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《珍珠鳥》教案設計18

《珍珠鳥》教案設計18

《珍珠鳥》教案

 

一、教學目標 

1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高      對文章的整體感知能力。

2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會,讀中學寫,培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上,聯系生活體驗,大膽地發表自己的見解。

3、情感態度和價值觀:通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感,表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。

二、教學重難點

1、提高對語言的感悟能力,學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。

3、進行適當仿寫能力的訓練。

三、教學設想

本課的教學以人為本,教師是學生學習的伙伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生學會表達。

四、教學方法

1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程,描寫細膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養審美情趣。

2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學,以情景創設、具有探討價值問題的提出,激發學生的創造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。

五、教學時數

一課時

六、教學步驟 

(一)激情導入  

同學們,我們先來聽一首歌,《一個真實的故事》,請大家結合歌詞仔細聽,看它講了一個什么故事。(播放歌曲)

這首歌講述了一個真實的故事,一位女大學生畢業后,自愿去喂養丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個人,今天,我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

(二)探求新知

結合課文內容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)

解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點。

(三)整體感知

(1)聽錄音范讀

(展示幻燈片):聽讀要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動有關?請劃出有關詞句。

(播放錄音,邊聽邊劃)

小鳥和“我”距離越來越近,在這個過程中,是小鳥主動來親近我,而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的,因為我“用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會感覺“格外輕松自在”,因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因為“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”,因為“我”沒有用手抓它,而只是“撫一撫它細膩的絨毛”,所以它會“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢。

(2)文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神,請大家欣賞幾張幻燈片。

結合課文內容,可以朗讀所在文段,也可以復述對珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學們交流。

(展示幻燈片:)A、啄著書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應    

C、有一天,我伏案寫作時, 珍珠鳥在我的肩上做著美夢

(學生任選圖片,或朗讀,或復述,或表達感受,不拘一格,暢所欲言。)

 

(3)通過上面閱讀,你發現了什么,感覺了什么,把你的感覺說出來。

(學生自由發言,教師摘要板書)

(四)合作探究

珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢”,在敘述珍珠鳥情感;倪^程中,(作者如何傳達這種喜愛之情?),運用了哪種表達方式?

——描寫

學生歸納:從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

問:這些描寫,有何特點?

(先由學生發表自己看法,然后展示幻燈片)

這里有一段也是關于珍珠鳥的文字,請同學們與課文內容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。

幻燈片:

珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑;尾羽黑色并有較規整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。

 

 

通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。

(展示幻燈片:作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)

(學生討論,自由發言)

 

總結;正因為有愛,作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

(展示幻燈片:真摯的感情融于細膩的描寫。)

 

(五)聯系實際

問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們愿意和動物交朋友嗎?我想知道你和什么動物交過朋友,家里養過小動物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。

(學生自由發言,培養口頭表達能力。)

原來你們和小動物也是很好相處,我們回過頭來看課文,最后,嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕!多么美好的境界,看了這一切真令人感動,此時此刻,你想說什么?

——信賴。

此時作者也筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚:

——信賴,往往創造出美好的境界。

(展示幻燈片:“信賴,創造出美好的境界” )

 

不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此,學會尊重、關愛、寬容……,尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關系的條件,有了信賴,無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉!

(展示幻燈片:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉! )

(引導學生開拓思路,說說人與人之間的信賴。)例如:

信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。

家長和老師對學生的愛如果是理智的愛,不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關系。

(六)延伸拓展

在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動物,是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們愿意,人和自然是可以融為一體的。

接下來請同學們運用課堂上所學的知識,描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個示范。

它挨著我坐下來,應該覺得我不是它的敵人,我友好地撫摸它一下,皮毛滑滑的,真舒服,像擦過油。

現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語,請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法,進行適當的擴寫。(展示幻燈片)

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊,寶貝”

(學生討論,仿寫,自由發言)

 

(七)布置作業 (三選一)

1、寫寫你學了這一課的收獲,以這樣的格式開頭:“我覺得……”或“我有了新的發現……”

2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?

3、你怎么看作者的養鳥行為,贊成還是反對,為什么?

 

(八)結束語

今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創造出美好的境界。其實,在世界的每一個角落,你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。(播放歌曲)

 

 

 

板書設計 

 

小珍珠               我

怕人         提供環境

    接近 不去驚動

     親近 不去傷害

                   信賴

 

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