《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計8
《“諾曼底”號遇難記》教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。
2、了解故事梗概，初步感受文學(xué)作品（小說）的魅力。
3、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。
4、品味文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重點和教學(xué)難點
1、掌握并運用本課出現(xiàn)的生字詞。
2、欣賞本文塑造的哈爾威船長這個高大的人物形象，從而獲得對人生的一點啟示。
3、品味文中優(yōu)美的語句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、把全班學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。
2、明確合作、探究式學(xué)習(xí)具體步驟：
①分組，組內(nèi)分工（記錄員、匯報人）。
②分組討論（明確問題、個人思考、組內(nèi)交流）。
③全班分享（匯報人報告、他人質(zhì)疑或補充）。
④教師總結(jié)。
再讀課文，感知內(nèi)容 |
初讀課文，把握生字詞 |
揣摩情境，體驗角色 |
概括故事內(nèi)容 |
品味典型語言 |
分析人物形象 |
辯論交流，感受人物魅力 |
完成作業(yè) ，深化主題 |
教學(xué)過程 設(shè)計
一、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表。
二、讀書。
1、讀準(zhǔn)字音（一組一人朗讀）。
2、讀熟。
3、揣摩文意，有感情地朗讀（教師范讀一段）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，分組探究學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們：我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文里有這么一句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束的漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。”那么，這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗鴼v史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號的種種傳聞又成為當(dāng)時街頭巷尾的熱點話題。“我”當(dāng)時是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當(dāng)事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題。現(xiàn)在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進(jìn)行一一回答。
（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。
教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個角度概括介紹。
（2）問大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？
教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進(jìn)行比較。
（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？
教師預(yù)想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強(qiáng)調(diào)把60人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴(yán)肅紀(jì)律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。
（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進(jìn)行分析。）
教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。
例如：① “實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”
② “大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
③ “他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”
2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、匯報人向全班匯報本組問題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補充。
四、教師主持小辯論：
“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利”，從這句話來看，作者認(rèn)為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認(rèn)為呢？請結(jié)合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。
1、 反方辯論。
2、教師小結(jié)：明確“英雄”的含義，引發(fā)學(xué)生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們：在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。所以，我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。
六、 作業(yè) ：
1、生字詞運用訓(xùn)練。運用全部或部分的生字詞寫一段話。
2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫一幕課本劇。
3、（選作）請以《震撼》為題，談?wù)剬φn文中自己最欣賞的某一段內(nèi)容的看法。
4、（選作）請以《我眼中的哈爾威船長》為題，談?wù)勛约簩柾L的認(rèn)識