

　　4.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

　　5.展示同學們收集資料的成果。

　　三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養成勤于收集資料的習慣

　　指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性

　　1.齊讀“不懂就問”。

　　2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

　　(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

　　(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?

　　(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

　　(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

　　(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?

　　四、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”

　　1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

　　(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學一句話，問所有懂的人。

　　(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

　　(5)留心處處皆學問。

　　2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

　　3.我們今后應該怎么辦?

　　五、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣。

　　教學后記：

　　不懂就問，說起來是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關系到老師平時對這一事情的關注程度及其對學生提問的態度，不斷鼓勵，民主教學，我相信不懂就問的人會不斷增多。

　　1、我們愛你啊，中國

　　一、教材分析

　　《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。在教學時，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發自我熱愛偉大祖國的思想情感。

　　二、學情分析

　　語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環節時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養，并輔以閱讀具有地方特色的春聯，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。

　　三、教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解生詞。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　四、教學重難點：

　　通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會生字，理解生詞。

　　3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、欣賞歌曲《我愛你中國》，說說歌曲的內容。

　　2、今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。

七年級語文上冊教案 篇2

　　12.樹林和草原

　　屠格涅夫

　　教學目標：

　　1. 培養學生熱愛自然的感情

　　2. 學習寫景的語言特色。

　　3. 學習寫景順序。

　　重點難點

　　重點：課文寫景語言的特色

　　難點：課文寫景順序的特色

　　教學時間：一課時

　　教學內容：

　　這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

　　教學過程

　　一、 整體感知

　　1. 作家作品簡介

　　學生交流自己查的資料

　　教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

　　2. 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　3. 基礎知識訓練。

　　4. 默讀課文，完成思考與練習

　　二、賞析課文

　　1.品味語言

　　作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

　　2.課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

　　引導：

　　可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

　　3.找出描寫草原的句子

　　A.“沾滿了露珠的發白的草原

　　B.“草地很快變干了”

　　C.“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

　　--描寫角度：以時間為順序

　　4.學生質疑，合作解答

　　A.“這是怎么的呀？”有何作用？

　　B.“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

　　三、作業

七年級語文上冊教案 篇3

　　教學目標：

　　教學過程

　　教學方法 師生互動，（學生為主體）共同體驗

　　教學目的：

　　教學目標：

　　寫作目標：

　　1. 想象要合情合理，富有創新

　　2. 發揮想象，把寫的生動而豐富

　　課前準備：

　　教師：準備一段舒緩的音樂

　　學生：復習本單元所學課文，或課外閱讀的想象，重點掌握文中的奇思妙想

　　教學過程：

　　1. 導入：

　　同學們，我們剛剛學過第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實，不僅是課文中學過的這些，我們以前讀過的一些文學作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請同學們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學過的，也可以是課外閱讀過的，說說它們奇在哪里，妙在哪里？

　　2. 導寫：

　　1）學生自由發言，品析想象的精妙之處。

　　2）學習知識短文《想象》。

　　以四人學習小組為單位，合作學習，結合所讀作品及平時的生活實際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產生的？

　　——運用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程就是想象。

　　——想象的產生：夸張、綜合、擬人化等等方法。

　　3. 引導

　　教師播放準備好的音樂，要求學生閉上眼睛，用心地傾聽，并把聽到的音樂想象成一幅畫面。

　　寫作

　　一、教學目標

　　1、寫作文是對生活的描述，生活是真實的作文才是真實的，才能寫出真感情。

　　2、培養學生熱愛生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

　　二、教學重點

　　感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗

　　三、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課前準備

　　教師：1、準備片斷

　　（1） “第二年的'春天終于來了……”

　　（2） 《西湖詩情》

　　2、錄音機

　　學生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在第二單元我們學習過一篇古文《兒時記趣》我們都覺得這篇寫得很真實，雖然我們沒有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過，大家回憶一下，我們在年幼時做過哪些有趣的事呢？

　　二、學生自由發言，教師對說真話的同學給予肯定。

　　三、引入寫作知識講解，寫就是要說真話，抒真情（板書）。

　　四、學生自讀寫作知識，概括成兩點：

　　綜合實踐活動1

　　[設計思路]

　　1。 本次綜合實踐活動，旨在使學生在閱讀感受本單元文學作品的基礎上，進一步從整體上了解文學、認識文學，從而喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文學。

