做學習的管理者 —— 初中政治第一冊教案

  了解自己的學習方式

一、鏈接新課標：

本教案主要落實新課標中“主動鍛煉個性心理品質”“形成良好學習習慣”“了解教師工作的特點”、積極與老師進行有效的溝通、培養正確的學習觀“等條目內容。

二、教學總體設想及依據：

通過“知識小博士——走進自我”“實話實說”“談一談”“自我剖析”等活動設計，讓學生了解自己的個性氣質、學習方式和教師的教學方式。以活動為載體，引導學生正確看待教師的教學風格，激發主動探究的欲望，溝通師生情感受，學會理智地尋找適合自己的學習方法。

三、本教案的特色和風格：

整合利用現有的教學資源，以活動為載體，強化教學效果，讓學生主動探究。

四、教學目標 ：

情感、態度、價值觀：悅納自我、理解他人、主動探究、樂觀向上

能力目標：增強認識自我的能力和善于向他人學習的能力，培養主動探究的能力。

知識目標：了解自己的學習方式和有同教師的教學方式，找到適合自己的學習方法。

五、教學重點和難點：

重點：了解自己的學習方式，因為這是找到適合自己學習方法的前提，同時對學生今后的學習具有重要的指導意義。

難點：了解自己的學習方式，因為這并非是通過一課時的教學就能實現的，需要不斷地體驗和反省，對學生來講有較大的難度。

六、教法及教具：

教法：情景體驗法，活動探究法

教具：課件。

七、整體板書設計 或課件流程設計：

八、課時：1課時

九、具體教學過程 ：

導入  新課：讓幾位學生談談同桌或小學時好朋友的性格。

教師：每個人因為有不同的個性、氣質和生活規律等，所以應選擇不同的適合自己的學習方式。那么怎樣了解自己的學習方式呢？讓我們進入話題。

一、走進自我——了解自己的學習方式

新課教學：

教師：同學們，在談論了同桌的個性、氣質特征和生活規律后，再了解一下自己的性格氣質。你能說一說自己的性格氣質屬于哪種類型嗎？（讓學生自己對照課前印發的有關性格氣質特征的資料進行思考，同時課件展示）

2、根據性格類型選擇學習方法：（見備課資料）

3、實話實說——我的性格

學生對照表格回答自己是哪一種類型的，教師傾聽。一般學生對優點感到興奮、激動，對缺點感到擔憂。此時，教師應適時引導。

教師：在現實生活中，典型的內向型和外向型的并不多，大多數人是中間型，只是某種成分占得多一點而已。在學習的過程中，如果自己的性格偏向外向，就應發揮樂觀、自信、不畏艱難等優勢，同時要加強計劃性，克服感情用事的缺陷，培養自己好沉思、努力鉆研以及獨立學習等良好習慣；如果偏內向，就應發揮認真細致、觀察敏銳等優勢，同時提高學習的自信心，多與同學交流，上課積極發言，培養樂觀的學習態度。“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，因每個人的性格不同，其氣質也各有特點，相應在學習上也會表現出不同的優缺點。請同學們對照有關氣質的特征表，仔細分析一下，你主要屬于哪種氣質。（見備課資料）

實話實說——我的氣質。學生回答自己的類型，教師傾聽，并適時引導。

教師：大多數人往往是兩種或三種氣質交叉的混合或過渡型氣質。氣質雖然和遺傳有很大關系，但在后天的學習和訓練中，氣質是可以發生變化的。關鍵是要清楚自己主要屬于何種類型，這種類型有何優勢，有何不足，并在學習過程中注意發揮優勢、克服不足。根據自身的氣質特征，選擇恰當的學習方法是很重要的。了解了自己的性格、氣質可以更好地了解自己的學習方式。那么，你知道你的學習方式嗎？

談一談——我的學習方式。（可以從學習時間、學習環境等方面談談）

教師：請同學在說的過程中動動腦筋給自己的學習方法取個風趣的名字

學習時間上：夜貓子型、太陽高掛型、早起型、長夜漫漫型等

是否喜歡獨自學習上：獨行俠型、合群型等

獲得知識的方式上：閱讀型、手腳并用型、視聽型等

學習環境上：安靜型、菜市場型等

以上都是學生自由發揮。教師傾聽，友情點拔和提醒。

4、自我剖析——完善我的學習方式

讓學生通過對照，結合自己的學習方法，仔細考慮分析，有哪些好的學習方法要保持，哪些不適合自己的學習方法要改進。用兩分鐘的時間，把剖析的內容寫在小紙條上，以便交流。

教師：既然我們每個同學有各自的個性，所以我們的學習方式各有特點；同樣老師也有自己的個性，所以老師的教學方式也有各自特色。

5、情感鏈接——如何正確看待教師的教學風格

6、自由暢想

同學們討論一下，你心目中喜歡的老師應是怎樣的？（學生回答，教師傾聽）

7、真情傳遞

教師：初中入學以來，給自己上過課的老師也不少，根據你的體會說說他們各自的教學風格、教學特色。（把剖析的內容寫在小紙條上，通過實物投影的方式進行交流）

我們應怎樣正確看待老師的教學呢？每個教師因個性、教學經驗、學科特點等不同，因此各有各的教學風格，我們應全面地了解他們，感受他們各自的獨特魅力，以便更好地促進自己的學習。同時，也要認識到，只以是否喜歡老師的教學方式作為自己是否認真學習某一門課的依據，是不理智的。

新課小結：

由學生總結，老師補充，并提出希望。

開放性評估試題：

課后請認真思考，確定適合自己的學習方法，寫下并付這行動，兩周后進行交流談體會，看誰的學習方法最有效。