《看云識天氣》教學設計3

授課班級：句容二中初二（3）班

授課時間： 2000年6月6日  第三節

授  課  人：羅  家  壽 

教學目的：

         一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

        二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言                         準確性。

教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點 ：生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

教學時間：安排一課時。

教學步驟 ：

      一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

         二、板書課題、導入  新課。

                    “云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測                天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象                            知識告訴我們的?

          三、討論全文結構。

       四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

           （一）講讀第一自然段

            1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？                        2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

             3、朗讀指出修辭手法？

             4、這一節按什么順序寫的？

          （二）分析第二自然段。

             1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

             2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

          （三）詳細研究各種云同天氣的關系。

           1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎                                樣，是什么樣天氣？

             2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏                          色在怎樣變化？

              3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

         4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它                          的變化速度和以上有什么不同呢？

              5、歸納與第二節關系。

          （四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

              1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

              2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

              3、引用諺語有什么作用？

         五、討論最后一段作用。

              1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

              2、如何才能掌握它的變化規律呢？

              3、最后告訴我們局限性作用?

         六、總結課文。

         七、布置作業 ：

              1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

              2、完成練習二。

板書設計 ：

                        看      云       識       天     氣

                 （觀察）                （推測）       （天氣的變化）

一、總說云的變化同天氣關系。                                 [總]   {現象}

            姿態萬千， 變幻無常。                                    （總）                        

            有的像-----有的像-----（比喻、排比）                                                                                         剛才-----一霎時------   （對比）                   （分）

         “云就像天氣的招牌”                            （總 ）

  二、分說云的形態、光彩同天氣變化的關系。（分類說明）  [分]

    1、形態：經驗：（高、輕、薄）     往往        晴；（先總后分）

                                   （低、厚、密）     常常        陰。

  2、光彩：暈、華、虹、霞

 三、概述看云識天氣的意義和局限性。                                      [總]    {本質}

      語言生動                                   用詞準確                          條理清楚

      通俗形象                                   科學性強                          層次分明

（比喻、擬人、排比            （一般、可能、漸漸等）

    對比、引用;諺語）                                                                                                                                                                                                                                                                                                     幻燈片內容:             (一)云的形狀與天氣關系

云   類               形狀                特征                    天氣                                   

卷    云:                                       輕                       晴

卷積云:                                       高

積    云:                                       薄                       朗

高積云:

卷層云:                                        低                       陰

高層云:                                        厚                        

雨層云:                                                                   雨

積雨云:                                        密                       雪

   (二)、云的光彩同天氣關系     （略）

板書設計 ：

                        看      云       識       天     氣

                 （觀察）                （推測）       （天氣的變化）

                      總說：看云可以識天氣。[總—分—總]                          [現象]

條理清楚                                                                                  高、輕、薄

層次分明                                                          形態                          （分類）

                      分說：怎樣看云識天氣。                 低、密、厚 （先總后分）

                                      （分類）                 光彩：暈、華、虹、霞         [本質]

                         總說：意義與局限。

用詞準確     往往、常常

科學嚴密    一般、可能、漸漸等

 語言通俗        像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓

 生動有趣        比喻、排比、對比、擬人；諺語

    幻燈片內容:

             (一)、云的形狀與天氣關系

             (二)、云的光彩同天氣關系     （略）

 《漁夫的故事》教案           

                                                         羅家壽              97.4.21        初二（7）          

教學目的：

         一、理解漁夫和魔鬼兩個藝術形象所蘊含的深刻意義。

         二、懂得故事用對話推動故事情節的寫作方法。

教學重點：復述故事理解藝術形象所蘊含的深刻意義。

教學難點 ：運用對話推動故事情節發展。

教學構想:

       本文故事性強,情節曲折動人。教學中由故事入手，理解藝            術形象所蘊含的深刻意義，進而故事用對話推動故事情節的寫作         方法，采用由表及里的方法學習課文。教學中重視朗讀對話和復         述，培養學生口頭表達能力。計劃兩教時完成：