　　2。 本次活動過程，要充分發揮學生的自主性，通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養學生的自主學習習慣、主動探究習慣和互助合作精神。

　　[活動主題]

　　主題： 我愛文學

　　相關話題：①向你介紹我最喜愛的文學作品 ② 作品給我帶來的

　　[活動形式]

　　小組、班級交流、評價

　　[活動過程]

　　1。 材料準備

　　利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目。或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受從規定的兩個話題中擇取你感受最深最有話說的一個話題；再反復閱讀、揣摩該作品。最后寫出發言提綱，或者較為詳細的講話稿。

　　2。 小組交流、評價

　　每人在各自的小組內發言交流。交流前師生商定評價標準，如發言是否符合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰。交流發言完畢，每組推出2—3名代表到班級交流。班級交流前，被推選出的代表要對發言稿進行認真的修改，組內同學要積極幫助出謀劃策。

　　3。 班級交流、評價

　　①在老師指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流次序，確定活動評委。

　　②各小組代表交流。

　　綜合實踐活動（第五單元）

　　模擬科技新聞發布會

　　讀了本單元的課文后，你一定會更加關注科學、熱愛科學、追求科學。如今正是信息時代、科技時代。信息、科技的核心是創新。為了展示同學們學習、關注科學的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果或自己的小實驗、小發明、小創造。

　　一、會前準備

　　1.從各種科技類書刊中查閱，或到相關的科研網站上搜索最新的科技成果。

　　2.有小發明或者有某種小制作的同學，可將有關的成果或設想用恰當的語言寫成書面介紹。

　　3.了解簡單的新聞知識，參閱報刊上的一句話新聞、標題新聞。

　　4.利用班級黑板報書寫會標，分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者或其他聽眾。

　　二、活動過程

　　1.小組篩選

　　在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿。

　　2.發布新聞

　　各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽眾可提問，發布人簡要作答。

　　3.“專家”評價

　　請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

　　輔助活動

　　1.利用廣播、電視、黑板報等在校內搞一個科普宣傳周。

　　有感而發

　　教學目標：圍繞自己日常生活說出自己真正想說的心里話

　　重點難點：1、說自己想說的話

　　2、語句通順，層次分明

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、 明確目標

　　1、 導入

　　大家都有這樣的體會，說起自己身邊熟悉的人和事來，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會脫口而出，如數家珍。相反地，對于陌生的人和事，說起來往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開不了頭”“剛開了頭，言語不周”，這樣的必然內容空洞蒼白，語言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

　　怎么辦？作文的實質就是現實生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實意。對于現實生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說點什么就說點什么，想怎么說就怎么說，“我手寫我口”，就好象老朋友在談心，敞開心扉，坦誠親切…… 這，就是第一次“見面文” 的要求。

　　2、 目標

　　說自己想說的話

　　明確：（1）說心里話，恰當選材

　　（2）文通字順，層次分明

　　二、 習作啟發

　　1、 巴金對繁星進行了無數次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產生了寫作《繁星》的激情。

　　2、 趙麗宏閱讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。

七年級語文上冊教案 篇4

　　4 安恩和奶牛

　　教學目標

　　1、理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。

　　2、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。

　　教學重難點培養學生對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的`精神性的一面。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

　　二、作者簡介

　　約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

　　三、整體感知

　　在預習的基礎上快速閱讀課文，注意讀準字音，并簡要概括故事內容。

　　1、正音

　　靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě

　　躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún

　　2、概括故事內容 1’—2’（時間、地點、人物，故事的起因、經過和結果）

　　四、合作探究

　　1、初識安恩（那么安恩到底是怎樣的一個人呢？）　根據第1節內容，談談安恩給你的最初印象。

　　2、再識安恩

　　a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談談你對安恩這個人物有哪些新的認識。

　　b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？（備）

　　五、拓展延伸

　　在我們的生活中有很多人都喜歡養小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區別嗎？為什么？

　　六、總結

　　難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

　　七、作業結合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。

　　板書

　　安恩和奶牛

　　約翰尼斯﹒延森

　　初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑

　　再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

七年級語文上冊教案 篇5

　　內容預覽：

　　3.山中避雨

　　豐子愷

　　教學設想：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。

　　學習目標：

　　知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。

　　過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。

　　教學重點：

　　把握課文中人物思想感情發展變化的線索。

　　教學難點：

　　弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。

　　教學過程：

　　導入

　　1、導語

　　這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！

　　2、簡介作者，揭示課題

　　反復誦讀接近美

　　1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。

　　2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。

　　3、掃除字詞障礙（投影顯示）

　　合作探究尋找美

　　1、整體感知，理清思路

　　師：這篇課文主要寫的是什么內容？.

