人貴有自尊自信（精選16篇）

人貴有自尊自信 篇1

　　教學目標

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

人貴有自尊自信 篇2

　　教學目標 

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標 之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

人貴有自尊自信 篇3

　　河南省濮陽市第五中學 王飛

　　一、教學目標 

　　1、知道自尊自信各自的表現。

　　2、知道青少年自尊自信心理的特點。

　　3、明確自尊自信心理與青少年成長、成功、成才的關系。

　　二、教學重點與難點

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　2、自尊自信在個人成長、成功與成才中的作用。

　　3、自尊自信與道德高尚的關系。

　　三、教學方法

　　實例法 歸納法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程 

　　（一）展示學習目標

　　1、知道自尊自信是勇于開拓進取者不可缺少的積極的心理品質，也是做人的重要品格。

　　2、知道青少年自尊自信的特點。

　　3、知道培養自尊自信的重要意義。

　　（二）展示自讀提示

　　1、一個人自尊心和自信心的表現是什么？你能舉出相關的例子嗎？

　　2、青少年自尊自信的主要特點是什么？

　　3、為什么說自尊自信是一個人成才與成功的重要條件？

　　（學生根據自讀提示，預習課文。時間：8分鐘）

　　（三）提問

　　1、自尊自信的表現

　　（1）自尊心的表現

　　（2）自信心的表現

　　（3）二者的關系：自尊自信是密切聯系的。充分的自信心是確立正確的自尊心的基礎；而正確的自尊心又會促使人們提高自信心。

　　2、青少年自尊自信心理發展的特點

　　請同學們想一想，我們周圍的同學是否有以下方面的表現或心理需要呢？

　　（課件展示）

　　1、照鏡子的次數多了。

　　2、模仿成人的發型、動作、言行。

　　3、在集體生活中，對自己有信心的事爭著去做。

　　4、希望老師、同學了解自己的優點、特長。

　　5、反感大人（包括老師、父母）居高臨下地訓斥自己。

　　6、希望大人有事與自己商量解決。

　　（學生回答，教師歸納）

　　上述表現說明了初中生自尊自信的三個特點：

　　（1）關心自己的形象

　　（2）渴望表現自己

　　（3）要求他人尊重自己

　　3、自尊自信在個人成長、成功與成才中的作用

　　（1）自尊自信，使人不斷進取

　　（2）自尊自信，催人自強不息

　　（3）自尊自信，使人品格高尚

　　（四）歸納總結

　　留十分鐘的記憶時間，力求做到“堂堂清”。

　　（五）鞏固新課

　　1、必做題

　　基礎訓練47-48頁選擇題（3分鐘），并當堂講評。

　　2、提高題

　　張海迪在高位截癱的情況下，她沒有心灰氣餒，更沒有自輕自賤，而是刻苦學習，在各方面取得了很大成績，成為全國人民學習的榜樣。請回答：

　　（1）自尊自信與自強不息有什么關系？

　　（2）為什么說自尊自信是獲得成功的前提？

　　六、布置作業 

　　識記所學內容

人貴有自尊自信 篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

人貴有自尊自信 篇5

　　教學目標 

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標 之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

人貴有自尊自信 篇6

　　教學目標 

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標 之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

　　典型例題

　　1.單項選擇題:

　　有人問居里夫人，您認為成才的竅門在哪里？居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可見 （ ）

　　A.有了自信心，任何事情都可以辦好

　　B.自信心——不要別人的幫助——決定了人能夠成才

　　C.居里夫人靠自信和恒心成功，其他人卻不盡如此

　　D.自信心是成才與成功的重要條件

　　答案：D

　　分析：成功與成才離不開自信心，但并不等于有了自信心就能辦好任何事，還需要堅強的意志、良好的性格等。自信也決不等于自我奮斗，而不需要別人的幫助。任何人只要具備正確的自尊心和充分的自信心，意志堅強，拼搏進取，就可能取得成功，居里夫人只是眾多成功者之一。故A、B、C觀點錯誤，應選D。

　　2.辨別題:

　　自尊自信，可以使人產生巨大的力量，促使人不斷進取。這種催人向上的力量，既是一種強大的內部驅動力，又是一種強大的自我約束力。

　　答案：√

　　分析：善于把握觀點，以知導行，自尊自信能使人充分挖掘自己的潛力，不斷給自己提出信的要求，去學習、工作，故此題正確。

　　習題精選

　　請依據你的判斷填寫下表。

　　一個演講者坦然面對觀眾，才可能；一個運動員不畏對手，才可能；一個科學家不怕失敗，才可能（ ） ；一個戰士勇敢上戰場，才可能 （ ）。這說明 （ ） 。

　　（參考答案：講好；獲勝 ；成功 ； 勝利 ； 自信是邁向成功的第一步。）

人貴有自尊自信 篇7

　　河南省濮陽市第五中學 王飛

　　一、教學目標 

　　1、知道自尊自信各自的表現。

　　2、知道青少年自尊自信心理的特點。

　　3、明確自尊自信心理與青少年成長、成功、成才的關系。

　　二、教學重點與難點

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　2、自尊自信在個人成長、成功與成才中的作用。

　　3、自尊自信與道德高尚的關系。

　　三、教學方法

　　實例法 歸納法

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程 

　　（一）展示學習目標

　　1、知道自尊自信是勇于開拓進取者不可缺少的積極的心理品質，也是做人的重要品格。

　　2、知道青少年自尊自信的特點。

　　3、知道培養自尊自信的重要意義。

　　（二）展示自讀提示

　　1、一個人自尊心和自信心的表現是什么？你能舉出相關的例子嗎？

　　2、青少年自尊自信的主要特點是什么？

　　3、為什么說自尊自信是一個人成才與成功的重要條件？

　　（學生根據自讀提示，預習課文。時間：8分鐘）

　　（三）提問

　　1、自尊自信的表現

　　（1）自尊心的表現

　　（2）自信心的表現

　　（3）二者的關系：自尊自信是密切聯系的。充分的自信心是確立正確的自尊心的基礎；而正確的自尊心又會促使人們提高自信心。

　　2、青少年自尊自信心理發展的特點

　　請同學們想一想，我們周圍的同學是否有以下方面的表現或心理需要呢？

　　（課件展示）

　　1、照鏡子的次數多了。

　　2、模仿成人的發型、動作、言行。

　　3、在集體生活中，對自己有信心的事爭著去做。

　　4、希望老師、同學了解自己的優點、特長。

　　5、反感大人（包括老師、父母）居高臨下地訓斥自己。

　　6、希望大人有事與自己商量解決。

　　（學生回答，教師歸納）

　　上述表現說明了初中生自尊自信的三個特點：

　　（1）關心自己的形象

　　（2）渴望表現自己

　　（3）要求他人尊重自己

　　3、自尊自信在個人成長、成功與成才中的作用

　　（1）自尊自信，使人不斷進取

　　（2）自尊自信，催人自強不息

　　（3）自尊自信，使人品格高尚

　　（四）歸納總結

　　留十分鐘的記憶時間，力求做到“堂堂清”。

　　（五）鞏固新課

　　1、必做題

　　基礎訓練47-48頁選擇題（3分鐘），并當堂講評。

　　2、提高題

　　張海迪在高位截癱的情況下，她沒有心灰氣餒，更沒有自輕自賤，而是刻苦學習，在各方面取得了很大成績，成為全國人民學習的榜樣。請回答：

　　（1）自尊自信與自強不息有什么關系？

　　（2）為什么說自尊自信是獲得成功的前提？

　　六、布置作業 

　　識記所學內容

人貴有自尊自信 篇8

　　導入  ：

　　方式一：事例導入  (童第周、《晏子使楚》、子輿、小澤征爾的故事

　　想一想：小澤征爾的成功給了你什么啟示？

　　生答，師歸納：他的成功，既是藝術造詣上的成功，更是自尊自信的人格上的成功。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。那么，怎樣才能正確地看待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？今天我們就來學習第五課。

　　方式二：情境導入  。學生甲、乙向數學老師請教一道難題。數學老師解題后說，這道題其實有兩種方法解答，這是其中之一，還有另一種更為簡單的方法。但思路十分巧妙，我也花了半天時間才解答出來，現在，由你們兩個充分發揮智慧，看誰能找出第二種解題方法。

　　回到教室后，甲想：既然老師也要思考半天才找出思路，那肯定是十分難的了，哎，我花半月，甚至花半年還不知道能否找出，不做也罷。而乙想：老師用了半天時間，那么我用一天、兩天……總會做出來吧！結果，乙也是用半天時間就解答出來。

　　說一說：甲為什么做不出，而乙為什么能做出來？

　　方式三：活動導入  。分發紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名、優點，收上來后請被寫的同學談感受。

　　教師引導：可有意識地找些有自卑感的同學談談——你聽了同學們說你有那么多的優點，你現在地心情是怎樣的？那在寫的時候，結果沒有公布之前的心情又是怎樣的？希望有同學寫你嗎？你覺得自己有優點讓同學寫嗎？好，剛才這位同學說他希望有人會寫他，也覺得自己有優點可寫，公布之后，他感到很高興，這就是體現了他的自尊自信。

