真正的英雄教學設計
[教學設計]創意說明：本設計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內涵，兼顧學法的指導與學法的實踐。
教學步驟 ：
一、課前準備
1.交代活動主題——認識英雄 2.活動布置：
①將學生分兩組開展活動。
第一組：利用圖書館、網絡查閱一至兩位為人類發展貢獻卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。
第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。
②將資料匯編、整理，寫成材料。
二、課中活動
(一)朗讀活動——讀英雄
1.活動導人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準備。
2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。
3.教師歸納，進行朗讀指導：
本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應揣摩演講人角色，甚至可扮總統來讀，要擺正姿態。
全文處處抒發失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調。
演講要能激發聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。
演講詞一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、創造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。
演講是聲音的藝術，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態勢語言。
4.學生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。
(二)說話活動——話英雄
1.按課前所分小組交流。
2.每小組推選一至二位同學補充整理材料，上臺宣讀。
3.暢談感想及活動后對英雄內涵的更多認識。
(三)寫作活動——學英雄、寫英雄
圍繞怎樣學英雄、如何理解英雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。(提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。)
三、課后活動
1.完稿、定稿、收稿。
2.評選優秀習作，可指定優秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。
[資料整合平臺]
1.課文擴讀材料
“挑戰者”號追思(原文略)
使用建議：兩文源于同一事件，各有側重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯讀，體會不同的特色。
2.相關資源材料
演講：靈魂的飛翔
演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指其實際行為過程所延續的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬”而已；但在這之前，它有很長很長的準備期，這之后，又有很長很長的效果實現期——許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現嗎?
演講，實在是人的生命精華的凝結。
真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生命就結束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的人，也許畢生都以演講為業，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的達到與實現而奠定基石。白先勇說：一個作家，一輩子寫了無數本書，其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此?
演講，不啻是演講者靈魂的飛翔。
人類的一切活動，說到底都是在語言和文字當中進行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。
演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。
演講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通，渴望交流，渴望被認同，渴望有回應。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗、社會理想、意志力量、追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一個特定的場合，以報告、動員、總結、授課、宣講、談判等等的形式奉獻給人們。
這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。
一場精彩的演講發生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這就是演講的功能。作為物化的形態，這種功能的最輝煌的實現，也許就是激勵著千百萬人去進行偉大的奮斗，推動歷史前進，并改變歷史的進程。
(節選自《外國演講辭珍品賞析》代前言)