　　生：快速閱讀課文，概括文意。

　　師：文中人物思想感情發生了哪些變化？

　　生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。

　　2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）

　　（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？

　　（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？

　　（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？

　　討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。

　　拓展延伸品味美

　　1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？

　　2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。

　　小結。

七年級語文上冊教案 篇6

　　一、教學目標

　　① 培養有感情朗讀課文的能力。

　　② 理清故事情節。

　　③ 培養學生聯想和想像的能力。

　　④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　⑤ 聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　二、教學重點

　　① 聯想和想像。

　　② 作品深刻的內涵和思想。

　　③ 培養敢說真話的良好品質

　　三、課時安排 2課時

　　四、課前準備

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　二、教學設計

　　1、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內容

　　① 引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　② 播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論

　　愛織看穿揭議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作業：

　　① 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

七年級語文上冊教案 篇7

　　《論語》十則　　

　　一、學習目標 　　

　　①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。 　　

　　②理解課文思想內容，對照反省自己 　　

　　③積累文言詞匯。 　　

　　二、學習重難點 　　

　　背誦、翻譯、理解課文內容。 　　

　　三、課前準備 　　

　　①搜集孔子及其《論語》的有關資料。 　　

　　②預習課文。 　　

　　第一課時 　　

　　一、教學內容 　　

　　①介紹孔子及其《論語》。 　　

　　②朗讀、背誦課文。 　　

　　③研讀前五段內容。 　　

　　二、自學設計 　　

　　1、導入　　

　　中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。 　　

　　《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。 　　

　　2、板書課題。 　　

　　3、介紹孔子及其《論語》 　　

　　4、朗讀課文 　　

　　①范讀 　　

　　教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。 　　

　　②全班齊讀 　　

　　感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。 　　

　　③正音、正字 　　

　　理解課文內容 　　

　　①理解重點詞語 　　

　　a.教師導學 　　

　　學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。 　　

　　b.自主、合作、探究 　　

　　先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。 　　

　　教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。 　　

　　教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。 　　

　　教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。 　　

　　重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)： 　　

　　◆學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。 　　

　　②理解課文內容 　　

　　5、教師導學： 　　

　　關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。 　　

　　學生較為難以理解，須重點講解的句子： 　　

　　a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎! 　　

　　朗讀、背誦 　　

　　反復朗讀，直到成誦。 　　

　　6、作業 　　

　　① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。 　　

　　第二課時 　　

　　一、教學內容 　　

　　①研讀后五段內容。 　　

　　②理解全文的思想意義 　　

　　③概括成語、格言，積累語言。 　　

　　二、自學設計 　　

　　1、檢查作業 　　

　　①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。 　　

　　2、理解后五段內容 　　

　　按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。 　　

　　教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。 　　

　　3、概括思想內容 　　

　　指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點： 　　

　　①學習方法 ②學習態度 ③思想修養 　　

　　歸納成語、格言 　　

　　提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人 　　

　　4、學習體驗 　　

　　①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲?談談感想。 　　

　　②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進? 　　

　　③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。 　　

　　5、教師小結 　　

　　《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。 　　

　　6、作業 　　

　　①完成“研討與練習”。 　　

　　② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。　　

　　三、信息反饋：

七年級語文上冊教案 篇8

　　在山的那邊學案　　

　　一、學習目標： 　　

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 　　

　　2、整體感知詩歌內容。 　　

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。 　　

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。 　　

　　二、學習重難點： 　　

　　1、朗誦課文。 　　

　　2、品味重點語句的深層含義。 　　

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。 　　

　　三、課前準備： 　　

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。 　　

　　學生：熟讀課文。 　　

　　四、自學設計： 　　

　　第一課時　　

　　一、導入新課： 　　

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 　　

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 　　

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示) 　　

　　1. 給加點的字注音。 　　

　　2. 形似字辨析。 　　

　　3. 解釋詞語。 　　

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 　　

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。 　　

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 　　

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。 　　

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。 　　

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。 　　

　　3、學生練習集體朗讀課文。 　　

　　[教師指導] 　　

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。 　　

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 　　

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。 　　

　　c. 學習集體朗讀。 　　

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。 　　

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) 　　

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? 　　