　　(一)自尊自信的表現

　　學生閱讀教材后回答：自尊和自信各有什么表現？

　　對于自尊自信的含義，由于修訂課程標準后，降低了對理論、概念等知識性內容的教學要求，所以，依據修訂后的課程標準，教材只是結合青少年學生的實際表現，給二者下了描述性的定義。在講授此要點時，可以結合學生的實際表現，加以解釋和說明。

　　A)       自尊心首先是自我尊重和自我愛護。一個人首先要懂得尊重自己，注意自己在別人心中留下好的形象。只有懂得尊重自己的人，才能得到別人對自己的尊重。一個不懂得尊重自己，把自己當笑料贏得別人對自己注視的人，是不會得到別人的尊重的。

　　B)        自尊心包含著要求他人、集體和社會對自己尊重期望的心理。一個人關鍵是自己被社會所承認，當自己的行為受到社會承認時，自己的自尊心就會得到滿足。

　　可設疑：奇裝異服會不會得到別人的真正尊重？(針對目前中學生的哈韓現象)

　　C)       要留給人們一個良好的形象，自己的行為能得到社會的承認，就促使人們嚴格要求自己，不斷進取。所以，自尊心是一種積極的心理品質。

　　D)       自信心是相信自己，對自己力量的肯定。一個人有了自信心，在困難面前，相信自己能夠有力量戰勝困難；在工作面前，相信自己能夠做得很出色；在同學面前，相信自己會和同學搞好關系。

　　E)        自信心激勵人們自強不息，成為強者。這也是一種積極的心理品質。

　　(二)青少年自尊自信的主要特點

　　關于青少年自尊自信的特點。青少年自尊自信有三方面的特點，即關心自己的形象、渴望表現自己、要求他人尊重自己。對這三個特點，教材以前是合在一起寫的。此次教材修訂，考慮到此塊內容與學生生活實際等聯系較為密切，學生較為關心。同時，這些特點也是對青少年進行自尊自信良好品格教育的前提等原因，此次教材修訂便鋪開了筆墨，分項一一去寫。

　　渴望表現自己，關心自己的形象，要求他人尊重自己，是青少年自尊自信的主要特點。①青少年自尊自信的特點之一就是渴望表現自己，青少年從關心自己的形象開始，往往也期望能有機會表現自我。②青少年自尊自信的特點之二是關心自己形象，處于青少年時期的學生，開始注意自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注意自己的言行舉止，喜歡受到他人的好評等。③青少年自尊自信的特點之三是要求他人尊重自己，進入青少年時期的學生，有了一定的獨立性，內心世界開始豐富起來，并有了“我是成年人”的感覺，所以，他希望他人尊重自己，他們不但急切地要了解自己，開始懂得通過了解別人來認識自己，尤其是希望家長和老師能理解、尊重自己。

　　學生活動：（教師設置情景，讓學生說“我會怎么樣”，或讓學生判斷三方面的表現，或者讓學生結合圍繞這3點分析書中事例。）

　　（1）校運會即將舉行，自知有某項特長的你會 ；

　　（2）在公共汽車上為老人讓座，受到贊許的你感到 ；

　　（3）出門前或上學前，你通常對自己的儀容 ；

　　（4）當無意聽見別人評點自己的缺點時，你 ；

　　（5）當父母扣留或私下開啟你的信件時， 。

　　(三) 自尊自信的重要意義

　　現教材對此要點的表述和構架基本是沿用了以前教材的寫法，它仍是從三個方面去分析的：第一，自尊自信，使人不斷進取；第二，自尊自信，催人自強不息；第三，自尊自信，使人品格高尚。只是教材修訂之時進一步精選了事例，一方面使之更典型、更恰當；另一方面，更便于學生理解和掌握。

　　（1）自尊自信，使人不斷進取(努力進取，提高自身的素質和水平)

　　(投影)少年牛頓的故事

　　想一想：①是什么事情刺傷了小牛頓的自尊心?

　　②小牛頓的自尊心受到刺傷后是怎么做的?放棄?發奮?

　　③這個故事告訴我們一個什么道理?

　　（2）自尊自信，催人自強不息(勇于克服困難和挫折)

　　學生討論：充滿自尊自信的人和缺乏自尊自信的人在面對人生歷程中的困難和挫折時的表現會有什么區別？

　　（3）自尊自信，使人道德高尚(由淺入深)

　　學生閱讀教材后回答：人的自尊自信與道德水平有什么關系？自尊自信的人在現實生活中怎樣提高自己的道德水平？

　　首先，一個自尊自信的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。

　　而且，自尊自信的人知榮辱，講自愛，能用正確的言行來維護自己的尊嚴，不做有損于自己名譽、形象的事。

　　補充周總理事例，介紹并朗誦葉挺的《囚歌》，進行情操陶冶。

　　板書設計 ：

　　1、自尊自信的含義

　　（1）關心自己的形象

　　2、青少年自尊自信的特點   （2）渴望表現自己

　　（3）要求別人尊重自己

　　（1）使人不斷進取

　　3、自尊自信的意義   （2）催人自強不息

　　（3）使人品格高尚

　　為增強教學的針對性，在講課前或本課結束時，進行“自卑心理測試”。

　　能永葆自尊自信。

人貴有自尊自信 篇9

　　教學目標 

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標 之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

人貴有自尊自信 篇10

　　教學目標 

　　認知目標

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　能力目標

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　思想覺悟目標

　　初步認識自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學重點

　　青少年自尊自信的特點是本節課的重點。

　　教學難點 

　　自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　前面我們學習了善于調節情緒、保持樂觀心態，磨礪堅強意志、拒絕不良誘惑，能夠承受挫折、勇于開拓進取等課程，知道了良好的心理品質可以助人走向成功。那么，下面的事例表現出的是一種什么心理品質？

　　讓我們來看下面一段對話。

　　（請三位學生分別扮演國王、使節旁白；也可以用小品的形式表演）

　　（出示投影）

　　旁白：一個大國打算入侵一個小國，行動前，曾派使節專程來到小國威脅。來使趾高氣昂地說——

　　使節：“我們打算派一支個人大軍橫掃貴國。”

　　旁白：不料小國國王立刻回答——

　　國王：“這可就麻煩了！”

　　使節：“是不是怕了？”

　　國王：“不，我是在擔心，我們的監獄只能關500個強盜！”

　　旁白：來使大怒——

　　使節：“聽著！我們使用的可是最先進的坦克！”

　　旁白：不料國王嘆了口氣說——

　　國王：“那我們就更不幸了。”

　　使節：“怎么不幸？”

　　國王：“我們沒有任何先進武器，只有打狗棒！”

　　（教師講述）

　　這是一段很精彩的調侃！盡管你仗勢欺人，但我絕不會低聲下氣！我在給大家講一件真人真事。

　　第二次世界大戰期間，德國法西斯的頭頭戈林曾問過一名瑞士軍官：“你們有多少人可以作戰？”瑞士軍官答到：“50萬。”戈林又說：“如果我派百萬大軍進入貴國，你們怎么辦？”答曰：“簡單，我們就每人開兩槍。”

　　又是一段妙侃！侃得從從容容，坦坦蕩蕩

　　（教師提問）

　　上述事例表現了一種什么心理品質？

　　（學生回答，教師歸納）

　　是強烈的自尊心和自信心。那么，怎樣才能正確地看待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？下面我們就來進一步學習這方面的內容。

　　講授新課

　　一、人貴有自尊自信（板書）

　　應該說自尊自信是每個人正確認識自己的結果。

　　1.自尊自信是正確認識自己的結果（板書）

　　自尊自信，是勇于開拓進取者不可缺少的積極的心理品質，也是做人的重要品格。

　　（教師提問）

　　你怎么理解下面的問題？

　　（1）“人有臉，樹有皮”這句話的含義是什么？

　　（人是有自尊的）

　　（2）為什么大家都喜歡表揚，不喜歡批評？

　　（表揚使自尊心得到了肯定；表揚說明你的行為得到他人、集體和社會的承認，這比自我承認更重要）

　　（3）“我學習成績不好，也沒有什么特長，我什么都不如人。”這種想法對嗎？為什么？

　　（不對。每個人都有自己的長處，也有自己的短處。沒有特長并不能說明沒有長處，學習不好并不等于什么都不好。每個人都有自尊自信的理由）

　　（學生回答，教師講述）

　　自尊也稱自尊心。每個人都有顧及臉面，維護自己尊嚴的心理，這是自尊的表現；同時也希望得到他人、集體、社會的尊重與愛護，這也是自尊的表現。

　　自信也稱自信心。我們每個人都有自己的優點、長處、優勢，也有缺點、短處、劣勢。認識到這些并能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干，這是自信的表現。自尊自信是正確認識自己的結果。