        第一教時，著重復述故事理解藝術形象所蘊含的深刻意義；

        第二教時，重點解決運用對話推動故事情節發展。 

第一教時教學過程 ：

        一、出示小黑板，檢查字詞預習情況。

        二、板書課題，導入  課新：

            1、《漁夫的故事》選自什么地方，是本什么樣的書？

            2、《天方夜譚》為什么又叫《一千零一夜》？

        三、復述故事，理清情節。

              發生：漁夫捕到黃鋼瓶；發展：遇見魔鬼；

              高潮：魔鬼要殺掉漁夫；結果：漁夫戰勝魔鬼。

        四、分析課文一至四節。

           1、故事的開頭給我們交代了哪些要素？

           這和一般記敘文有什么不同？

          2、為什么要交代漁夫捕魚的規矩，哪一詞語寫出了高興                       心情？

           3、哪些詞語魔鬼由青煙變成全過程？

           4、按怎樣順序描寫魔鬼的，用了哪些修辭手法？

           5、小結：漁夫捕魚，遇見魔鬼。

        五、分析五至十五節

            1、魔鬼是怎樣來報答這個救命恩人——漁夫的呢？

            2、分角色朗讀：

              要求：①讀出人物感情來。 ②注意“啊”的連音現象。

            3、魔鬼的恩將仇報說明了什么？

        六、分析十六至二十五節

            1、漁夫是如何對付這巨大而狡猾的妖魔的呢？

            2、分角色朗讀。（漁夫；魔鬼；敘述人。）

            3、分析漁夫的心理活動和動作。

            4、小結：

                漁夫以自己的機智戰勝了魔鬼，并告誡后人記取教訓。

            5、討論：

           （1）、有無魔鬼存在，漁夫戰勝魔鬼說明了什么？

           （2）、作者寫魔鬼的目的是什么？

           （3）、小結：                                        

                   人們只要發揮自己的勇敢和智慧，堅決斗爭，就一定                      能戰勝貌似強大，而實際上愚蠢軟弱的魔鬼。事實中并無                    魔鬼存在，魔鬼象征著貌似強大，本質虛弱愚蠢的敵人，                     漁夫象征著富有智慧，勇敢的勞動人民。通過寫魔鬼揭露                      敵人的殘暴和愚蠢，歌頌勞動人民的智慧和力量。

        六、布置作業 ：

             1、閱讀課文，找出漁夫與魔鬼的對話并考慮對推動情節                     的作用。

              2、完成“思考和練習二”。

板書計劃：                            

漁夫的故事            [民間]《天方夜譚》談

漁夫：                                     魔鬼：

                  (害怕)

遇見魔鬼               ......象......                面目猙獰

                                                    （比喻、排比）

                              ......象......                 兇惡可怕

                                   ...別...不敢...       哀求活命         貌似強大

                                                 內心虛弱      本質虛弱                                                  (認識)                                    無惡不作

識鬼本性               正因為...才...          卑鄙狡猾

                                 ...非...不可...    吃人本性不變

               （斗爭）                                  搖身一變

設計引鬼                      縮... 鉆...          重鉆瓶膽

                                                              愚蠢可笑

智勇勝鬼（勝利）

告誡他人（教訓）

小結：記事簡潔完整，情節曲折動人。

《小桔燈》公開課教案

教學目的：

        1、認識小姑娘在黑暗社會表現出的鎮定、勇敢、樂觀精神。

      2、理解“小桔燈”對烘托小姑娘精神作用。

      3、揣摩修飾詞語對增強語言表現力作用。

教學重點：小姑娘精神與我思想感情變化的影響與突出作用。

教學難點 ：環境描寫與象征意義。

教學設想：

      1、安排兩教時。布置按提示預習課文，掃清文字障礙；

        2、（第一課時）：突破特定背景中文題、主人翁、“我”                        的活動線索與感情變化之間內在邏輯關系。

        3、（第二課時）：刻畫人物的方法，揣摩詞語的表達作用。 

第一課時教學過程 ：

      一、板書課題，簡介作者。

    二、檢查字詞。（出示小說黑板）

    三、找學生試復述。

    四、簡析文章情節結構。

    五、分析時代背景和寫作意圖。

            1、哪些語句描寫了天色？兩處描寫“小桔燈”說明了什么？ 

            2、為什么要用“小桔燈”作標題呢？文章線索是什么？

            3、集體朗讀第10節體會象征意義。

   六、分析小姑娘形象：

        1、偶遇時是怎樣描寫小姑娘外貌、年齡、衣著的？

        2、探訪時寫了哪些內容，表現小姑娘什么品質？

        3、哪些地方寫出“我”的感情小姑娘的感情？

     七、歸納“我”的感情線索。

     八、布置作業 ：

        1、抄寫字詞。

        2、熟讀課文，背誦第10節。

        3、說出課文怎樣表現小姑娘鎮定、勇敢、樂觀精神的？

第二課時：（略）

板書設計 :  

       小桔燈          冰心                                                                                                            象                (1-4)                      (  5   ——   10  )                   (11-12）    

1945重慶         征               偶遇                  探望              送行              懷念   

陰沉黑暗                               幼小 瘦弱            家境貧寒                                              濃霧籠罩   小姑娘       挪,摘,驚,謝。     愣 、笑、      安慰我    

（朦朧）                               \"只要...就...       年夜飯           一定會回來（鎮定）   

“迷茫”      \"我\"                                                               畫、按      （勇敢）