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? 　　

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? 　　

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? 　　

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么? 　　

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 　　

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。　　

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子) 　　

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? 　　

　　◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!” 　　

　　◆“媽媽，那個海呢?” 　　

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” 　　

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 　　

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……” 　　

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。 　　

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 　　

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 　　

　　②討論，全詩講述了一個什么道理? 　　

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。 　　

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理 　　

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。 　　

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。 　　

　　②全班激情齊讀。 　　

　　六、小結，布置作業 　　

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’ 　　

　　②布置作業。 　　

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 　　

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 　　

　　c.抄寫生字。 　　

　　七、信息反饋：　　

七年級語文上冊教案 篇9

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　三、課前準備

　　老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　四、教學內容

　　整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

　　五、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導人新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

　　2、出示目標，板書課題。

　　②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

　　a.濟南冬天的總的特點是什么?

　　b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

　　c.表達了作者怎樣的思想感情?

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

　　[明確]

　　a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山

　　勾畫出一幅淡雅的水墨畫

　　寫薄雪覆蓋下的山

　　再寫城外的遠山，

　　最后寫冬天的水色，寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

　　3、研讀與賞析

　　①整體感知后，對內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

　　問題組：

　　a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

　　a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風

　　與倫敦相比——向晴 寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會：

　　①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　　②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　4、[教師小結]

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　②自由探究

　　[問題組]

　　a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　　b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　[討論明確]

　　a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　③合作探究

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

　　a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　e.以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　5、體驗與反思

　　①質疑交流

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　②拓展延伸

　　通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎。

　　③延伸作業

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　6、信息反饋

七年級語文上冊教案 篇10

　　第五單元綜合教案

　　【單元導讀】

　　本單元的四篇課文所涉及的內容有兩個方面：一是學生最感興趣的童話，《犟龜》、《小溪流的歌》；一是學生認為新奇的科幻小品，《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》。這些作品都具有新時代的創新特征。

　　童話世界是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，使它們人格化，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。

　　科幻小品則為我們打開了另一扇窗戶。欣賞科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發我們的想象力，培養我們探究事物、創造生活的興趣和信心。

　　本單元的學習應著重培養學生的想象能力和創新意識，初步達到課程標準中的“認識世界”和“發展思維”的要求。閱讀課文，理清作品的思路，領會故事中的深刻含義，掌握文章的寫作方法，并有意識地加以學習和運用。

　　【口語交際】

　　——講故事，評故事

　　一、學習重點

　　1.向全班同學講自己編的寓言故事。2.評論同學所講的故事。

　　二、口語交際指導

　　1.學生編寫的寓言故事要體現寓言的特點，要有豐富的想像，要蘊含一定的哲理，有一定的寓意。講故事要用普通話，讀準字音、吐字清楚、語言流暢，但不能念稿或背稿。

　　2.聽故事要抓住故事的內容，聽出故事編得好或不足的地方，如故事是否想像豐富、合理；內容是否有趣，有意義，語句是否連貫等。評故事要多從好的地方加以評論肯定、鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心。

　　三、口語交際范例

　　qq城風波

　　qq城是一座古老的城市。它從建立以來，什么稀奇事都發生過。

　　今天，城里又沸沸揚揚，原來老國王下令：明天起，城中的所有公民，成年人與未成年人舉行換位儀式，就是父母做兒女，而兒女做父母，孤兒院的孩子代替沒有孩子的大人。

　　這是為什么呢?原來，qq城近年來出現嚴重的“代溝”危機，有一天王子甚至揪下了國王的一根胡須，氣得國王發誓要讓孩子和家長相互溝通，消除代溝，于是出了這么一個主意……

　　國王的命令，誰敢不聽。第二天，qq城可成了“稀奇”城了：孩子們一太早便起來裹著特大號睡衣，忙著在廚房做飯，一會兒“劈里啪啦”把碗碟打得粉身碎骨，“爸爸媽媽”被嚇得“哇哇”大哭起來。大街上更是亂成一團，一會兒這里兩輛汽車撞擊，一會兒路口車堵了，可“交警叔叔”正忙著擦鼻涕……國王在王宮更是團團轉。宇航局來文件說準備發射到火星上的“qq號”火箭被一群孩子發射到太陽上去了；政府大樓來電說樓內的文件被“兒童官員”折了飛機。幼兒園來電說，“小小老師”管不住學生，學校里的“大學生”強烈反抗，因為作業太多做不完。更讓國王嚇一跳的是，孤兒院住滿了被“遺棄”的大孩子。

