七年級語文上冊《秋天》教學反思（精選12篇）

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇1

　　今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：

　　一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

　　部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環節的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環節。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。

　　二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

　　一節課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環節一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關的枝蔓環節。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇2

　　文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛。可不管命運是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

　　在教學中，我是這樣安排的:

　　1.讓學生在讀中受感染

　　這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。

　　2.讓學生在說中得感悟

　　開始讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

　　3.讓學生在思中受熏陶

　　最后一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么現在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導學生再讀此段聯系前句體會，有了效果。有學生說:“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學生說到:“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們人也多種多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

　　當然，教學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以達到更好的效果。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇3

　　“課堂是遺憾的藝術”，這堂課的教學目標主要是依賴學生的探究性學習來完成的，但是實際的課堂還是教師引導的比較多，不敢完全放開讓學生進行自主的探究學習。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學生回答，學生的答案與我事先準備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環節上，完全是學生的自主探究學習，盡管最后也達到了預定的目標，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風箏時我手中的線無法自如地控制風箏。學生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發和探究結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續思考的問題。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇4

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養,先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:

　　一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

　　同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。

　　如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

　　三、議一議:

　　讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

　　本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處:

　　一、滿意之處

　　1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現出“我要閱讀”的主體興奮狀態，令人欣慰。

　　2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。

　　3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。

　　4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內容在這節課上完整呈現。

　　二、不足之處:

　　1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節課分析還是可以的。

　　2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發揮。否則生成點會更多，也許更精彩。

　　3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節奏和內容完成時，教師應該怎么辦的問題。這節課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。

　　以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇5

　　1這節課我選用小班教材中的一首歌曲,很適合我們小班上學期的幼兒。根據我們小班幼兒的年齡特點，幼兒的動作模仿能力很強，但是語言發展能力不強，對歌曲的理解能力更加談不上。

　　于是我在設計這節課的時候，想讓幼兒傾聽優美的音樂，并看老師的操作表演從而熟悉音樂，理解歌曲內容。然后，教師和幼兒一起戴頭飾進行情景表演，并引導幼兒邊表演邊唱歌曲，讓幼兒在表演中學習歌曲。幼兒在表演的過程中積極性很高，應為要反復練習，所有要讓幼兒感覺落葉一會兒落在這里，一會兒落在那里。讓發揮幼兒自己的想象更加激起幼兒的興趣，把活動推向高潮。總的說這節課設計是不錯的。

　　2只是在結束部分，是不是簡單了一些，是不是應該對幼兒做一個落葉如何的美，教育幼兒今后如何愛護我們的大自然。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇6

　　這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現將自己的教學總結如下：

　　優點：

　　朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。

　　通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠對于朗讀進行創新，朗讀的有滋有味。

　　遺憾的地方：

　　1.自己的教學觀念仍需開放。

　　做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。

　　2.總體設計還存在瑕疵。

　　一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇7

　　《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。

　　一、結合生活實際場景，激發學生的興趣。

　　二、朗讀感悟，以主讀代講。

　　三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

　　《語文課程標準》說：“語文教學應激發學生的興趣。”對學生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經過這個簡短的交流，他們的積極性已經被調動，興趣已經被激發。

　　這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的'橋梁呢？我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

　　本課教學也出現了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現竊竊私語的現象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學生一起努力，盡快把這座橋梁建好。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇8

　　12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，采取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。

　　一、創設情境，激發興趣

　　秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內容激發孩子們的閱讀興趣。

　　二、識字靈活，方法多樣

　　《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的`設計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反復讀和猜謎語中，鞏固了生字，了解了字的用法。

　　三、注重思維訓練，培養語言表達能力

　　《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”在學習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到。”的句式來說話，培養了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話，拓寬思維，培養學生語言表達能力，體現語文工具性這一特征。

　　四、教師范讀文本，引領學生朗讀

　　馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”學生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。對于一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在導入環節，讓學生觀看完圖片，談談感受，節省時間可以完成寫字教學的內容。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇9

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇10

　　反思一

　　1、學習本課的兩類生字，理解生字組成的新詞。

　　2、有感情地朗讀背誦課文。

　　3、理解詩歌中所描繪的景象，體會詩的意境。

　　教學重難點：

　　朗讀、背誦課文，理解詩歌內容。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：小黑板、掛圖

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。

　　齊讀課題：《秋天》

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2、檢查自讀情況

　　(1)抽讀生詞。

　　(2)生提出不理解的詞語解答

　　羊腸小路 井井有條

　　(3)詩歌一共有幾小節?分節讀文。

　　3、默讀詩歌，思考：描寫了秋天的哪些景象?

　　3、 練習有感情地讀詩歌。

　　4、 寫生字詞。

　　第二課時

　　一、讀詩歌。

　　二、品讀詩歌。

　　1、 理清全詩的寫作順序。

　　總寫感受—秋風—具體事物—秋風—總

　　2、 找出寫對秋天總的感受的詩句。

　　讀一小節，理解“更……更……”

　　3、 讀二小節，說說秋風是什幺樣的?

　　理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會作者的用詞準確。

　　4、 自讀3-5小節，練習感情朗讀。

　　分組比賽朗讀。并用自己的語言描繪詩中的情景。

　　5、 師朗誦6小節。

　　理解兩個打比方的句子。

　　秋風還像什幺?秋光還像什幺?

　　6、 讀最后一段。

　　三、背誦詩歌。

　　四、布置作業：搜集有關秋天的詩歌、散文。

　　板書設計：

　　4、 秋天

　　總　寫：太陽、空氣

　　打滾

　　秋風{　奔跑

　　涂掉

　　具體寫：{

　　田野{

　　教后記：

　　這課教學洋溢著濃厚的人文氣息，學生表現得真誠、可愛。學生的表現不僅代表著個人，而是代表著這個年齡段的學生群體。這一表現對我來說是個觸動，也是一種啟發。學生的習作到底該寫什么，又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們人為地設置和規定多重標準來框住學生，使他們不能暢達地表達自己的內心，習作就不可能是自主的快樂的學習行為。教者以自己的人格魅力，用一個鼓勵的微笑，一個溫情的動作，一句機智的語言化解學生的疑惑，疏通了學生表達的障礙，實踐著“新課標”的精神，培養著一代真人。

　　反思二

　　本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。

　　(二)將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

　　(三)小組學習，合作探究，在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率，培養團隊精神

　　在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。

　　(四)優化作業設計

　　作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。

　　讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

　　《秋天》課后反思

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇11

　　1、我根據兒童身心特點，從生活實際出發，結合周圍環境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發揮。活動中改變了傳統的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發現。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。

　　2、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的

　　通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現在眼前，這充分體現了孩子們豐富的想象力及動手能力。

　　3、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。”這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”通過讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的樹葉畫用優美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內容，集美術、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養、動手能力的培養，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。

七年級語文上冊《秋天》教學反思 篇12

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內容。三四五小節學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的`貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現并提出，太遺憾了。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。