意志堅強的表現教案

詳細介紹：意志堅強的表現教案
教學目標
知識目標

通過教學使學生理解堅強意志的四種表現：遇事有主見、處事能果斷、勇于克服困難、善于約束自己。同時教育學生分析自己意志薄弱的表現，自覺地克服它們。

能力目標

通過教學培養學生對具有堅強意志的成功者的敬佩之情，使學生理解堅強的意志在個人成長過程中的積極作用，對自身的弱點和缺點有自我控制的能力。

德育目標

通過教學激發學生意志，做一個意志堅強的人，并從現在開始在日常生活中積極的、有目的的進行意志磨礪。

教學重難點
意志堅強的四個表現。

教學過程
導入新課

要求學生閱讀課文小前言——奧斯特洛夫斯基戰勝困難寫作的事例。

提問：是否只有像奧斯特洛夫斯基、張海迪這樣身體有殘疾的人，才需要堅強意志？是不是只有科學家、偉人才需要堅強意志？

（學生思考、歸納）

其實，每一個人都需要有堅強的意志。

教師：任何人、任何職業，包括我們在座的每一個同學，要想做成一件事，就離不開意志品質。比如：現在，同學們就要依靠你的毅力來專心上課，堅持一天的緊張學習。可見，意志品質也是和同學們息息相關的一個重要心理品質。我們有必要進一步去了解意志品質的相關內容。

講授新課

第三課磨礪堅強意志拒絕不良誘惑（板書）

一、意志堅強的表現（板書）

先請同學看小品《放學后》

人物：王明、張強、李剛

主要情景：放學后，王明、張強、李剛一起走出學校門口。這時，李剛提議一起去打游戲機。王明馬上反對，表示要回家做作業。李剛見王明不同意，又游說張強，張強開始不同意，但禁不住李剛的誘惑，就跟張強一起去打游戲機了。后來，這兩個同學的行為被老師發現，都受到了批評。

問：這三個學生的意志水平如何？

三個同學中，李剛不能克制自己違反學校規定，意志最差；張強缺乏主見對違紀行為采取妥協態度，自己也違反了紀律，這是意志薄弱的表現；王明自覺地排除各種誘惑，嚴守紀律，是富有主見的表現。富有主見是意志堅強的第一個表現。

1、遇事有主見（板書）

什么是遇事有主見？遇事有主見的人，能自覺地排除各種干擾和誘惑，獨立地完成任務。

請同學們來判斷這是不是遇事有主見的表現：

李勇、陳東、黃軍三個同學商量去游泳。陳東、黃軍認為應先問準老師、家長，因為沒有老師、家長的同意不能隨便去游泳。可李勇認為不用多此一舉，自己決定了就去做。所以，他不聽陳東、黃軍的勸告，獨個兒去游泳了。

這不是遇事有主見的表現。這是主觀武斷、固執己見、一意孤行的表現。這說明遇事有主見與主觀武斷、固執己見、一意孤行是有區別的。遇事有主見的人能夠堅持既定的目標，服從真理；也善于正確地看待自己，虛心接受別人的意見，當發現自己錯誤時能夠勇于改正錯誤。而主觀武斷、固執己見、一意孤行的人則不能夠服從真理，即便自己犯了錯誤，也不愿意承認，不愿意改正錯誤。

講述戰斗英雄董存瑞和鐵人王進喜的故事，突出說明在情況緊急的時候。董存瑞果斷地決定舍身炸碉堡，用自己的生命贏得了戰斗的勝利。在有井噴現象發生的危急關頭，王進喜毫不猶豫地跳進冰冷的泥漿池里，制服了井噴，保護了國家財產。從而指出，董存瑞和王進喜都有一個共同的品質——處事果斷。