　　幾天下來，qq城翻了天，兒童醫院住滿了被作業嚇昏的“大孩子”和被父母揍扁的“淘氣大孩子”……成人醫院住滿了被“工作”累得爬不起來的和被兒女氣得半死的“可憐”的“小父母•”。

　　一個月過去了，國王下令恢復原狀。果然，這一命令收到奇效。孩子變得尊敬父母，父母再也不隨便打罵孩子，父母孩子其樂融融。

　　總評：故事中把“代溝”用富有童話色彩的情節表現出來，展示了作者豐富的想像力，用詞生動形象，描寫真實感人，讀來令人耳目一新，收到很好的教育作用。

　　【口語交際練習】

　　下面是某節目主持人所說的一段話，讀后按要求回答問題：

　　現在，①有請歌壇新秀雨菲小姐。②雨菲小姐德高望重，演技精湛，③當上了本后十佳青年歌手的榮譽稱號。④她演唱的《夢在飛翔》也榮登“十大金曲排行榜”。讓我們用掌聲向她表示熱烈的祝賀。⑤雨菲小姐自登上歌壇以來，多年以來，一直不斷努力，⑥終于實現了她的夢想。下面，請她為我們演唱《夢在飛翔》。

　　1.語言不簡單的一處是(只填序號)：

　　2.語言不得體的一處是(只填序號)：

　　3.句子成分搭配不當的一處是　　　　(只填序號)，應改為    。(不能改變原意)

　　參考答案：1.⑤　2.②　3.③；應改為：獲得了本屆十佳青年歌手的榮譽稱號。

　　【寫作】

　　學習重點：編寫童話或科幻故事

　　一、創新作文指導

　　想像是運用大腦中留存的印象或已感知的材料，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。想像是一種富有創造性的思維活動，有人把它比作創造性思維的翅膀，它幫助創造思維在廣闊的思維空間飛來飛去。伏爾泰說：“想像是每個有感覺的人都能切身體會的一種能力，是在腦子里擬想出可以感覺到的事物的能力。”

　　編寫童話或科幻故事，特別要求充分發揮想像的作用。

　　第一，要大膽突破人類常識。編寫童話或科幻故事時，我們常常要突破人類常識，賦予人類之外的事物以人的思想、人的感情、人的行為，讓他們生動活潑、繪聲繪色地演繹他們自己的故事。

　　第二，要大膽突破常規思維模式。在編寫童話或科幻故事時，常常要在現實生活的基礎上想像出一些超越現實的離奇故事來表現中心意思。

　　第三，想像要符合人們的美好愿望，符合社會道德規范。想像時要有正確的思維觀念，因為它直接制約、影響著想像活動的方向。

　　第四，童話的想像與科幻的想像還有一定的不同。童話的想像完全出于童心，寄托了人類善良、美好、進步的愿望。科幻故事的想像要符合科學規律，不能有非科學、反科學的傾向。

　　二、創新作文

　　根據你的生活積累，發揮你的想像力，編寫一篇不少于500字的童話或科幻故事。題目自擬。

　　作文思路：寫作童話時往往運用擬人的手法，賦予物以人的特點，拓寬思路，展開想像。想像時要抓住物的特點與人的性格的內在聯系，可以從多角度去構思，由此及彼生發出寓意，表達情感，寄寓人生的哲理。

　　【例文評點】

　　一個風箏的悲劇

　　今天的天氣真好，藍色的天幕上，幾朵白云飄啊飄的，煞是好看。和煦的春風，吹得人們“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋•者矣”。

　　一片碧綠的草地上，一個八九歲的小男孩和他父親在放風箏。小男孩望著空中的風箏，喃喃地念著；“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——爸爸，你看，風箏飛得多高!”是的，風箏已飛得很高了，猶如一只美麗的百靈鳥在空中翱翔。

