七年級語文上冊《理想》教案設計（精選12篇）

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇1

　　教學目標 

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入  

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

　　作業 

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業 

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二)

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業 

　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　點 評

　　本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇2

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　○教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　○課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　○教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　○教學設計

　　導入  

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

　　作業 

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業 

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二)

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業 

　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　點 評

　　本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇3

　　6.理想

　　學習目標：

　　1.  多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

　　2.  能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

　　3.  能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。

　　教學設想：

　　主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

　　教學過程 ：

　　一.導入  ：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

　　二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

　　三.讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

　　四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

　　五.讓學生說出自己的真實想法。

　　六.再讀全詩，要求有情感。

　　七.作業 ：仿寫

　　例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

　　友誼是            ，                ；友誼是            ，                ；

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇4

　　（建議安排2課時）

　　[學法導引]

　　《理想》是一首哲理詩， 通過一連串形象生動的比喻，告訴我們理想是成功的保證，理想是前進的方向， 不懈地追求才能到達理想的彼岸。

　　學習這首詩首先要調動自己的人生體驗，聯系現實生活中的典型事例，去領悟詩中精練含蓄的語言和富有哲理的語句，其次要學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，最后要找出詩中關于理想的十二個比喻，并分析其作用，進而了解全詩的主旨。此外，還要學會用比喻的修辭寫一段話。

　　[典題例析]

　　例題：品讀下面詩句，聯系自己的生活體驗，領會下列詩句的深刻含義。

　　……

　　理想如果給你帶來榮譽，

　　那只不過是它的副產品，

　　而更多的是帶來被誤解的寂寥，

　　寂寥里的歡笑，笑里的酸辛。

　　……

　　解析：讀著這幾句詩，我們很容易聯想到雜交水道之父袁隆平的故事。如今，被譽為“當代神農氏”的科學家，身價以億計算的袁隆平在鮮花、掌聲和歡笑之中快樂地享受人生。可是，有多少人知道在他在實現理想之前，熬過怎樣一段漫長與黑暗，艱難與曲折的日子：他在偏遠的農村餓著肚子翻山越嶺來回40多公里換回稻種；他搞雜交水稻被譏諷為“癩蛤蟆想吃天鵝肉”；他搞實驗的壇壇缽缽被造反派砸爛；他為找回被掃蕩一空的秧苗發瘋似地跳下深井……從53年到74年，整整21年時間在黑暗中摸索，在屈辱中試驗，忍受著誤解與譏笑，飽嘗了孤獨與寂寞。袁隆平的經歷是這幾節詩最好的注腳。

　　參考答案：在實現理想的過程中，付出的要比得到的多得多。

　　[課時訓練]