　　人的自尊心和自信心，是隨著個人的成長而發展起來的。到了初中階段，青少年的自我認識與自我評價能力提高了，自尊心和自信心也增強了。

　　人人都有自尊自信的需要和理由，初中生的自尊自信有自己的特點。

　　2.青少年自尊白信的特點（板書）

　　請同學們想一想，我們周圍的同學是否有以下方面的表現或心理需要呢？

　　（出示投影）

　　（1）照鏡子的次數多了；

　　（2）衣著上追求時髦，容貌上注意修飾；

　　（3）模仿成人的發型、動作、言行；

　　（4）在家或學校發表自己對事物的看法；

　　（5）在集體生活中，對自己有信心的事爭著去做；

　　（6）希望老師、同學了解自己的優點、特長；

　　（7）希望得到老師的表揚、同學的贊揚和肯定；

　　（8）希望父母不要在客人面前說自己的缺點；

　　（9）反感大人（包括父母、老師）居高臨下地訓斥自己；

　　（10）希望大人有事與自己商量解決。

　　（學生回答，教師歸納）

　　上述表現說明了初中生自尊自信的三個特點：

　　（1）關心自己的形象（板書）

　　1—3項反映了青少年比較關心自己形象的心理。處于青少年時期的學生，開始關注自己的外貌形象，注意自己的言行舉止，并期望多了解自己，愿意給人留下好的“自我形象”，以贏得別人對自己的尊重和肯定。

　　（2）渴望表現自己（板書）

　　5－7項反映了青少年渴望有機會表現自己的心理。青少年非常期望在各種場合能有機會表現自己，展現自己，并受到他人的好評。這可以使我們的自尊心、自信心得到滿足。

　　（3）要求他人尊重自己（板書）

　　8－10項反映了青少年有要求他人尊重的心理。這個時期的青少年已有了一定的獨立性，內心世界開始豐富起來，并有了“我是成人”的感覺，所以希望得到他人特別是父母、老師對自己的尊重和肯定。

　　下面我們來看兩個事例：

　　事例一：

　　維克多·格林尼亞是出生于法國瑟兒堡城的著名化學家，原先卻是個近乎荒淫無恥的浪蕩公子。在一次上流社會的舞宴中，他發現一位初次露面的美人，便傲然邀其做舞伴，不料遭到斷然拒絕。當格林尼亞得知這是一位來自巴黎的女伯爵時，立即上前致歉。女伯爵更加冷漠以對：“請站遠點，我最討厭你這種花花公子擋住自己的視線！”

　　這是格林尼亞從未領教過的羞辱。然而，他沒有爆發怒火，卻從羞辱中猛醒，自此一改舊習，告別浪子生活，發奮學習進取，由中學而大學，由發明“格式試劑”而取得豐碩成果，最后出任里昂大學教授并獲得諾貝爾化學獎。

　　事例二：

　　在美國的一本很暢銷的書中，報道了兩位教育工作者的一項實驗。研究者向一所小學提供了一份名單，說那是從一項測驗里發現的天才學生，只不過是“遲熟”罷了。其實，這些學生完全是從該校學生名單里隨便抽樣出來的。然而有趣的是，學年結束時，這些學生的成績果然比其他學生高出許多。研究者解釋，這是因為教師期望某個學生是人才，這種期望會對學生發生影響，從而使他自己提高了對自己的要求，激發其上進。

　　（教師提問）為什么會出現上述現象呢？

　　（學生回答，教師歸納）

　　自尊心使格林尼亞從羞辱中猛醒，使他告別舊生活，發奮學習，終于成為一名受人尊敬的科學家。兩位教育家的“謊言”起了—種期望的作用。這種美好的期望，促成了學生強大的自信心，激勵自己前進。

　　由此可以看出，自尊自信是一個人成長、成功與成才的重要條件。

　　（教師設問）你還知道哪些關于自尊自信使人成才、成功的事例？

　　（學生回答，教師講述）

　　自尊自信為什么會有這么大的作用？

　　3.自尊自信是成功與成才者必備的心理品質（板書）

　　（1）自尊自信，使人不斷進取（板書）

　　鄭偉安是一個以初中尚未畢業的小木匠的身份，一躍成為上海市第一個獲得數學系概率統計專業碩士研究生畢業文憑的學者的。當鮮花和榮譽接踵而至的時候，他又面臨了新的挑戰。剛畢業一年的他被派往法國斯特拉斯堡大學數學研究所進修。當年他已經29歲了，他清醒地意識到了一種時不我待的緊迫和任重道遠的責任。鄭偉按暗暗下定決心，為盡快趕上世界數學發展的新潮，縮短我國同先進國家的差距而努力學習。鄭偉安一開始就選擇了隨機微分幾何這一新興課題，他堅信自己一定能夠學好。為此，他也付出了相當大的代價。他的刻苦鉆研，終于取得了成績，他寫的論文被外國導師推薦到雜志上發表。

　　鄭偉安的突出表現，使他又獲得了攻讀法國國家博士文憑的機會。他本著“學好本領返回家園”的信念，進行了又一次拼搏。他運用一個特殊的拓撲定理，再隨機力學方面完成了自己的論文，由當時六位著名數學家組成的論文評審答辯委員會在聽取了鄭偉安一個小時的論文答辯后，作出了“非常可敬”的評語。鄭偉安成功了，他的行動體現了自尊自信的優秀品質，也為國家贏得了尊嚴。

　　（教師提問）

　　自尊自信在鄭偉安與成材中起了怎樣的作用？

　　（學生問答，教師講述）

　　縱觀人的一生，會經歷無數個第—次，在所有的“第一次”中，很多都是伴隨著自尊和自信才取得成功的。這種強烈的自尊心和自信心，使人產生巨大的力量，促使人不斷進取。這種催人向上的力量，既是一種強大的驅動力，又是一種強大的自我約束力。它伴隨著人的—生，伴隨著成才與成功，伴隨著人類社會全面的進步和發展。

　　（2）自尊自信，催人自強不息（板書）

　　自尊自信的人，經常是以一種積極的態度對待困難、挫折和失敗。他們充分相信自己，鼓起生活的勇氣，奮發向上，自強不息，戰勝挫折和困難。

　　《中國青年》介紹了兩位“創造生命奇跡”的女孩，王崢和周婷婷，一個失明，一個失聰。她們相遇并相知，組成了“你有困難，我來幫你”的“海倫·凱勒”號聯合和艦隊，除了生活和學習上互助，取得優異成績外，現在視障者王崢拿起了照相機，拍出的照片受到專家的好評。她要成為中國的盲人攝影家；而聾人周婷婷學樂器，練演講，在電視臺一連做了5個小時的直播節目。她要成為一位聾人演說家。她們不相信命運，他們相信人類有無限突破的潛力，在困難和挫折面前，她們說：“我能行！”她們喊出了這樣的口號：“不要因為自己是殘疾人，就整日抱怨命運的不公；不要因為家境貧寒，就讓心中的希望之光黯淡；不要因為成績不好，就認為自己不如別人而自暴自棄；不要因為你是大山里的孩子，信息閉塞，求學困難，就讓理想之艦拋錨；不要因為父母離異，家庭不幸，就從此背上沉重的思想負擔，在眾人面前抬不起頭；不要因為小小的失誤而一蹶不振；不要因為……這些不幸、痛苦、困難、挫折、失敗會使我們變得更加堅強，它們將成為我們前進的動力。”

　　（教師提問）

　　從王崢和周婷婷的事跡中你學到了什么？

　　（學生回答，教師講述）

　　自尊自信的人，經常是以一種積極的態度對待困難、挫折和失敗。他們充分相信自己，鼓起生活的勇氣，奮發向上，自強不息，戰勝挫折和困難。

　　反之，缺乏自尊自信的人又會是怎樣的呢？讓我們再來看一個事例。

　　1951年，英國女科學家弗蘭克林，從自己拍攝的X射線衍射照片上發現了DNA（脫氧核糖核酸）的螺旋結構。隨后她以此為題作了一次很出色的講演。后來，她由于擔心自己的發現是否真實存在，又公開否認了自己的發現。后來其他科學家也從照片上發現了這個結構，并提出了著名的DNA雙螺旋結構學說，標志著生物學時代的到來。

　　看來，缺乏自信的人，一旦遇到困難，首先想到的是自己不行，懷疑自己的能力，于是便放棄奮斗，因而錯過大好時光或機會，最終與成功失之交臂。

　　（3）自尊自信，使人品格高尚（板書）

　　自尊自信的人有強烈的榮辱觀。這種榮辱觀主要表現在以下兩個方面：

　　①自尊自信的人，知道尊重他人。（板書）

　　尊重他人是品格高尚的表現，只有自尊的人才懂得尊重他人，因而，也能贏得他人的尊重；相反，不尊重他人的人，也不能贏得他人的尊重。周總理之所以是一個受人尊重的人，不僅是他擁有卓越的領導才能，更因為他是一個品德高上、尊重他人的人。

　　周恩來總理是尊重他人的典范。他雖然身為國家領導人，卻時時處處尊重別人的勞動，尊重他人的人格。一次理發時，因為他咳嗽，理發師傅—不小心把他的臉劃了一個小口子，他不僅沒有責怪理發師傅，還馬上向理發師傅致歉：“這都怪我咳嗽時沒有和你打招呼！”并留下理發師傅一塊吃飯，以解除理發師傅不安的心情。