　　風箏越飛越高，似乎已投入白云的懷抱。它正想再往上飛時，忽覺身子一緊，飛不上去了。原來，是那討厭的風箏線拽住了它的腳。風箏怒道：“臭麻繩，你怎么糾纏不休，不讓我自由?”它一邊說一邊狠狠地盯著麻繩。麻繩笑道：“風箏老弟，不要這樣說嘛!我這完全是為了你好。假如我丟開了你，那么，你……”麻繩的話還未說完，便被風箏不耐煩地打斷了：“討厭，誰要你管我!”又一陣和煦的春風吹了過來，風箏乘著風勢一竄，便又竄上了一大截。突然，“崩”的一聲，麻繩斷了。風箏得意地想：“終于，把你這絆手絆腳、管我自由的家伙甩掉了尸它一邊想一邊抬頭看，“啊，已到了白云姐姐的懷抱!”它又想：“得叫我的主人看看，我已飛得多么高了!”說著，它低下頭去。不料，這一低頭，竟如一只折了翅膀的鳥兒，歪歪斜斜地往下跌了，越跌越快，最后“噗”的一聲，一頭栽進了臭水坑里。那個小男孩拾起了風箏，喊道：“爸爸，爸爸，風箏死了，死了！”小男孩的父親抬頭凝視著天空，良久，良久，才喃喃地說出了一句話；“一心想自由，想追求自己想像中的自由，結果，非但沒有得到真正的自由，反而一頭栽進了臭泥坑里。”

　　藍天，依舊瓦藍瓦藍的。遠處，幾只小鳥在樹林上空唧唧喳喳地叫著……

　　〖點評〗

　　文章中把風箏人格化，美好的景物對風箏的悲劇起到反襯作用，借風箏的悲劇教育人們不要狂妄自大，構思巧妙。想像力豐富，語言生動形象。

七年級語文上冊教案 篇11

　　一、教材分析

　　本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學生領略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯想與想像，品味文章優美的語言，真切感受夏的特點，以培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　二、學情分析

　　剛剛邁入中學大門的七年級學生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。因此，教學本文，要特別注意調動學生豐富的想像與聯想能力，幫助學生感知課文內容；要引導學生抓住文章優美的詞句去賞析課文，盡情領略夏天的景色之美，人們的勞動之美，大自然的畫面之美，以增加學生的文化積淀，努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。

　　三、教學目標

　　1、誦讀課文，感知課文內容，理清文章思路，體會作者情感。

　　2、體會文章生動準確的語言特點，感受文章語言的魅力。

　　3、通過對優美詞句的賞析，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

　　四、教學重點

　　強化誦讀，感知課文內容，理清文章結構，把握作者情感。

　　五、教學難點

　　抓住優美詞句賞析課文，體會對比手法的作用，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　1、觀看一幅各具風韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個季節，并說說喜歡的理由。然后播放一段有關夏天的優美音樂，讓學生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節。

　　教師提示：不同季節有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節的感悟也會有異。

　　在當代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。

　　（設計意圖：課前播放一段有代表性的關于夏天的音樂，可以讓學生初步體驗到夏天的特點，引發學生對夏天的興趣。）

　　（二）落實基礎

　　1、作者簡介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　2、聽讀：教師范讀課文，學生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關的畫面。

　　（設計意圖：學生伴隨著音樂聽讀，并結合與課文有關的畫面加以想像，可以讓學生對課文內容有一個初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。）

　　3、檢測字詞預習情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話。

　　芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

　　匍匐（púfú）迸發（bèng）澹澹（dàndàn）

　　（設計意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強調詞語的運用。這些都是提高學生語文素養的必由之路。）

　　（三）整體感知

　　1、齊讀課文，在聽讀的基礎上進一步了解課文內容。

　　（設計意圖：“讀書百遍，其義自見。”學生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內容的過程）

　　2、默讀課文，思考以下二個問題：

　　①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現成的詞語來回答）

　　明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

　　（設計意圖：文章著力表現的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學生抓住這一特點，就抓住了理解全文內容的“綱”。同時，讓學生自己在書上勾畫，既培養學生的動手能力，又培養學生提煉信息的能力）

　　②請在文中分別勾畫出表現夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。

　　明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現了夏天的特點。

　　（設計意圖：讓學生根據第一段的總領句去找相關句子，輕而易舉地讓學生明白文章的結構關系，同時領會文章內容，并讓學生進一步靠近文本。）

　　3、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感。

　　明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

　　（設計意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學生領會文章主旨，同時對學生的寫作也會有所啟迪與幫助。）

　　（四）品味語言

　　根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

　　示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。

　　比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　擬人句：

　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想象，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

　　細致生動，富有韻致的句子：

　　“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，還有節奏感；

　　“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹澹”，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。