　　訓練一

　　一、選擇題。

　　1、指出下列加點字中注音有誤的一項。                         （  ）

　　a、蛻變（tuì）    饑寒（jī）     綴連（zhuì）   倔強（jiàng）

　　b、洗濯（zhuó）   玷污（zhān）  扒竊（qiè）    詛咒（zòu ŭ）

　　c、海天相吻（wěn）碌碌一生（lù）堅貞（zhēn）   庸人（yōng）

　　d、鬢發（bìn）    寂寥（liáo）   榆揚（yú）     當心（dāng）

　　2、指出下列詩句朗讀停頓恰當的一項。                          （  ）

　　a、理想/是船舶， 載著/你出海遠行。

　　b、理想使/你微笑地/觀察著生活。

　　c、請乘/理想之馬，揮鞭/從此起程。

　　d、有理想者就是/一個/“大寫的人”。

　　3、請聯系上下文， 指出下列句中加點詞解釋錯誤的一項。         （  ）

　　a、理想如珍珠， 一顆綴連著一顆。 （連結）

　　b、理想是肥皂， 洗濯你的自私心。 （清洗、沖洗）

　　c、理想更多是帶來被誤解的寂寥。 （寂靜、空曠）

　　d、理想被玷污了， 不必怨恨。  （染上雜質）

　　4、下列詩句， 不構成比喻關系的一句是。                    （  ）

　　a、理想是羅盤， 給船舶導引方向。

　　b、理想是船舶， 載著你出海遠航。

　　c、理想是一種獲得， 理想又是一種犧牲。

　　d、理想是路， 引你走到黎明。

　　二、閱讀分析。

　　閱讀本詩的第8、11兩節， 回答后面問題。

　　第8節：    理想使忠厚者常遭不幸，

　　理想使不幸者絕處逢生。

　　平凡的人因有理想而偉大，

　　有理想者就是一個“大寫的人”。

　　第11節     英雄失去理想， 蛻作庸人。

　　可厭地夸耀著當年的功勛；

　　庸人失去理想， 碌碌終生，

　　可笑地詛咒著眼前的環境。

　　5、這兩節詩所要表達的意思是什么？

　　6、這兩節詩主要采用了什么寫作手法？ 它有什么表達效果？

　　7、“大寫的人”是指怎樣的人？ 結合你身邊的生活，列舉出你所知道的“大寫的人”的名字，并簡說其事跡。

　　8、“夸耀當年的功勛”， 為什么說是“可厭”的？

　　9、“詛咒著眼前的環境”， 為什么說是“可笑”的？

　　訓練二

　　一、請摘出詩中你最喜歡的詩句兩句， 并簡述喜歡的理由。                                

　　二、比較閱讀下面語段， 回答文后的問題。

　　理想

　　理想是石， 敲出星星之火；

　　理想是火， 點燃熄滅的燈；

　　理想是燈， 照亮夜行的路；

　　理想是路， 引你走到黎明。

　　……

　　理想如珍珠， 一顆綴連著一顆，

　　貫古今， 串未來， 瑩瑩光無盡。

　　美麗的珍珠鏈， 歷史的脊梁骨，

　　古照今， 今照來， 先輩照子孫。

　　理想開花，桃李要結甜果：

　　理想抽芽，揄揚會有濃陰。

　　請乘理想之馬，揮鞭從此起程，

　　路上春色正好。天上太陽正晴。

　　在山的那邊

　　……

　　——在山的那邊， 依然是山

　　山那邊的山啊， 鐵青著臉

　　給我的幻想打了一個零分！

　　媽媽， 那個海呢？

　　……

　　在山的那邊，是海嗎？

　　是的！人們啊，請相信——

　　在不停地翻過無數座山后

　　在一次次地戰勝失望之后

　　你終會攀上這樣一座山頂

　　……

　　1、分別摘出兩首詩中能表明主旨的詩句。

　　《理想》                                                                      

　　《在山的那邊》                                                                      

　　2、說說這兩首詩的共同之處。

　　3、為什么說“人類有了理想， 才使世界不斷向前發展”？請結合你所知道的人和事， 舉出一二個具體事例來證明這個論斷正確。                                     

　　4、仿照《理想》中“理想是……”的比喻句式，寫幾句話。

　　三、 將下面語句工工整整地抄在摘錄本上， 并背誦下來， 把它介紹給你的父母。

　　4、 理想是人生的太陽， 理想是世界的主宰。

　　5、 微風難尋，落日難追，但心中的目標 只要執著地去追尋就一定能得到。

　　6、一個有遠大理想而不付諸行動的人，猶如一片沒有播種的土地，一條不經流水的江河， 一株永不結果的大樹， 一只失去舵手的航船。

　　六.《理想》訓練一

　　1、b2、c3、c 4、c5、樹立遠大理想意義重大。6、對比，突出強調理想對于人生的重要。7、指崇高偉大，具有高尚人格的人。周恩來，從小立下為中華崛起而讀書的志向，終于成了一個對中國革命有巨大貢獻的偉大政治家。8、吃老本，躺在功勞簿上爭奪名利，當然令人討厭。9、凡是只會怨天尤人，詛咒眼前的環境，當然可笑。10、略

　　《理想》訓練二

　　一、略 二、1、理想開花，桃李要結甜果：理想抽芽，揄揚會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好。天上太陽正晴。在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。2、內容上，都抒發了樹立理想，為理想而奮斗不息的思想感情。表現手法上，都采用了比喻、擬人等修辭手法。3、萊特兄弟想在空中飛翔，不斷實驗，發明了飛機；瓦特想讓火車跑得快一點，不懈努力明了蒸汽機。4、略

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇5

　　①精讀

　　逐段(17節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。

　　提示：a.使人積極樂觀。b.使人斗志頑強。c.使人永遠年青。d.使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的認識?