                                                                                                  大家都好   （樂觀） 

環境 ：                              (憐)                (愛)            （贊）       （念）

(自然社會)         （受到鼓舞）

               眼前有無限光明  

曹劌論戰

        授課班級：句容二中 初三（七）班

授課時間： 1995年12月17日 第五節

授  課  人：羅  家  壽 

教學目的:

        一、認識“取信于民”及國家有難時挺身而出的負責精神。

        二、學習圍繞中心有詳有略的寫法。

        三、掌握“焉”“獄”等文言虛實詞用法、句子成分省略。

教學重點：“取信于民”思想及有詳有略的寫法。

教學難點 ：文言詞句的理解。

教學設想：

         一、安排二教時。

         二、緊扣文題用戰例激發興趣理解課文內容帶動文言詞句                            的教學，調動學習積極性，提高課堂教學效率。

         三、采用導讀法教學。

教學過程 ：          （第一課時）

          一、板書課題，簡介作者及出處。

          二、釋題導入  課文。

              1、這一戰役發生在什么地點？命名為什么戰役？

（長勺之戰）

          2、課文怎樣交代戰爭發生時間、交戰雙方、戰斗實力？

                             （十年春  齊師伐我  齊強魯弱）

              3、戰爭結果如何？“伐”字說明弱魯勝強齊原因有哪                            些，關鍵在于誰？（曹劌   論）

              4、曹劌在幾個不同時期“論”的？

                               （戰前        戰時        戰后）

          三、串講第一段并分析曹劌這一人物。

              1、曹劌在什么情況下出來論戰？對他的行動別人抱什么                         態度，曹劌抱什么態度？由此看來他是怎樣的人？

                      （公  將  戰            倉卒應戰）

                      （肉食者鄙            遠謀愛國）

              2、曹劌同莊公圍繞什么問題論的？迎戰條件各是什么？

                                                    官紳          弗從

                       （何以戰？          神靈         弗福              ）

                                                    百姓          可以一戰

              3、歸納：論戰前的政治準備。

                    兩千多年前曹劌能清醒地認識到民心所向、取信于民                        這一戰爭的先決條件是難能可貴的。

           四、朗讀落實字詞。

               劌     間     屬    鄙     浮     帛      

               師     伐     獄    雖      犧牲     

               遍     福    焉

               可以      何以

           五、布置作業 。

              1、朗讀背誦第一段。

              2、預習二、三兩段，比較內容詳略。

板書設計 :

曹劌論戰

《左傳》[春秋]左秋明作我國最早的編年體史書。

字詞：      十年春   長勺                      

             強齊伐弱魯                一、戰前：論政治準備。[詳]

                                                                        官紳       弗從

                              曹劌              何以戰？   神靈      弗福                                                    （遠謀）            （鄙）       百姓     可以              

                                                                          [取信于民]

（略）                                       二、戰時：論戰機。       [略]

                弱魯勝強齊                 三、戰后：論戰因。

改革課堂教學,提高語文課堂教學效率

語  文 教  研 組        羅家壽

學習洋思經驗,推廣市教研室“導學、精講、勤練”六字教學法關鍵是如何提高課堂教學效率，就語文課而言，根據本人的教學實踐，談幾點不成熟的看法。

一、認真備好課

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標 ，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標 決定課堂教學的方向。課堂教學目標 明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一 體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

二、注重能力訓練

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練 上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體 系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

三、突出重點內容

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但 是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

四、合理使用時間

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。 衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程 中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的 時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

巧播一粒籽，催發眾心芽

句容市二中  羅家壽

初二年級是學生大分化的階段，怎樣及早地做好轉化工作,有效地防止分化，是一個值得探討的問題。本學期中我協助團支部把新團員的發展工作落實到了實處，收到了極好的效果。主要有兩個基本做法：一是明確思路，完善步驟。在紛繁復雜的班級工作中，把這一工作放在重點位置并使其貫穿整個學期。按照宣傳發動，組織培訓，提出申請，自我總結，組織考察，公開評議，發展宣誓的步驟逐一進行。二是制定標準，明確要求,對中差生也網開一面。如確立進步大，轉變快，鞏固久，品學優等為發展條件。這一工作的開展有效地帶動了其他各項工作，牽一發而動全身，收到事半功倍之效。

從中我感覺到，班主任工作不能停留在完成學校任務的低水平上，主要甚至于唯一地成為貫徹學校有關班級工作的傳聲筒，要創造性地工作。在這一工作中，我覺得首先較好地運用了正面教育的激勵機制，充分調動了不同層次學生的內在動因，激勵學生朝著這一目標不余遺留力地為之奮斗；第二是選擇了合理的施教時機，及時引導、充實、調整了這一年齡段的求勝、求知心理。第三，認真地組織班級活動，明確的目的性、周密的計劃和嚴密的組織體現了學校教育趣善求美性，使學生在濃厚的環境氛圍中帶著向上進取的愿望朝著健康的方向發展。巧播一粒籽，催發眾心芽。