　　“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態度明朗，語調高亢。這些語言都不經意間顯出剛性氣質。

　　（設計意圖：品味語言既是為了達成教學目標二，又是為了提高學生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛入中學校門的七年級學生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。）

　　（五）拓展延伸

　　1、你知道哪些關于四季的古詩？請寫出來。

　　描寫春天的古詩：

　　1）惠崇春江晚景

　　（宋）蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　2）江南春

　　（唐）杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　3）春曉

　　（唐）孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少？

　　4）絕句

　　（唐）杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　描寫夏天的古詩：

　　1）四時田園雜興

　　（宋）范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　2）所見

　　（清）袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　3）小池

　　（宋）楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4）池上

　　（唐）白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　描寫秋天的古詩：

　　1）山行

　　（唐）杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2）望洞庭

　　（唐）劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　描寫冬天的古詩：

　　1）江雪

　　（唐）柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　2）梅花

　　（宋）王安石

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　3）逢雪宿芙蓉山主人

　　（唐）劉長卿

　　日幕蒼山遠，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

　　（設計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句，提高學生的語文素養。）

　　2、仿句：

　　仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　夏之色為______________________________________。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為暖的紅，如熱血，如朝陽，散發生命之光、

　　夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。

　　夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。

　　夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

　　夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊涵澎湃只請

　　夏之色為熱之白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情；

　　夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現魅力之神，

　　夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

　　夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；

　　夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。

　　夏之色如火的青，如田野，如山川，表明，生命的至高、

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷的白、如羽翼，如水晶、蘊涵天國之美、

　　冬之色為寒的銀，如月光，如白雪，純潔了整個世界

　　冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

　　冬之色為冷之灰，如枯枝，如鉛云，標志著終極之后的空虛

　　冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；

　　冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊涵萬物的靜謐

　　冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美丑；

　　冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蘊涵純凈之心、

　　冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無私的清靜

　　（設計意圖：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學生會覺得很容易，同時也達到了講練結合的目的。）

　　（六）總結全文

　　作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

　　（七）結語、寄語：

　　[幻燈3]

　　踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。

　　我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今充滿__活力的青少年。

　　我看到你，正從今時勃發熱情的青少年，走向堅強偉岸的成年。

　　在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

　　在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

　　在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。

　　在你身上，我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。

　　在你身上，我才發現，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

　　來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

　　【設計意圖】利用寄語的形式，在優美的音樂情境中呈現文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發，又能在教學結尾處推波助瀾，再掀一個情感__，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現實意義，揭示生活真諦。

　　（八）作業

　　請用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪（300字以上）。

　　（設計意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉的夏天，投學生之所好，加大平常練筆的力度。）

　　附：板書設計

七年級語文上冊教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

　　2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

　　3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

　　教學重點：

　　漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。

　　教學難點：

　　課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。

　　預習要求：

　　熟悉故事情節;練習對話朗讀。

　　教時安排：一教時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。

　　知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。

　　為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

　　二、復習民間故事的一般特點

　　既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點?

　　指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

　　下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分?齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

　　過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

　　三、理清課文結構

　　1、學生稍作思考、討論后回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

　　2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

　　過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。

　　四、分析人物形象

　　1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

　　4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。(2)寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。

　　五、分析語言特色

　　指名舉例說明。

　　過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?

　　六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

　　1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的?哪些是幻想的?

　　2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

　　漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

　　過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?

　　七、明確主題思想

　　指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　教師板書：正能壓邪。

　　八、課內思維訓練

　　題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：想象合理，表達流暢。

　　九、課后作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

　　《漁夫的故事》教學實錄

　　導入：相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不忠，就把王后給殺了。可他還不解氣，以后每天晚上都娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，每次講到最緊要的時候天就亮了。國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，只得讓她活了下來。此后，她每天晚上都給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

　　今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。

　　老師板書：漁夫的故事

　　二、提寫生字詞:(同時提醒課代表飯后自習再提寫一次)

　　三、劃分段落，抓關鍵詞，讓學生用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并找出各段的關鍵詞，利用關鍵詞組成最簡明的語言概括其主要內容。

　　四、理清課文結構

　　1、學生稍作思考、討論后回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。

　　2、學生(內向型性格同學)復述故事情節：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

　　五、有表情地分角色朗讀對話，分析人物形象，

　　1、指導學生在讀時要有表情(讀出重音、語調)朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

　　2、自由回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

　　3、人物描寫方法通常有外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

　　4、稍作思考，自由回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學)回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學)：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　6、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　六、這個故事說明了什么道理?