　　第7節，副產品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

　　有關提示：崇高的追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。

　　作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成研討與練習二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇6

　　六、理想

　　流沙河

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　能力目標：模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

　　情感目標：樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

　　教學重點：朗讀訓練, 整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

　　教學難點 ：反復朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。

　　教學方式：朗讀教學法。

　　教學用具：多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：重點是反復朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、  導語 設計： 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　2、  作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、  教師范讀    

　　2、  正音、正字

　　蛻   饑寒  離亂   綴連  遠行  倔強  洗濯   玷污  怨恨   扒竊   詛咒   濃陰  海天相吻

　　3、  釋詞

　　寂寥，就是寂靜、空曠。

　　浪子回頭   碌碌終生   絕處逢生   可望不可即

　　4、  學生默讀，感知課文內容：理想究竟是什么？

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，理想有時代性，理想有層次性。

　　第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第4節，理想使人明確方向。

　　第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

　　第6節, 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

　　第8節, 理想對人生的意義。

　　第9節，理想對人生的意義。

　　第10節，要把理想視為生命。

　　第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　三、探究此詩脈絡：

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？

　　學生默讀后小組討論，回答，互相補充。要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　五、作業 ：注音每個1行，每行5遍。解詞1遍。

　　六、板書設計 

　　脈絡：

　　總----第l節，總說理想是前進的方向。

　　分----2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　第2課時 ：朗讀、背誦。研討與賞析詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　教學過程 ：

　　一、哪些詞語最能表現文章的主題？

　　同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。

　　不求一致，重點是賞析語言。

　　略。

　　二、語言運用 

　　1、   

　　2、  語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 

　　教師示例：  愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　3、  修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

　　第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

　　修辭訓練方法，由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。    

　　4、  教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　三、質疑和交流：

　　1、  學生質疑，互相交流。教師積極引導，生生互動。

　　2、  談談學習本課受到的啟發。

　　言之成理即可。

　　3、學生談學習本課的收獲。

　　四、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、作業  ： 1、完成目標冊。

　　2、寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。

　　六、板書設計 

　　賞析語言          愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　打比方-----形象生動。

　　七、教學反思：初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯系一些典型事例，去領悟詩句的含義。在學習的過程中，要強調朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎上的有感情的朗讀。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇7

　　一、案例描述

　　當代詩人流沙河的《理想》，是一首贊美性的哲理詩。本詩借助一連串的比喻，從理想的歷史意義、人格意義、人生意義等不同角度闡述理想、贊美理想，使詩歌既富有鮮明形象，又飽含睿言誓語。對剛進入中學不久的初一學生來說，因詩人不平凡的遭遇、豐富的學識以及宏闊的眼光與學生有很大的距離，所以學生理解其文字及深層有一定的難度。

　　因此，我在用例子和歌曲《跨世紀的新一代》引導學生初步理解“理想”的之后，把本課的學習重點和難點定為：朗讀品味詩歌，找出你認為最有哲理的句子，或者你最喜歡的句子、難以理解的句子等進行品味揣摩。

　　學生一個個朗誦自己所找的句子，老師也很到位地進行了指導，學生基本能夠理解到位。課堂氣氛熱烈，聽課的我校語文顧問金老師也面帶微笑，頻頻點頭。

　　在離下課還有10多分鐘的時候，愛發言的王祎楠又一次舉了手：“‘有理想者就是一個大寫的人’，‘大寫的人’是什么人?”

　　我認為這個問題很容易，就請其他學生回答，有學生搖頭。這是我在備課時沒有料到的。我只能進行以下的引導──

　　教師：我們請一個同學來擺出一個“大”字吧，(學生甲自告奮勇，擺的姿勢很好)你有什么感想?

　　學生甲：“大寫的人”就是堂堂正正的、頂天立地的人。

　　教師：對。這里的大寫并非與小寫相對。外語字母往往有大寫和小寫兩種。但這里所謂的“大寫的人”實際只取大的含義。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一個在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能聯想到我們中國哪些人是“大寫的人”?