　　（教師設問）你知道“不畏人知畏己知”的含義是什么嗎？

　　（學生回答，教師講述）

　　笛卡爾曾經說過：“尊敬別人，才能讓別人尊敬。”每個人都應該懂得珍惜自己來之不易的名譽，并愛護它，維護它，這是知榮辱、講自愛，品德高尚的表現。

　　②自尊自信的人，知榮辱、講自愛。（板書）

　　法國物理學家居里夫婦歷盡千辛萬苦，花費巨大勞動，提煉出了鐳。他們將他教給了巴黎大學鐳學院。然而，居里夫人對鐳又是多么熱愛和向往啊！一天，一位美國記者采訪居里夫人，得知她沒有什么財富，感到非常驚訝。居里夫人解釋說：鐳不應該使任何人發財。鐳是化學元素，應該屬于大家。”記者問：“如果把世界上的所有東西讓你挑選，你最愿意要什么？”居里夫人遲疑了一下，回答說：“我很想有一克鐳來進行實驗。我不能去買它，對我來說，它太昂貴了！”記者極為感動，回到美國后，倡議成立了“居里夫人鐳基金會”，隨即美國許多城市都設立了這個協會。很快，居里夫人渴望得到的鐳就有了。1912年，居里夫人抵達紐約，受到非常熱烈的歡迎，美國總統在華盛頓向居里夫人正式轉交了一克鐳。在舉行贈送儀式的前夜，居里夫人看到了“捐贈證書”，她當場聲名：“這個證書應該改一下。美國貢獻的鐳應該屬于科學。如果按現在證書上的這個說法意味著我死以后這克鐳將成為私人的，也就是我女兒的財產，而這是不可能的。”由于居里夫人的堅持，當晚找來了見證人，根據她的意見，對證書做了修改。

　　（教師提問）你能說一說周總理、居里夫人的高尚品格與自尊自信有什么關系嗎？

　　（學生回答，教師總結）

　　他們有強烈的榮辱觀，自尊、自信、自愛、自強，時刻用正確的言行來維護自己的尊嚴和形象，使自己已成為一個品格高尚的人。反之，不懂得自尊、自愛的人，不道德行為就可能會像潰了堤的洪水，到處泛濫。因此，我們要做一個品格高尚的人，做一個有益于社會的人就要培養自尊自信的心理品質。

　　小結

　　通過今天的學習，我們知道了自尊自信是勇于開拓者不可缺少積極的心理品質，也是做人的重要品格。知道了自尊自信在青少年時期的三個特點以及自尊自信在一個人成長、成才和成功中所起的重要作用，它是一種強大的驅動力，催人奮發向上，不斷進取；當我們在成長的道路上遇到挫折、困難的時候，它可以使我們鼓起勇氣，戰勝挫折和失敗；自尊自信的人，有強烈的榮辱觀，知道尊重他人，知榮辱，講自愛。

人貴有自尊自信 篇11

　　人貴有自尊自信

　　教學目標 

　　知識與能力

　　知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

　　過程與方法

　　通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

　　教學建議

　　教學重點、難點分析:

　　1、青少年自尊自信的特點。

　　這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。

　　2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

　　這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標 之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

　　教法建議

　　1.運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

　　2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

　　3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

　　4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報）

　　課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

　　學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

　　歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

　　學生活動：完成下列句子

　　如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

　　在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

　　班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

　　當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

　　有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

　　“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

　　（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）

　　人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

　　問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

　　當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

　　當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

　　當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

　　當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

　　（學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

　　學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

　　問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

　　（學生回答：自信心的體現）

　　說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

　　熱心助人（   ） 為人真誠（   ） 有文藝特長 （   ） 認真細致（   ）

　　思維敏捷（   ） 語言表達能力強（   ） 有體育特長（   ） 動手能力強（  ）

　　有好人緣（   ） 身材、相貌較好（   ） 在學科比賽中取得好成績（   ）

　　請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

　　A.是天生的                                  B.是在生活經驗中產生的

　　C.是在成功的生活經驗中產生的                D.是在別人的贊揚聲中產生的

　　(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

　　討論：自尊自信有關系嗎？

　　（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

　　問：現在的你與小學時的你相比，有哪些不同？

　　（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

　　師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

　　展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

　　第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

　　第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

　　第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

　　問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？

　　（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

　　問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

　　（目的：從心理教育縱深到行為指導。）

　　學生做課堂小結。

　　典型例題

　　1.單項選擇題:

　　有人問居里夫人，您認為成才的竅門在哪里？居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可見 （ ）

　　A.有了自信心，任何事情都可以辦好

　　B.自信心——不要別人的幫助——決定了人能夠成才

　　C.居里夫人靠自信和恒心成功，其他人卻不盡如此

　　D.自信心是成才與成功的重要條件

　　答案：D

　　分析：成功與成才離不開自信心，但并不等于有了自信心就能辦好任何事，還需要堅強的意志、良好的性格等。自信也決不等于自我奮斗，而不需要別人的幫助。任何人只要具備正確的自尊心和充分的自信心，意志堅強，拼搏進取，就可能取得成功，居里夫人只是眾多成功者之一。故A、B、C觀點錯誤，應選D。

　　2.辨別題:

　　自尊自信，可以使人產生巨大的力量，促使人不斷進取。這種催人向上的力量，既是一種強大的內部驅動力，又是一種強大的自我約束力。

　　答案：√

　　分析：善于把握觀點，以知導行，自尊自信能使人充分挖掘自己的潛力，不斷給自己提出信的要求，去學習、工作，故此題正確。

　　習題精選

　　請依據你的判斷填寫下表。

　　一個演講者坦然面對觀眾，才可能；一個運動員不畏對手，才可能；一個科學家不怕失敗，才可能（ ） ；一個戰士勇敢上戰場，才可能 （ ）。這說明 （ ） 。

　　（參考答案：講好；獲勝 ；成功 ； 勝利 ； 自信是邁向成功的第一步。）

人貴有自尊自信 篇12

　　導入  ：

　　方式一：事例導入  (童第周、《晏子使楚》、子輿、小澤征爾的故事

　　想一想：小澤征爾的成功給了你什么啟示？

　　生答，師歸納：他的成功，既是藝術造詣上的成功，更是自尊自信的人格上的成功。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。那么，怎樣才能正確地看待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？今天我們就來學習第五課。

　　方式二：情境導入  。學生甲、乙向數學老師請教一道難題。數學老師解題后說，這道題其實有兩種方法解答，這是其中之一，還有另一種更為簡單的方法。但思路十分巧妙，我也花了半天時間才解答出來，現在，由你們兩個充分發揮智慧，看誰能找出第二種解題方法。

　　回到教室后，甲想：既然老師也要思考半天才找出思路，那肯定是十分難的了，哎，我花半月，甚至花半年還不知道能否找出，不做也罷。而乙想：老師用了半天時間，那么我用一天、兩天……總會做出來吧！結果，乙也是用半天時間就解答出來。

　　說一說：甲為什么做不出，而乙為什么能做出來？

　　方式三：活動導入  。分發紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名、優點，收上來后請被寫的同學談感受。

　　教師引導：可有意識地找些有自卑感的同學談談——你聽了同學們說你有那么多的優點，你現在地心情是怎樣的？那在寫的時候，結果沒有公布之前的心情又是怎樣的？希望有同學寫你嗎？你覺得自己有優點讓同學寫嗎？好，剛才這位同學說他希望有人會寫他，也覺得自己有優點可寫，公布之后，他感到很高興，這就是體現了他的自尊自信。

　　(一)自尊自信的表現

　　學生閱讀教材后回答：自尊和自信各有什么表現？

　　對于自尊自信的含義，由于修訂課程標準后，降低了對理論、概念等知識性內容的教學要求，所以，依據修訂后的課程標準，教材只是結合青少年學生的實際表現，給二者下了描述性的定義。在講授此要點時，可以結合學生的實際表現，加以解釋和說明。

　　A)       自尊心首先是自我尊重和自我愛護。一個人首先要懂得尊重自己，注意自己在別人心中留下好的形象。只有懂得尊重自己的人，才能得到別人對自己的尊重。一個不懂得尊重自己，把自己當笑料贏得別人對自己注視的人，是不會得到別人的尊重的。

　　B)        自尊心包含著要求他人、集體和社會對自己尊重期望的心理。一個人關鍵是自己被社會所承認，當自己的行為受到社會承認時，自己的自尊心就會得到滿足。

　　可設疑：奇裝異服會不會得到別人的真正尊重？(針對目前中學生的哈韓現象)

　　C)       要留給人們一個良好的形象，自己的行為能得到社會的承認，就促使人們嚴格要求自己，不斷進取。所以，自尊心是一種積極的心理品質。

　　D)       自信心是相信自己，對自己力量的肯定。一個人有了自信心，在困難面前，相信自己能夠有力量戰勝困難；在工作面前，相信自己能夠做得很出色；在同學面前，相信自己會和同學搞好關系。

