做社會主義事業的建設者和接班人 教案

教學目標 

認知目標

人類社會的發展是統一性與多樣性的統一；生產力是社會發展的決定性因素；判斷社會進步與否的主要標準。

能力目標

初步培養學生的辨證思維能力。

提高學生觀察問題、分析問題的能力。

通過活動課，培養學生樹立科學的理想。

思想覺悟目標

通過了解人類社會發展的規律，樹立崇高的社會理想，從而為實現共產主義的遠大理想而努力奮斗。

教學重點

人類社會發展的一般過程和特殊過程。

衡量社會進步與否的主要標準。

教學難點 

衡量社會進步與否的主要標準。

教學過程 

導入  新課

通過前四課的學習，我們初步了解了人類社會不同發展階段的情況，請同學們看投影片。

提問：請按時間先后把這幾張圖畫排列一下，并說明它們分別反映了哪一個社會。

（設計此問題的目的：①從感性材料入手，對幾種社會具體情況進行回顧，為本節學習社會發展過程及其規律性等內容做準備；②吸引學生的學習興趣，活躍思維，啟發學生思考。）

（學生回答，教師歸納。）

這些圖片分別是表現原始社會人們進行刀耕火種的原始農業、奴隸社會提洛斯島的奴隸市場、封建社會時隋煬帝乘龍舟游江都、我國社會主義取得的巨大成就的圖片。

人類社會發展的歷程到底是怎樣的呢？社會形態的更便是偶然的還是有規律可循的？人類最終的理想社會是什么？學習第五課，就可以解答這些問題。我們要科學認識人類社會的發展歷程，探索其發展的規律，是我們認清人類社會發展的必然趨勢，明確作為一名當代中國青年的歷史使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。

講授新課

第五課 當代青年的歷史責任（板書）

第一節 做社會主義事業的建設者和接班人（板書）

一、人類社會發展的歷史進程（板書）

（一）由低級階段向高級階段發展的一般過程（板書）

提問：原始社會是人類歷史上第一個社會形態。請你簡單地概括原始社會是怎樣的一個社會。

（學生回答，教師歸納。）

原始社會是最初的人類社會。在這個社會里，生產資料集體所有，人們共同勞動，平等互助，沒有私心和貪欲，不存在階級，沒有剝削和壓迫。但原始人剛剛脫離動物界，生產力水平極為低下，使用石制工具，生存條件及其艱難，生存環境極為險惡，時刻面臨著自然災害的威脅、疾病的侵害和猛獸的襲擊，處于野蠻和蒙昧狀態，還曾有過人吃人的現象。所以，原始社會并不是理想社會，它是人類社會發展的最初階段，也是最低階段。

1.原始社會是人類社會最初的發展階段（板書）

經過漫長的原始社會后，人類社會進入了努力社會。

提問：奴隸社會代替原始社會，是人類社會發生了巨大的轉變，請你說說有那些轉變。

（學生回答，教師歸納。）

奴隸社會是人類社會歷史上第一個階段社會，從生產資料公有制為基礎到以生產 資料私有制為基礎；從無產階級到有階級；從平等的氏族制度到產生了階級統治的工具——國家；從人們平等互助到有了剝削和壓迫。但奴隸社會畢竟向前發展了，生產力水平提高了，科學和文學藝術開始形成并日益發展起來，文字的出現，標志著人類社會進入了文明時代。

此后，人類社會繼續向前發展，封建社會代替了奴隸社會，資本主義社會又取代了封建社會。雖然它們都是階級社會，但都是人類社會的進步。

（閱讀教材第114~115頁，了解階級社會發展的概況或看相關內容的錄象。）

2.奴隸社會、封建社會、資本主義社會是人類社會發展的必經階段（板書）

雖然階級社會是人類社會發展的必經階段，但文明每前進一步，對一些人是好事，對另外一些人來說未必是好事。歷史的車輪滾滾向前，必然要進入沒有階級對立、沒有剝削和壓迫、生產力高度發達的新階段——社會主義和共產主義社會。

3.共產主義社會是人類的理想社會（板書）

按照馬克思和恩格斯的設想，共產主義社會是生產力高度發達，產品極大豐富，實行“各盡所能，按需分配”的社會；是階級和階級差別最終消失的社會；是人們共產主義思想覺悟和道德水平極大提高的社會；是人人過著富裕、幸福生活的社會。社會主義是共產主義的低級階段。這個人類社會發展的新紀元已經到來。

提問：請你歸納人類社會發展的一般過程。

（學生回答，教師結合投影1歸納。）

投影1：

生產力水平極端低下

勞動成果少

共同勞動

原始社會生產狀況

人與人互相合作

生產資料集體公有

平均分配消費品

從總體上看，人類社會的發展，要先后經歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產主義社會，這是人類社會由低級階段向高級階段發展的一般過程。