　　學生乙：我看中央臺正在播出《漢武大帝》，漢武帝雄韜偉略，使漢朝時期的中國成為當時世界強國，漢武帝是大寫的人。

　　學生丙：老師在開始說到周恩來少年時“為中華之崛起而讀書”，后來為國家鞠躬盡瘁、死而后已，周恩來是大寫的人。

　　學生：……

　　教師：歷史長河中，屈原為國為民，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”;司馬遷秉持公心，忍辱負重，寫出了有名的《史記》;岳飛力主抗金，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。他們所考慮的不是一已私利，而是民族的大義，是國家的興衰存亡，因此他們是一個大寫的人，是中華民族的驕傲。

　　當今時代，焦裕祿、孔繁森等，都是頂天立地的大寫的中國人。……因此大寫的人就是真正的人、崇高的人、偉大的人。

　　學生點頭贊同，我也為我的“知識豐富”而暗暗得意，認為自己的隨機應變還是可以的。

　　課后，金老師大力肯定的同時，指出了我在解決“大寫的人”的問題時引導不夠到位。她說：“大寫的人”，為什么只說偉人、他人呢?畢竟偉人、他人離學生實際有點遠，就學生自己說，怎樣做才能成為“大寫的人”?如不作弊、尊敬老師、孝順父母、同學關系和諧……

　　二、反思

　　一語驚醒夢中人。在備課時，我認為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”等句子是重點句，因此在課堂上聯系到了學生自己的人生體驗和學習生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗式”學習法呢?教師有必要面面俱到、只要學生一提出問題就聯系學生的實際嗎?經過半個學期的思考和學習，我對當時的兩個問題看法如下：

　　1、要關注細節：

　　“語文學習的過程實質上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習，也可以說，語文學習是在不斷地內視、發現、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。

　　由此可見，語文學習與生活體驗相聯相融，就能獲得雙倍的意義。”因為《理想》一詩飽含高度概括的哲理，學生理解有一定難度，人生體驗不同而導致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導學生充分調動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領悟抵達心靈最深之處并使之升華。

　　古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之。”是的，于細微處見精神，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學生：不要高看學生，也不要低就學生。而我是也高看學生了，沒有欲設最簡單的問題往往也是最難的問題;在引導學生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學生搭臺階，說明教育機智的不足。

　　2、思維的訓練：

　　蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓練，他說：“只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。在《理想》學習的整個課堂上，我還是比較關注學生的思維和學習方法訓練的：學生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態。從這一點來說，可以有一兩句不采用“體驗式學習法”，教師也不必面面俱到、只要學生一提出問題就聯系學生的實際，也就是沒有必要每一句都做出細致的分析和理解。

　　但不能否認：教師必須對課堂教學中可能出現的問題作出恰當估計并有具體設計，避免出現新問題時手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時引導不夠到位是一個遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實、的教學效益。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇8

　　教學目標

　　有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

　　樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

　　教學重難點

　　朗讀訓練, 整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

　　教學方法

　　朗讀教學法。

　　板書設計

　　脈絡：

　　總----第l節，總說理想是前進的方向。

　　分----2、3兩節 “理想的歷史意義”;

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”;

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課：

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、 教師范讀

　　2、 正音、正字

　　蛻 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻

　　3、釋詞

　　寂寥 浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即

　　4、學生默讀，感知課文內容：

　　(1)理想究竟是什么?

　　(2)理清文章脈絡

　　(帶領學生邊讀邊理清每一節的主要內容)

　　第l節，總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，理想有時代性，理想有層次性。

　　第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第4節，理想使人明確方向。

　　第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

　　第6節, 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

　　第8節, 理想對人生的意義。

　　第9節，理想對人生的意義。

　　第10節，要把理想視為生命。

　　第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　(探究此詩脈絡)

　　第l節，總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　2、3兩節 “理想的歷史意義”;

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”;

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　三、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來?

　　( 學生默讀后小組討論，回答，互相補充)

　　要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　四、作業：

　　抄寫字詞

　　完成學探診第六課1-8題

　　第2課時

　　一、語段賞析：

　　哪些詞語最能表現文章的主題?

　　( 同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。

　　不求一致，重點是賞析語言。)

　　二、語言運用：

　　1、語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　2 、修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

　　第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

　　(教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動)

　　三、質疑和交流：

　　1、 學生質疑，互相交流。教師積極引導，生生互動。

　　2、 談談學習本課受到的啟發。

　　言之成理即可。

　　3、學生談學習本課的收獲。

　　四、教師小結：

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、作業：

　　1、完成學探診第六課10-15。

　　2、仿寫練習：

　　例句 愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　教學后記

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇9

　　教師只要明確“以學生為本”的真正含義，真正做到讓學生成為課堂的主人，用心細心精心設計每一節課，課堂亮點就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時常追憶。

　　一、以背誦為依托，層層遞進進行教學，給學生一個“提升點”