　　E)        自信心激勵人們自強不息，成為強者。這也是一種積極的心理品質。

　　(二)青少年自尊自信的主要特點

　　關于青少年自尊自信的特點。青少年自尊自信有三方面的特點，即關心自己的形象、渴望表現自己、要求他人尊重自己。對這三個特點，教材以前是合在一起寫的。此次教材修訂，考慮到此塊內容與學生生活實際等聯系較為密切，學生較為關心。同時，這些特點也是對青少年進行自尊自信良好品格教育的前提等原因，此次教材修訂便鋪開了筆墨，分項一一去寫。

　　渴望表現自己，關心自己的形象，要求他人尊重自己，是青少年自尊自信的主要特點。①青少年自尊自信的特點之一就是渴望表現自己，青少年從關心自己的形象開始，往往也期望能有機會表現自我。②青少年自尊自信的特點之二是關心自己形象，處于青少年時期的學生，開始注意自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注意自己的言行舉止，喜歡受到他人的好評等。③青少年自尊自信的特點之三是要求他人尊重自己，進入青少年時期的學生，有了一定的獨立性，內心世界開始豐富起來，并有了“我是成年人”的感覺，所以，他希望他人尊重自己，他們不但急切地要了解自己，開始懂得通過了解別人來認識自己，尤其是希望家長和老師能理解、尊重自己。

　　學生活動：（教師設置情景，讓學生說“我會怎么樣”，或讓學生判斷三方面的表現，或者讓學生結合圍繞這3點分析書中事例。）

　　（1）校運會即將舉行，自知有某項特長的你會 ；

　　（2）在公共汽車上為老人讓座，受到贊許的你感到 ；

　　（3）出門前或上學前，你通常對自己的儀容 ；

　　（4）當無意聽見別人評點自己的缺點時，你 ；

　　（5）當父母扣留或私下開啟你的信件時， 。

　　(三) 自尊自信的重要意義

　　現教材對此要點的表述和構架基本是沿用了以前教材的寫法，它仍是從三個方面去分析的：第一，自尊自信，使人不斷進取；第二，自尊自信，催人自強不息；第三，自尊自信，使人品格高尚。只是教材修訂之時進一步精選了事例，一方面使之更典型、更恰當；另一方面，更便于學生理解和掌握。

　　（1）自尊自信，使人不斷進取(努力進取，提高自身的素質和水平)

　　(投影)少年牛頓的故事

　　想一想：①是什么事情刺傷了小牛頓的自尊心?

　　②小牛頓的自尊心受到刺傷后是怎么做的?放棄?發奮?

　　③這個故事告訴我們一個什么道理?

　　（2）自尊自信，催人自強不息(勇于克服困難和挫折)

　　學生討論：充滿自尊自信的人和缺乏自尊自信的人在面對人生歷程中的困難和挫折時的表現會有什么區別？

　　（3）自尊自信，使人道德高尚(由淺入深)

　　學生閱讀教材后回答：人的自尊自信與道德水平有什么關系？自尊自信的人在現實生活中怎樣提高自己的道德水平？

　　首先，一個自尊自信的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。

　　而且，自尊自信的人知榮辱，講自愛，能用正確的言行來維護自己的尊嚴，不做有損于自己名譽、形象的事。

　　補充周總理事例，介紹并朗誦葉挺的《囚歌》，進行情操陶冶。

　　板書設計 ：

　　1、自尊自信的含義

　　（1）關心自己的形象

　　2、青少年自尊自信的特點   （2）渴望表現自己

　　人貴有自尊自信                              （3）要求別人尊重自己

　　（1）使人不斷進取

　　3、自尊自信的意義   （2）催人自強不息

　　（3）使人品格高尚

　　為增強教學的針對性，在講課前或本課結束時，進行“自卑心理測試”。

　　能永葆自尊自信。

人貴有自尊自信 篇13

　　人貴有自尊自信

　　導入  ：

　　方式一：事例導入  (童第周、《晏子使楚》、子輿、小澤征爾的故事

　　想一想：小澤征爾的成功給了你什么啟示？

　　生答，師歸納：他的成功，既是藝術造詣上的成功，更是自尊自信的人格上的成功。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。那么，怎樣才能正確地看待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？今天我們就來學習第五課。

　　方式二：情境導入  。學生甲、乙向數學老師請教一道難題。數學老師解題后說，這道題其實有兩種方法解答，這是其中之一，還有另一種更為簡單的方法。但思路十分巧妙，我也花了半天時間才解答出來，現在，由你們兩個充分發揮智慧，看誰能找出第二種解題方法。

　　回到教室后，甲想：既然老師也要思考半天才找出思路，那肯定是十分難的了，哎，我花半月，甚至花半年還不知道能否找出，不做也罷。而乙想：老師用了半天時間，那么我用一天、兩天……總會做出來吧！結果，乙也是用半天時間就解答出來。

　　說一說：甲為什么做不出，而乙為什么能做出來？

　　方式三：活動導入  。分發紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名、優點，收上來后請被寫的同學談感受。

　　教師引導：可有意識地找些有自卑感的同學談談——你聽了同學們說你有那么多的優點，你現在地心情是怎樣的？那在寫的時候，結果沒有公布之前的心情又是怎樣的？希望有同學寫你嗎？你覺得自己有優點讓同學寫嗎？好，剛才這位同學說他希望有人會寫他，也覺得自己有優點可寫，公布之后，他感到很高興，這就是體現了他的自尊自信。

　　(一)自尊自信的表現

　　學生閱讀教材后回答：自尊和自信各有什么表現？

　　對于自尊自信的含義，由于修訂課程標準后，降低了對理論、概念等知識性內容的教學要求，所以，依據修訂后的課程標準，教材只是結合青少年學生的實際表現，給二者下了描述性的定義。在講授此要點時，可以結合學生的實際表現，加以解釋和說明。

　　A)       自尊心首先是自我尊重和自我愛護。一個人首先要懂得尊重自己，注意自己在別人心中留下好的形象。只有懂得尊重自己的人，才能得到別人對自己的尊重。一個不懂得尊重自己，把自己當笑料贏得別人對自己注視的人，是不會得到別人的尊重的。

　　B)        自尊心包含著要求他人、集體和社會對自己尊重期望的心理。一個人關鍵是自己被社會所承認，當自己的行為受到社會承認時，自己的自尊心就會得到滿足。

　　可設疑：奇裝異服會不會得到別人的真正尊重？(針對目前中學生的哈韓現象)

　　C)       要留給人們一個良好的形象，自己的行為能得到社會的承認，就促使人們嚴格要求自己，不斷進取。所以，自尊心是一種積極的心理品質。

　　D)       自信心是相信自己，對自己力量的肯定。一個人有了自信心，在困難面前，相信自己能夠有力量戰勝困難；在工作面前，相信自己能夠做得很出色；在同學面前，相信自己會和同學搞好關系。

　　E)        自信心激勵人們自強不息，成為強者。這也是一種積極的心理品質。

　　(二)青少年自尊自信的主要特點

　　關于青少年自尊自信的特點。青少年自尊自信有三方面的特點，即關心自己的形象、渴望表現自己、要求他人尊重自己。對這三個特點，教材以前是合在一起寫的。此次教材修訂，考慮到此塊內容與學生生活實際等聯系較為密切，學生較為關心。同時，這些特點也是對青少年進行自尊自信良好品格教育的前提等原因，此次教材修訂便鋪開了筆墨，分項一一去寫。

　　渴望表現自己，關心自己的形象，要求他人尊重自己，是青少年自尊自信的主要特點。①青少年自尊自信的特點之一就是渴望表現自己，青少年從關心自己的形象開始，往往也期望能有機會表現自我。②青少年自尊自信的特點之二是關心自己形象，處于青少年時期的學生，開始注意自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注意自己的言行舉止，喜歡受到他人的好評等。③青少年自尊自信的特點之三是要求他人尊重自己，進入青少年時期的學生，有了一定的獨立性，內心世界開始豐富起來，并有了“我是成年人”的感覺，所以，他希望他人尊重自己，他們不但急切地要了解自己，開始懂得通過了解別人來認識自己，尤其是希望家長和老師能理解、尊重自己。

　　學生活動：（教師設置情景，讓學生說“我會怎么樣”，或讓學生判斷三方面的表現，或者讓學生結合圍繞這3點分析書中事例。）

　　（1）校運會即將舉行，自知有某項特長的你會 ；

　　（2）在公共汽車上為老人讓座，受到贊許的你感到 ；

　　（3）出門前或上學前，你通常對自己的儀容 ；

　　（4）當無意聽見別人評點自己的缺點時，你 ；

　　（5）當父母扣留或私下開啟你的信件時， 。

　　(三) 自尊自信的重要意義

　　現教材對此要點的表述和構架基本是沿用了以前教材的寫法，它仍是從三個方面去分析的：第一，自尊自信，使人不斷進取；第二，自尊自信，催人自強不息；第三，自尊自信，使人品格高尚。只是教材修訂之時進一步精選了事例，一方面使之更典型、更恰當；另一方面，更便于學生理解和掌握。

　　（1）自尊自信，使人不斷進取(努力進取，提高自身的素質和水平)

　　(投影)少年牛頓的故事

　　想一想：①是什么事情刺傷了小牛頓的自尊心?