（錄象：排球比賽正常的三下進攻與兩次球進攻。）

排球比賽的進攻一般是經過一傳、二傳，最后扣殺或吊球完成，但也有一些特殊情況。經一傳后，第二下觸球便把球擊過網，完成進攻。也就是說，在排球比賽中的進攻一般是三下進攻，但也有兩次球進攻的特殊情況。那么，請同學思考一下，人類社會的發展有一般過程，是不是也有特殊情況呢？回憶一下，哪些國家或地區的發展和人類社會發展的一般過程有差別？

（學生回答，教師歸納。）

我國由半殖民地半封建社會直接跨入了社會主義社會；我國西藏民主改革后，西藏人民同全國各族人民一樣，成為國家的主人，昔日百萬農奴實現了劃時代的歷史跨越，從黑暗的封建農奴制社會，直接進入了社會主義新時代；古代日耳曼民族，由于侵入西羅馬，面臨先進的生產力和封建制生產關系，有原始社會瓦解階段，直接進入了封建社會。在歷史上，還有許多國家和地區在各自的發展歷史上各具特點。

（二）各具特點的發展道路（板書）

提問：請歸納這些國家、地區發展的特殊性是什么。

（學生回答，老師歸納。）

這些特殊性表現為：一些國家、地區和民族受到各種因素影響，越過了其中某個或某幾個社會階段，跳躍式地向前發展，就像排球比賽中的兩次球，跳過了二傳這一環節一樣。人類社會發展的特殊性還表現在社會制度的具體形式、社會變革的具體方式不相同。

1.表現：一些國家、地區和民族跳躍式向前發展（板書）

社會制度的具體形式、社會變革的具體方式不相同（板書）

提問：為什么會出現這種特殊性呢？

（學生回答，老師歸納。）

由于地理環境、文化傳統、歷史條件的差異，世界上各個國家、地區和民族的社會發展都有自己的特點。

2.原因：地理環境、文化傳統、歷史條件的差異（板書）

提問：這種特殊性和人類社會發展的一般過程是否矛盾？

（可提示“兩次球”與“三下進攻”是否矛盾。學生回答，教師歸納。）

人類社會發展的一般過程與世界各國、各地區、各民族歷史發展道路的多樣性是統一的。因為，任何一個國家、地區和民族，其社會發展的特殊過程，最終還要匯入人類社會發展的一般過程中去，人類社會由低級階段向高級階段發展的總趨勢是不會改變的。列寧說過，世界歷史發展的一般規律，不僅絲毫不排斥個別發展階段在發展的形式或順序上表現出特殊性，反而是以此為前提的。

3.人類社會發展的一般過程與特殊過程是統一的（板書）

歸納小結

本節課我們學習了人類社會發展的一般過程和特殊過程，兩者是統一的。任何一個國家、地區或民族，其社會發展的特殊過程，最終還是要匯入人類社會發展的一般過程中去，人類社會由低級階段向高級階段發展的總趨勢是不會改變的。通過學習，我們可以認清歷史發展的必然趨勢，不為社會主義發展過程中出現一些反復而動搖；各個國家、地區和民族的發展又各具特點，有的呈現出跳躍式向前發展的形式，這就要求我們不能照搬別國的經驗，要從本國的國情出發。

鞏固新課

討論：中國的社會發展相對于人類社會發展的一般過程而言，有何特殊性？這對于我國社會主義的發展有何影響？

課后作業 

小論文：我國沒有經過資本主義社會就直接進入社會主義社會，因此，在社會主義建設過程中，我們必須首先走資本主義道路。

第二課時

導入  新課

提問：人類社會依次經歷了哪幾個社會形態？

（學生回答，老師歸納。）

通過上節課的學習，我們已經了解了人類社會由低級階段向高級階段發展的一般過程，是要先后經歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產主義社會。那么，大家有沒有想過為什么人類社會的發展是這樣一個過程，它是由領袖或英雄人物的意志決定的，還是不以人的意志為轉移的？是什么支配著人類社會的發展呢？這是我們今天要研究的問題。

講授新課

二、衡量社會進步的主要標準（板書）

（一）社會發展的最終決定力量（板書）

人們要生存、要發展，首先必須解決衣、食、住、行、用等問題，進行物質資料的生產。這就必然要發生兩方面的關系：一是人與自然之間的關系，表現為生產力；二是人與人之間的關系，表現為生產關系。

我們先來回憶一下什么是生產力和生產關系。（略）

1.生產力是社會發展的最終決定力量（板書）

提問：為什么說生產力是社會發展的最終決定力量？

（學生回答，老師歸納。）

在社會發展過程中，生產力是最活躍的因素，它總是處在不斷變化之中。人們在改造自然的活動中，隨著生產經驗的積累、勞動技能的提高、科學技術的發明及應用，從而使生產力發展到一個新水平。

投影1:

最初、最低階段

原始社會

理想社會

階級社會

社會主義和共產主義社會

資本主義社會

封建社會

奴隸社會

投影2：

原始社會后期

生產資料由氏族公有逐漸轉歸個體家庭私有

勞動代替共同勞動個體

出現金屬工具

生產力水平提高

提問：這兩個投影說明了生產力與生產關系之間是怎樣的關系？

（學生回答，老師歸納。）

說明了有什么樣的生產力，就要求有什么樣的生產關系與之相適應；生產力發展了，生產關系也要相應地發生變化。

2.生產力與生產關系的矛盾，構成社會的主要矛盾（板書）

投影3：

兩者相互作用、相互影響推動人類社會向前發展

起促進或阻礙的反作用

決定其性質與變革

生產關系

生產力

提問：請你根據投影的內容，結合某一具體社會的發展歷史，簡要概括生產力與生產關系之間的相互關系。

（學生回答，老師歸納。）

例如：奴隸社會初期，奴隸制生產關系同生產力發展相適應，因此，推動了生產力的發展。到了奴隸社會后期，生產關系不適應生產力的狀況，就阻礙生產力的發展。因此，隨著生產力發展，新的生產關系——封建制生產關系便逐步取代了奴隸制生產關系。

可見，生產力發展了，生產關系就要相應地發生變化。新的生產關系代替舊的生產關系，較高的社會發展階段代替較低的社會發展階段都是生產力與生產關系相互作用的結果。新的生產關系剛剛出現時，同生產力相適應，就促進生產力的發展；反之，當生產關系不適應生產力的狀況時，就阻礙生產力的發展。這時，生產力的發展就要求改變原來的生產關系 ，由更能適應生產力發展的新的生產關系來代替它。

由此可見，正是生產力與生產關系的相互作用、相互影響，推動了人類社會向前發展，決定著社會性質的變化和社會的發展方向。

人類社會的發展，就是先進生產力不斷取代落后生產力的歷史過程。社會主義現代化建設必須建立在發達生產力的基礎聲。因此，在現階段，我們黨確定的社會主義初級階段的基本路線就是以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦奮斗,為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。而要實現現代化，最根本的就是要通過改革和發展，使我國形成發達的生產力。

（二）社會進步的主要標準（板書）

提問：

A.在前面的課程中，我們了解到一種社會形態代替另一種社會形態往往要經過一個長期、曲折和復雜的斗爭過程。那么在此過程中，我們要判段一種社會制度的建立或滅亡，究竟是歷史的進步還是倒退，其標準是什么？結合具體社會的狀況，加以說明。

B.從整個人類社會歷史進程來看，各個不同的社會形態由低級向高級的更替和發展，歸根結底是由生產力的發展 決定的。因此，判斷一種社會制度的建立或滅亡，究竟是歷史的進步還是倒退，應該看生產力發展水平的高低。對于這個標準，你認為正確嗎？

（學生回答，教師歸納）

奴隸社會建立后，雖然出現了殘酷的剝削和壓迫，但奴隸制生產關系適應了當時生產力發展的要求，促進了生產力的發展，所以，奴隸社會代替原始社會是歷史的進步。

奴隸社會后期的生產力水平從整體看要比奴隸社會初期高，如果用生產力水平的高低的標準來判斷，那么奴隸社會是進步的，不應該被封建社會所取代。可見，生產力水平高低不能作為判斷社會制度是進步還是退步的標準。根據生產關系一定要適應生產力發展的原理，一種社會制度的建立或滅亡，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷的主要標準就在于這個社會的生產關系是否與當時的生產力發展相適應。

1.生產關系是否與當時的生產力發展相適應，是衡量社會進步與否的標準。（板書）

因此，我們可以看出，生產關系一定要與生產力發展相適應，滯后或超前，都會阻礙生產力的發展。我國社會主義制度是建立在半殖民地半封建社會基礎上的，生產力水平不高，而且地區發展不平衡，這樣的生產力水平決定了我們不能追求生產關系的“一大二公”，只能堅持以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，才能促進我國生產力的不斷發展。我國社會主義正處在初級階段，也是由生產關系一定要適應生產力發展決定的。

2.社會主義初級階段是我國必然要經歷的特定階段，是不可逾越的歷史階段。（板書）

想一想：什么是“三個有利于”判斷標準？它是根據什么原理提出來的？

課堂小結

本節課是人類社會發展史常識的總結課，我們主要學習了一條原理、一個主要標準。一條原理是：生產關系一定要適應生產力發展。一個主要標準是：生產關系是否與當時的生產力發展相適應，這是判斷一種社會制度究竟是歷史的進步還是倒退的主要標準，這對我們正確認識社會主義社會代替資本主義的長期性和曲折性具有重要意義。

鞏固新課

課堂討論：

1.西藏能夠從封建社會直接過渡到社會主義社會，這說明社會的發展 是以人的意志為轉移的。

2.為什么社會主義初級階段是我國必然經歷的特定階段，是不可逾越的歷史階段。

課后作業 

學習了社會發展的基本原理后，請你運用這一原理，寫一篇關于中國古代某一朝代形成、發展、滅亡過程的小論文。