　　按照教學進度這周我們進行《理想》教學，這是現代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當學生爭先恐后的展示時，我接著追問什么是詩歌?詩歌有什么特點?學生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感。詩歌是有節奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術形式，經常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當學生背到曹操《龜雖壽》一詩時我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現作者的遠大理想和抱負的嗎?學生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進一步提問：請同學們說說古詩詞的名句中哪些是表現作者崇高理想的詩句?巧妙引入新課教學。這樣在教者層層遞進的教學中，給學生搭建展示的平臺，對學生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學氛圍，更讓學生潛移默化養成積累記憶閱讀的好習慣。“腹有詩書氣自華”嗎。讓學生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。

　　二、以朗讀為線索，靈活巧妙的教學，找準學生的的“情感點”

　　詩歌是富有音樂美的語言藝術，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環節，告訴學生我現在代表學校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個小組的設計新穎你就是將來的“廣告創意大師”“名導演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗讀，男生引領合讀。女生引領合讀，讀演結合，讀唱交融，重復朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學們一起把十一小節詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發了學生的興奮點，這樣不僅讓學生體會了詩歌優美的意境，也讓學生在情感上進人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動，為第二課時的教學奠定了基礎。

　　教師巧設計，課堂亮點呈。教學美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇10

　　教學目標 ：

　　① 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　② 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

　　③ 樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點 ：

　　① 朗讀訓練。

　　② 理解詩歌的主旨。

　　③ 賞析詩歌的語言。

　　課前準備 ：

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③搜集流沙河的有關故事。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，俄國作家列夫•托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。

　　二、作者介紹：

　　1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了XX年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

　　2、范樸真為先生所作的藏頭詩：

　　流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

　　河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

　　三、誦讀感知：

　　1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　寂寥（liáo）：寂靜；空曠。 扒竊（pá）

　　玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng）船舶（bó） 蛻（tuì）

　　可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。

　　2.教師范讀全詩。

　　提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

　　四、梳理層次：

　　1、理想的意義(1) 歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)　　

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) 

　　2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

　　五、分組交流，質疑釋疑，品析語言，找出有價值的作課堂展示：

　　1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

　　2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

　　制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

　　寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

　　胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

　　3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

　　聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

　　4、第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

　　上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

　　夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

　　5、第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

　　“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

　　“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

　　6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒著眼前的環境。”你同意這些說法嗎？

　　“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

　　8、可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　六、體驗拓展：

　　分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

　　1、語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

　　教師示例：

　　理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

　　理想是十字道口那路標醒目的手臂。

　　理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

　　理想是鑰匙，打開成功的大門。

　　理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

　　理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

　　理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

　　2、重溫經典

　　關于“理想”的名言警句：

　　①. 只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

　　——加里寧

　　②. 我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

　　③. ——愛因斯坦

　　④. 生活的理想，就是為了理想的生活。 ——張聞天

　　⑤. 一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。 —（法）蒙田

　　⑥. 理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

　　——史立茲

　　⑦. 理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。 ——巴金

　　⑧. 一種理想，就是一種力！ ——羅曼•羅蘭

　　⑨. 生活中沒有理想的人，是可憐的人。 ——屠格涅夫

　　⑩. 我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅

　　⑪. 人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列寧

　　⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。 ——周恩來

　　⑿.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——蘇格拉底

　　3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

　　（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

　　（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！

　　（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

　　（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？

　　（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

　　（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

　　（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

　　（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

　　（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

　　（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他

　　4、讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

　　5.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

　　七、課堂小結：

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

　　八、板書設計：

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇11

　　○教學目標 

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　○教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　○課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　○教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　○教學設計

　　導入  

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

　　第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

　　作業 

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　○教學內容

　　①檢查作業 。

　　②繼續研討與賞析。

　　③語言運用。

　　○教學設計

　　檢查作業 

　　①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　研討與賞析(二)

　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

　　閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　語言運用

　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　②修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　作業 

　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　點評

　　本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

七年級語文上冊《理想》教案設計 篇12

　　●教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言，6理想(人教版七年級上教案)。聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　●教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

　　賞析詩歌的語言。

　　●課前準備

　　搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　教學內容

　　反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》，初中一年級語文教案《6理想(人教版七年級上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　范讀

　　由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀

　　感知課文內容：

　　a.這首詩歌的主旨是什么?

　　b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　c.試著分析詩歌的結構。

　　集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)