　　②小牛頓的自尊心受到刺傷后是怎么做的?放棄?發奮?

　　③這個故事告訴我們一個什么道理?

　　（2）自尊自信，催人自強不息(勇于克服困難和挫折)

　　學生討論：充滿自尊自信的人和缺乏自尊自信的人在面對人生歷程中的困難和挫折時的表現會有什么區別？

　　（3）自尊自信，使人道德高尚(由淺入深)

　　學生閱讀教材后回答：人的自尊自信與道德水平有什么關系？自尊自信的人在現實生活中怎樣提高自己的道德水平？

　　首先，一個自尊自信的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。

　　而且，自尊自信的人知榮辱，講自愛，能用正確的言行來維護自己的尊嚴，不做有損于自己名譽、形象的事。

　　補充周總理事例，介紹并朗誦葉挺的《囚歌》，進行情操陶冶。

　　板書設計 ：

　　1、自尊自信的含義

　　（1）關心自己的形象

　　2、青少年自尊自信的特點   （2）渴望表現自己

　　人貴有自尊自信                              （3）要求別人尊重自己

　　（1）使人不斷進取

　　3、自尊自信的意義   （2）催人自強不息

　　（3）使人品格高尚

　　為增強教學的針對性，在講課前或本課結束時，進行“自卑心理測試”。

　　能永葆自尊自信。

人貴有自尊自信 篇14

　　人貴有自尊自信

　　方式一：事例導入  (童第周、《晏子使楚》、子輿、小澤征爾的故事

　　想一想：小澤征爾的成功給了你什么啟示？

　　生答，師歸納：他的成功，既是藝術造詣上的成功，更是自尊自信的人格上的成功。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。那么，怎樣才能正確地看待自己，增強我們的自尊心和自信心呢？今天我們就來學習第五課。

　　方式二：情境導入  。學生甲、乙向數學老師請教一道難題。數學老師解題后說，這道題其實有兩種方法解答，這是其中之一，還有另一種更為簡單的方法。但思路十分巧妙，我也花了半天時間才解答出來，現在，由你們兩個充分發揮智慧，看誰能找出第二種解題方法。

　　回到教室后，甲想：既然老師也要思考半天才找出思路，那肯定是十分難的了，哎，我花半月，甚至花半年還不知道能否找出，不做也罷。而乙想：老師用了半天時間，那么我用一天、兩天……總會做出來吧！結果，乙也是用半天時間就解答出來。

　　說一說：甲為什么做不出，而乙為什么能做出來？

　　方式三：活動導入  。分發紙片，讓學生寫出自己欣賞的同學姓名、優點，收上來后請被寫的同學談感受。

　　教師引導：可有意識地找些有自卑感的同學談談——你聽了同學們說你有那么多的優點，你現在地心情是怎樣的？那在寫的時候，結果沒有公布之前的心情又是怎樣的？希望有同學寫你嗎？你覺得自己有優點讓同學寫嗎？好，剛才這位同學說他希望有人會寫他，也覺得自己有優點可寫，公布之后，他感到很高興，這就是體現了他的自尊自信。

　　學生閱讀教材后回答：自尊和自信各有什么表現？

　　對于自尊自信的含義，由于修訂課程標準后，降低了對理論、概念等知識性內容的教學要求，所以，依據修訂后的課程標準，教材只是結合青少年學生的實際表現，給二者下了描述性的定義。在講授此要點時，可以結合學生的實際表現，加以解釋和說明。

　　A)       自尊心首先是自我尊重和自我愛護。一個人首先要懂得尊重自己，注意自己在別人心中留下好的形象。只有懂得尊重自己的人，才能得到別人對自己的尊重。一個不懂得尊重自己，把自己當笑料贏得別人對自己注視的人，是不會得到別人的尊重的。

　　B)        自尊心包含著要求他人、集體和社會對自己尊重期望的心理。一個人關鍵是自己被社會所承認，當自己的行為受到社會承認時，自己的自尊心就會得到滿足。

　　可設疑：奇裝異服會不會得到別人的真正尊重？(針對目前中學生的哈韓現象)

　　C)       要留給人們一個良好的形象，自己的行為能得到社會的承認，就促使人們嚴格要求自己，不斷進取。所以，自尊心是一種積極的心理品質。

　　D)       自信心是相信自己，對自己力量的肯定。一個人有了自信心，在困難面前，相信自己能夠有力量戰勝困難；在工作面前，相信自己能夠做得很出色；在同學面前，相信自己會和同學搞好關系。

　　E)        自信心激勵人們自強不息，成為強者。這也是一種積極的心理品質。

　　(二)青少年自尊自信的主要特點

　　關于青少年自尊自信的特點。青少年自尊自信有三方面的特點，即關心自己的形象、渴望表現自己、要求他人尊重自己。對這三個特點，教材以前是合在一起寫的。此次教材修訂，考慮到此塊內容與學生生活實際等聯系較為密切，學生較為關心。同時，這些特點也是對青少年進行自尊自信良好品格教育的前提等原因，此次教材修訂便鋪開了筆墨，分項一一去寫。

　　渴望表現自己，關心自己的形象，要求他人尊重自己，是青少年自尊自信的主要特點。①青少年自尊自信的特點之一就是渴望表現自己，青少年從關心自己的形象開始，往往也期望能有機會表現自我。②青少年自尊自信的特點之二是關心自己形象，處于青少年時期的學生，開始注意自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注意自己的言行舉止，喜歡受到他人的好評等。③青少年自尊自信的特點之三是要求他人尊重自己，進入青少年時期的學生，有了一定的獨立性，內心世界開始豐富起來，并有了“我是成年人”的感覺，所以，他希望他人尊重自己，他們不但急切地要了解自己，開始懂得通過了解別人來認識自己，尤其是希望家長和老師能理解、尊重自己。

　　學生活動：（教師設置情景，讓學生說“我會怎么樣”，或讓學生判斷三方面的表現，或者讓學生結合圍繞這3點分析書中事例。）

　　（1）校運會即將舉行，自知有某項特長的你會 ；

　　（2）在公共汽車上為老人讓座，受到贊許的你感到 ；

　　（3）出門前或上學前，你通常對自己的儀容 ；

　　（4）當無意聽見別人評點自己的缺點時，你 ；

　　（5）當父母扣留或私下開啟你的信件時， 。

　　(三) 自尊自信的重要意義

　　現教材對此要點的表述和構架基本是沿用了以前教材的寫法，它仍是從三個方面去分析的：第一，自尊自信，使人不斷進取；第二，自尊自信，催人自強不息；第三，自尊自信，使人品格高尚。只是教材修訂之時進一步精選了事例，一方面使之更典型、更恰當；另一方面，更便于學生理解和掌握。

　　（1）自尊自信，使人不斷進取(努力進取，提高自身的素質和水平)

　　(投影)少年牛頓的故事

　　想一想：①是什么事情刺傷了小牛頓的自尊心?

　　（2）自尊自信，催人自強不息(勇于克服困難和挫折)

　　學生討論：充滿自尊自信的人和缺乏自尊自信的人在面對人生歷程中的困難和挫折時的表現會有什么區別？

　　（3）自尊自信，使人道德高尚(由淺入深)

　　學生閱讀教材后回答：人的自尊自信與道德水平有什么關系？自尊自信的人在現實生活中怎樣提高自己的道德水平？

　　首先，一個自尊自信的人，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。

　　而且，自尊自信的人知榮辱，講自愛，能用正確的言行來維護自己的尊嚴，不做有損于自己名譽、形象的事。

　　補充周總理事例，介紹并朗誦葉挺的《囚歌》，進行情操陶冶。

　　板書設計 ：

　　1、自尊自信的含義

　　（1）關心自己的形象

　　2、青少年自尊自信的特點   （2）渴望表現自己

　　人貴有自尊自信                              （3）要求別人尊重自己

　　（1）使人不斷進取

　　3、自尊自信的意義   （2）催人自強不息

　　（3）使人品格高尚

　　能永葆自尊自信。

人貴有自尊自信 篇15

　　<人貴有自尊自信>教學設計

　　大連市第六十九中學 任玉梅

　　一、教材說明

　　這是人教版初一年級思想政治學科上冊第五課的第一個框題，本課內容為一課時

　　二、教材分析

　　本課主要介紹什么是自尊自信，自尊自信是一種積極的心理品質，青少年自尊自信心理發展的特點及其表現。重點說明了培養良好的自尊自信品質的重要性。本課是第五課的認知基礎，也是對學生進行自尊自信教育的前提，是對學生進行心理品質教育、加強品格修養的重要一環，是提高學生思想、道德、心理素質的重要一課。可見，講好本堂明理課是為下一節踐行課做好成功理論鋪墊地關鍵。

　　三、學生分析

　　自尊自信對初一的學生來說，都有過體驗，但如何正確理解對他們來說有一定的難度，因此，我在教學過程 中，緊密結合學生的體驗，創設情境，使學生達到由感性到理性的認識和升華。