素質教育呼聲日高，培養時代需要各具個性的合格公民任務愈顯艱巨，讓我們用創造性的工作，為社會培養出更多的合格人才。

周總理，你在哪里

        授課班級：句容二中 初二（3）班

 授課時間： 1999年12月15日第4節

 授  課  人：羅  家  壽   

 教學目的：

          1、領會詩中包含的人民對總理的無比深切的懷念之情。

          2、理解巧妙的結構和擬人、反復等修辭手法對創造詩歌意境、抒                       發感情表現中心的作用。

教學重點：朗讀理解詩中包含的感情。

教學難點 ：引導學生進入詩人創造意境。

教學構想：

                 周總理與世長辭二十余年，學生的感情認識與詩歌反映的特定背                  景與人物都有一定的距離。教學本詩采用看插圖、講故事、說背景、                 聽朗讀等多方鋪設的方法，引導學生進入意境，準確理解詩歌內容與                 感情。

                采用導入  ----朗讀----體會----朗讀----總結的方法領會感情，分析巧                   妙的結構與修辭手法。

教學過程 ：

          一、設計導語 ，烘托氣氛，激發感情。

              1、板書課題并題解。

                 （1）、簡介周總理。

                         a、看課本前插圖。

                         b、引導學生講周總理在不同時期的革命故事片段。

                         c、提示：

                                            1976年1月8日，周總理與世長辭。“四人幫”不準人們悼念。                                                面對“沒有遺產，沒有子女，沒有墳墓，也沒有留下灰…”鞠躬                                                  盡瘁為人民的好總理，誰都禁不住悲痛欲絕。1977年1月，總理                                                  逝世一周年之際，詩人柯巖懷著真摯的感情寫下了這首抒情詩。

                          d、出示小詩，集體誦讀。

                                 “鞠躬盡瘁幾十年，終生為革命，功比泰山高，英名萬古揚。”

                 （2）、揣摩題目中“你”字。

                                  周總理已逝世，已永遠離開了我們，但人民是多么希望再看到                                            他和藹的容顏，再聆聽到他親切的教誨用第二人稱“你”要比用第                                             三人稱“他”更能直接表達這種感情，所以感情顯得更強烈、更親                                            切。全詩正是從這一問句出發，鼓起了想象的風帆，展開了抒情的                                             翅膀，抒發了無盡的思念。 

                  （3）、分析題目中“在哪里”與詩內容之間提挈照應關系。

          二、教師朗讀全詩。（或錄音）

          三、分析結構，理解詩人巧妙的構思。

             1、全詩分三部分：

                  （1節）思念；（2－6）急切的尋找；（7－9節）無盡的懷念。

             2、六幅生動畫面，體現了總理哪些高貴品質？

                       （1）、以高山為背景，體現總理忠于革命。

                       （2－4）、以大地、森林和大海為背景，體現總理與人民心連心。                                            （5－6）、以世界和天安門廣場為背景，體現總理鞠躬盡瘁品質。

              3、分析巧妙的構思。

                          以呼喚為線索展開聯想，采用“呼喚－尋找－回答”的新形式。表現總                               理與人民心連心，歌頌總理鞠躬盡瘁的品德，表達億萬人民懷念總理深層                                感情；呼喚、回音都是虛寫，而一幅幅畫面卻是總理生前工作 的 真 實 寫                                照。虛實結合的寫法，激起了人們對敬愛的周總理深 切的懷念之情。

          四、選講最動人的畫面，擴展聯想，激發情趣共鳴。

          五、指導學生朗讀。

          六、分析擬人和反復修辭的手法作用。

                連續和間隔反復作用：強烈的感 染，急切的感情，雄渾的氣勢。

         七、布置作業 。

               1、朗讀背誦全詩。

               2、完成“思考和練習一”。

板書設計 ：

周   總   理， 你   在   哪   里

柯巖

      呼喚：你在那里啊，你在那里

功勞卓著                      高山          革命征途                             首 揭

平易近人 大地      農村大地      革命需要的    尾 示

鞠躬盡瘁    尋找 森林            深入工地     每一個地方    呼 主

偉大崇高 大海           邊防哨所                             應 題

                                  世界          無處不在

                    應答 廣場        永遠和我們在一起

                （贊頌）：永遠活在人民心里

（虛） （實）結合，構思巧妙

擬人、排比、反復—強烈感染，急切感情，雄渾氣勢   
  

 作者郵箱：