　　1、先讀準題目：道理

　　2、指名(由閱讀能力較差的同學)回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

　　3、復習朗讀《說虎》

　　教師板書：正能壓邪。

　　七、課內思維訓練

　　題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

　　要求：

　　1、從二者中選擇一個，結合課文進行合理想象，并說明依據點，要寫到課堂練習本上。

　　2、先組內展示，然后班級交流。

　　《漁夫的故事》原文閱讀

　　從前有一個漁夫，家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規矩，每天至多撒四次網。

　　有一天早上，撒了三次網，什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網拖上岸來。打開網一看，發現網裏有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。

　　漁夫一見，笑逐顏開，說道：「我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣。」他抱敉瓶搖了一搖，覺得很重，裏面似乎塞滿了東西。他自言自語地說：「這個瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來看個清楚，再拿去賣。」他就從腰帶上拔出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖搖瓶子，想把裏面的東西倒出來，但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。

　　隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

　　漁夫一看見這可怕的魔鬼，呆呆的不知如何應付。一會兒，他聽見魔鬼叫道：「所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!」

　　「魔鬼!」漁夫說道，「所羅門已經死了一千八百年了。你是怎麼鉆到這個瓶子裏的呢?」

　　魔鬼定神一看，眼前不是所羅門，而是一個漁夫，便說道：「漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!」

　　「我犯了什麼罪?」漁夫問道，「我把你從海裏撈上來，又把你從銅瓶裏放出來，救了你的命，你為什麼要殺我?」

　　魔鬼答道：「你聽一聽我的故事就明白了。」

　　「說吧，」漁夫說，「簡單些。」

　　「你要知道，」魔鬼說，「我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個銅瓶裏，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海裏。我在海裏呆簦在第一個世紀裏，我常常想：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。』一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。』可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：『誰要是在這個世紀裏解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。』可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。於是我非常生氣，我說：『從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過準許他選擇怎樣死。』漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。」

　　漁夫叫道：「好倒霉啊，碰上我來解救你!是我救了你的命啊!」

　　「正因為你救了我，我才要殺你啊!」

　　「好心對待你，你卻要殺我!老話確實講得不錯，這真是『恩將

　　仇報』了!」

　　「別再羅唆了，」魔鬼說道，「反正你是非死不可的。」

　　這時候漁夫想道：「他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。」於是他對魔鬼說：「你決心要殺我嗎?」

　　「不錯。」

　　「憑羯竦拿字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。」

　　「可以，」魔鬼說，「問吧，要簡短些。」

　　「你不是住在這個銅瓶裏嗎?可是照道理說，這個銅瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大的整個身體呀?」

　　「你不相信我住在這個銅瓶裏嗎?」

　　「我沒有親眼看見，絕對不能相信。」

　　這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢的鉆進銅瓶。漁夫見青煙全進了銅瓶，就立刻拾起蓋印

　　的錫封，把瓶口封上，然后學裟Ч淼目諼譴笊說：「告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現在我決心把你投到海裏去。」

　　漁夫的故事》節選自《天方夜譚》(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民間故事集，世界著名的文學作品之一。天方，阿拉伯的古稱，夜譚，這里指夜里講的故事。相傳古代阿拉伯有個叫魯亞爾的殘暴國王，每夜要娶一個王后，第二天就殺掉另娶。多少女子慘遭不幸。宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他女子，自愿嫁給國王。她很會講故事。第一夜，就使國王聽得入迷。故事講到最動人的地方，天亮了，國王要去上朝，只好留下她不殺，好把故事聽完。此后，她就夜夜講故事。一個故事接一個故事，一個故事套一個故事。一直講了一千零一夜。國王終于被感化而悔悟，不再殺她。《一千零一夜》因此得名。書中的故事，內容十分豐富多彩。有冒險故事、戀愛故事、歷史故事、也有寓言和童話，故事的背景很廣闊，有的在巴格達，有的在埃及，有的在法蘭西，有的在中國。故事既帶有傳奇的色彩，又富于幻想和濃郁的生活氣息。反映了古代阿拉伯的社會情況和風俗人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力。多少世紀以來，這本故事集一直受到阿拉伯和世界各國人民的喜愛。今天我們學習的《漁夫的故事》，就極其生動地敘述了漁夫打魚，遇見魔鬼，最后戰勝魔鬼的經過