　　四、設計理念

　　新課程理念指出：“學生在教師設計地教學情境中去發現、探索并學會學習，在參與中去感受，這樣學生的情感、態度、價值觀才會真正發生變化。”結合本課的內容及學生特點，我設計本堂課的主要教學情境——探索和構筑成功大廈，并借助多媒體的形式，緊密結合學生及生活中的典型事例，不斷創設情境，以擂臺賽的形式貫穿始終，力求最大限度的激發學生的參與熱情，讓每個學生都生動活潑主動的發展。

　　五、教學目標 

　　（1） 知識與技能：初步了解自尊自信的含義；知道青少年自尊自信的特點以及自尊自信對于個人成功與成才的重要意義，學會運用所學知識正確全面看待自己、分析和處理中學生的心理問題。

　　（2） 過程與方法：采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體課件創設問題情境，引導學生在參與中學會學習、合作與探究，在體驗中感受自尊自信對個人的重要意義。

　　（3） 情感態度與價值觀；使學生充分認識到自尊自信對個人成長、成功與成才的重要意義，樹立學生競爭意識、參與意識和團結意識，激發學生自覺培養和增強自尊心和自信心，以促進個人健康成長。

　　教學重點

　　（1） 青少年自尊自信的特點

　　（2） 自尊自信是個人成功的重要條件

　　教學難點 

　　自尊自信的含義

　　五、活動準備

　　1推選出四位能熟練操作鼠標的同學分別作1、2、3、4號裁判。

　　2推選出三位學生配音。

　　3搜集古今中外有關自尊自信的故事資料。

　　4兩組座位里分別提前藏好紅、欄兩色綢帶。

　　六、教學流程

　　㈠創設導入  情境，開啟探求知識的大門。

　　首先，我以多媒體的形式展示課件——一座大廈，然后引導學生仔細觀察：剛才最先矗立在我們面前的是什么？接著用商量的口氣問學生：“今天，讓我們把這座大樓看成是一座屹立在我們每個人心目中的成功大廈，這堂課讓我們開展一次別開生面的探索和構筑成功大廈的擂臺賽，好嗎？我們全班將分成紅、藍兩隊，想知道你是那個隊嗎？迷底就在你的桌子里。”（需課前教師將紅、藍兩種綢帶分別藏在所有學生的桌子里）然后在教師的示范下，將彩帶系在脖子上，并告訴學生紅隊代表自尊和成功，藍隊代表自信和希望。今天凡是參加本次課堂活動的同學，無論回答的對與否、好與壞，都可以為本隊贏得一塊構筑成功大廈的方磚。

　　在本堂課的導入  環節中，我是以多媒體的形式直觀地展示了本堂課創設的主要教學情境，即探索和構筑成功大廈。可以說，成功大廈是本堂課的靈魂，也是貫穿本堂課始終的主線，這樣構思的靈感來自于“自尊自信是成功大廈的基石”這句話。這樣以學生對成功的渴望為切入點，把學生引入探求知識的情境，不僅使整堂課脈絡清晰，目標明確，而且使評價及時，可謂獨具匠心，寓意深刻。此外，以競賽的方式組織課堂，以懸念的游戲方式揭示迷底，制定寬松的比賽規則，這些益趣橫生的教學方式的設計，既尊重了初一學生的心理特點，又最大限度地激發了學生的參與熱情，使學生敢于開口，敢于舉手，敢于表達自己的所想、所思、所疑，真正體現面向全體學生、尊重每一個學生、為了每一個學生的發展的新的教育理念。

　　㈡創設過程情境，讓學生與自尊自信牽手。

　　1、 跟隨多媒體課件中的各隊領隊開始成功大廈的探索。由學生結合課件現場參與配音，講述一個發生在美國的關于黑氣球的真實故事，然后啟發學生思考：故事聽完后，你有什么問題想問大家？(此時請一號裁判到前面操縱鼠標加磚)學生可能會問這幾方面的問題：⑴黑人小孩為什么不敢與白人小孩一起買氣球？⑵老人的話告訴我們什么道理？⑶這位黑人小孩后來會怎樣？這些問題盡可能的讓學生來回答，教師進而在學生討論的基礎上提問：你怎樣看待你自己？你希望別人怎樣看待你？從而歸納出自尊自信的含義，使本課難點迎刃而解。

　　設計這種開放式的問題，其目的在于把學習的主動權還給學生，尊重和珍視學生的需要，使學生成為學習的主人、課堂的主人。同時在學習的過程中，培養了學生養成勤于思考的良好學習習慣。

　　2、教師設疑過渡：“我們在座的各位同學有沒有自尊自信心呢？”然后以多媒體展示《一個中學生的網上真情告白》，之后讓學生自由組合，運用所學知識合作探究解決以下幾個問題：：你有過類似的煩惱嗎？在日常生活中你是怎樣解決的？樂樂的煩惱反映了我們青少年自尊自信的哪些心理特點？(此時請二號裁判到前面操縱鼠標)這樣從學生身邊熟悉的事例入手，易于引起學生的共鳴，主動參與到解決問題的過程中來。不僅增強了政治課教學的針對性和實效性，且使學生在交流中學會合作，充分認識到青少年自尊自信的心理特點，達到自我認識、自我教育的目的。

　　3、教師引言過渡：“渴望成功與成才是我們每一位中學生的夢想，那么自尊自信對一個人成材有什么重要意義呢？你能講一個你所知道的令你難忘的自尊自信小故事嗎？讓我們繼續今天成功大廈的探索……”（此時請三號裁判到前面操縱鼠標）我仍以課件為載體，創設“說你說我”的氛圍情境，給學生充足的時間進行相互交流：學生講的故事可能會有三種層次——古今中外的、自己身邊的、親身經歷的，期間教師可適當插入發生在自己身上的真實故事，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，而且會使課堂上呈現出師生互動、生生互動、互教互學的、生機勃勃的學習場面，使教師不僅成為學生學習情境的設計者和組織者，而且成為學習活動的參與者和促進者，。進而學生通過耳聞目睹、親身感受充分認識到自尊自信是一個人成功、成才的重要條件。

　　㈢創設高潮情境，達到情理交融

　　教師先介紹日本的“鼓氣學校”后過渡：“同學們，你對自己的未來有信心嗎？你能為自己的未來設計一句鼓勵自己的話嗎？”然后讓學生暢所欲言……。（4號裁判到前面來操縱鼠標加磚）之后，師生共同評看多媒體顯示的構筑成功大廈的結果。然后教師與學生交流：“

　　老師也有一句鼓勵自己的話，你們想聽嗎？……你們喜歡嗎？……愿意與老師一起承諾嗎？……請全體同學起立，把手放在心上，與老師一起大聲承諾（多媒體同時播放《超越夢想》激情振奮的聲畫）：相信自己，決不懷疑，路越難走我越堅強，我將用行動證明——我能行！”設計師生面向未來共同承諾這種別具一格的新穎方式，是為了能夠觸動學生的靈魂，引起學生的共鳴，震撼人的情感，激發學生樹立自尊心自信心的渴望，已達到知識、情感、態度、價值觀的統一。

　　七、教師總結（在《超越夢想》的音樂背景下）：”同學們，讓我們彼此銘記今天的承諾，用我們的一生去證實，用我們的行動以自尊為紅磚，以自信為水泥，以自強自立為鋼筋去構筑我們未來的成功大廈，去實現我們的成功夢想！”這樣，在激昂振奮的音樂和畫面中，把本課推向高潮，不僅激發了學生的道德情感，而且起到首尾照應，畫龍點睛的作用。讓學生帶著自信，帶著希望，帶著豪情，離開教師，離開課堂，可謂終身收益。

　　八、課后反饋

　　本課成功之處：

　　1、 科學、合理、有效地借助多媒體現代化輔助教學方式創設問題情境景，學生帶著興趣愿意積極主動地參與到解決問題的過程中來，生動活潑的發展。

　　2、 從學生的需要、情感出發創設開放式的問題情境，體現以人為本的教育思想，釋放了學生的思維，有利于培養創新思維，使學生富有個性的發展。

　　3、 教師用商量的語氣與學生溝通，交流思想、教師與學生一起講述自己的真實故事，呈現出了師生互動、生生互動的學習場面，很容易地拉近了師生間的距離，，營造了民主、和諧、融洽的師生氛圍。

　　4、 寬松的評價方式、擂臺賽的組織形式，既樹立了學生的自信心，也增強了團結協作的集體榮譽感。

　　5、 師生最后的共同承諾，確實把學生要樹立自尊自信的渴望激發出來，實現了知識、情感、態度、價值觀的有效統一。

　　不足之處：

　　1、 過于注重情感的激發，忽略了基礎知識的掌握。

　　2、 教師的評價語言不夠豐富，有些單調。

　　3、 學生對自尊自信方面的小故事了解得不夠豐富。需要教師提前布置學生準備。

人貴有自尊自信 篇16

　　<人貴有自尊自信>教學設計

　　大連市第六十九中學 任玉梅

　　一、教材說明

　　這是人教版初一年級思想政治學科上冊第五課的第一個框題，本課內容為一課時

　　二、教材分析

　　本課主要介紹什么是自尊自信，自尊自信是一種積極的心理品質，青少年自尊自信心理發展的特點及其表現。重點說明了培養良好的自尊自信品質的重要性。本課是第五課的認知基礎，也是對學生進行自尊自信教育的前提，是對學生進行心理品質教育、加強品格修養的重要一環，是提高學生思想、道德、心理素質的重要一課。可見，講好本堂明理課是為下一節踐行課做好成功理論鋪墊地關鍵。

　　三、學生分析

　　自尊自信對初一的學生來說，都有過體驗，但如何正確理解對他們來說有一定的難度，因此，我在教學過程 中，緊密結合學生的體驗，創設情境，使學生達到由感性到理性的認識和升華。

　　四、設計理念

　　新課程理念指出：“學生在教師設計地教學情境中去發現、探索并學會學習，在參與中去感受，這樣學生的情感、態度、價值觀才會真正發生變化。”結合本課的內容及學生特點，我設計本堂課的主要教學情境——探索和構筑成功大廈，并借助多媒體的形式，緊密結合學生及生活中的典型事例，不斷創設情境，以擂臺賽的形式貫穿始終，力求最大限度的激發學生的參與熱情，讓每個學生都生動活潑主動的發展。

　　五、教學目標 

　　（1） 知識與技能：初步了解自尊自信的含義；知道青少年自尊自信的特點以及自尊自信對于個人成功與成才的重要意義，學會運用所學知識正確全面看待自己、分析和處理中學生的心理問題。

　　（2） 過程與方法：采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體課件創設問題情境，引導學生在參與中學會學習、合作與探究，在體驗中感受自尊自信對個人的重要意義。

　　（3） 情感態度與價值觀；使學生充分認識到自尊自信對個人成長、成功與成才的重要意義，樹立學生競爭意識、參與意識和團結意識，激發學生自覺培養和增強自尊心和自信心，以促進個人健康成長。

　　教學重點

　　（1） 青少年自尊自信的特點

　　（2） 自尊自信是個人成功的重要條件

　　教學難點 

　　自尊自信的含義

　　五、活動準備

　　1推選出四位能熟練操作鼠標的同學分別作1、2、3、4號裁判。

　　2推選出三位學生配音。

　　3搜集古今中外有關自尊自信的故事資料。

　　4兩組座位里分別提前藏好紅、欄兩色綢帶。

　　六、教學流程

　　㈠創設導入  情境，開啟探求知識的大門。

　　首先，我以多媒體的形式展示課件——一座大廈，然后引導學生仔細觀察：剛才最先矗立在我們面前的是什么？接著用商量的口氣問學生：“今天，讓我們把這座大樓看成是一座屹立在我們每個人心目中的成功大廈，這堂課讓我們開展一次別開生面的探索和構筑成功大廈的擂臺賽，好嗎？我們全班將分成紅、藍兩隊，想知道你是那個隊嗎？迷底就在你的桌子里。”（需課前教師將紅、藍兩種綢帶分別藏在所有學生的桌子里）然后在教師的示范下，將彩帶系在脖子上，并告訴學生紅隊代表自尊和成功，藍隊代表自信和希望。今天凡是參加本次課堂活動的同學，無論回答的對與否、好與壞，都可以為本隊贏得一塊構筑成功大廈的方磚。

　　在本堂課的導入  環節中，我是以多媒體的形式直觀地展示了本堂課創設的主要教學情境，即探索和構筑成功大廈。可以說，成功大廈是本堂課的靈魂，也是貫穿本堂課始終的主線，這樣構思的靈感來自于“自尊自信是成功大廈的基石”這句話。這樣以學生對成功的渴望為切入點，把學生引入探求知識的情境，不僅使整堂課脈絡清晰，目標明確，而且使評價及時，可謂獨具匠心，寓意深刻。此外，以競賽的方式組織課堂，以懸念的游戲方式揭示迷底，制定寬松的比賽規則，這些益趣橫生的教學方式的設計，既尊重了初一學生的心理特點，又最大限度地激發了學生的參與熱情，使學生敢于開口，敢于舉手，敢于表達自己的所想、所思、所疑，真正體現面向全體學生、尊重每一個學生、為了每一個學生的發展的新的教育理念。

　　㈡創設過程情境，讓學生與自尊自信牽手。

　　1、 跟隨多媒體課件中的各隊領隊開始成功大廈的探索。由學生結合課件現場參與配音，講述一個發生在美國的關于黑氣球的真實故事，然后啟發學生思考：故事聽完后，你有什么問題想問大家？(此時請一號裁判到前面操縱鼠標加磚)學生可能會問這幾方面的問題：⑴黑人小孩為什么不敢與白人小孩一起買氣球？⑵老人的話告訴我們什么道理？⑶這位黑人小孩后來會怎樣？這些問題盡可能的讓學生來回答，教師進而在學生討論的基礎上提問：你怎樣看待你自己？你希望別人怎樣看待你？從而歸納出自尊自信的含義，使本課難點迎刃而解。

　　設計這種開放式的問題，其目的在于把學習的主動權還給學生，尊重和珍視學生的需要，使學生成為學習的主人、課堂的主人。同時在學習的過程中，培養了學生養成勤于思考的良好學習習慣。

　　2、教師設疑過渡：“我們在座的各位同學有沒有自尊自信心呢？”然后以多媒體展示《一個中學生的網上真情告白》，之后讓學生自由組合，運用所學知識合作探究解決以下幾個問題：：你有過類似的煩惱嗎？在日常生活中你是怎樣解決的？樂樂的煩惱反映了我們青少年自尊自信的哪些心理特點？(此時請二號裁判到前面操縱鼠標)這樣從學生身邊熟悉的事例入手，易于引起學生的共鳴，主動參與到解決問題的過程中來。不僅增強了政治課教學的針對性和實效性，且使學生在交流中學會合作，充分認識到青少年自尊自信的心理特點，達到自我認識、自我教育的目的。

　　3、教師引言過渡：“渴望成功與成才是我們每一位中學生的夢想，那么自尊自信對一個人成材有什么重要意義呢？你能講一個你所知道的令你難忘的自尊自信小故事嗎？讓我們繼續今天成功大廈的探索……”（此時請三號裁判到前面操縱鼠標）我仍以課件為載體，創設“說你說我”的氛圍情境，給學生充足的時間進行相互交流：學生講的故事可能會有三種層次——古今中外的、自己身邊的、親身經歷的，期間教師可適當插入發生在自己身上的真實故事，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，而且會使課堂上呈現出師生互動、生生互動、互教互學的、生機勃勃的學習場面，使教師不僅成為學生學習情境的設計者和組織者，而且成為學習活動的參與者和促進者，。進而學生通過耳聞目睹、親身感受充分認識到自尊自信是一個人成功、成才的重要條件。

　　㈢創設高潮情境，達到情理交融

　　教師先介紹日本的“鼓氣學校”后過渡：“同學們，你對自己的未來有信心嗎？你能為自己的未來設計一句鼓勵自己的話嗎？”然后讓學生暢所欲言……。（4號裁判到前面來操縱鼠標加磚）之后，師生共同評看多媒體顯示的構筑成功大廈的結果。然后教師與學生交流：“

　　老師也有一句鼓勵自己的話，你們想聽嗎？……你們喜歡嗎？……愿意與老師一起承諾嗎？……請全體同學起立，把手放在心上，與老師一起大聲承諾（多媒體同時播放《超越夢想》激情振奮的聲畫）：相信自己，決不懷疑，路越難走我越堅強，我將用行動證明——我能行！”設計師生面向未來共同承諾這種別具一格的新穎方式，是為了能夠觸動學生的靈魂，引起學生的共鳴，震撼人的情感，激發學生樹立自尊心自信心的渴望，已達到知識、情感、態度、價值觀的統一。

　　七、教師總結（在《超越夢想》的音樂背景下）：”同學們，讓我們彼此銘記今天的承諾，用我們的一生去證實，用我們的行動以自尊為紅磚，以自信為水泥，以自強自立為鋼筋去構筑我們未來的成功大廈，去實現我們的成功夢想！”這樣，在激昂振奮的音樂和畫面中，把本課推向高潮，不僅激發了學生的道德情感，而且起到首尾照應，畫龍點睛的作用。讓學生帶著自信，帶著希望，帶著豪情，離開教師，離開課堂，可謂終身收益。

　　八、課后反饋

　　本課成功之處：

　　1、 科學、合理、有效地借助多媒體現代化輔助教學方式創設問題情境景，學生帶著興趣愿意積極主動地參與到解決問題的過程中來，生動活潑的發展。

　　2、 從學生的需要、情感出發創設開放式的問題情境，體現以人為本的教育思想，釋放了學生的思維，有利于培養創新思維，使學生富有個性的發展。

　　3、 教師用商量的語氣與學生溝通，交流思想、教師與學生一起講述自己的真實故事，呈現出了師生互動、生生互動的學習場面，很容易地拉近了師生間的距離，，營造了民主、和諧、融洽的師生氛圍。

　　4、 寬松的評價方式、擂臺賽的組織形式，既樹立了學生的自信心，也增強了團結協作的集體榮譽感。

　　5、 師生最后的共同承諾，確實把學生要樹立自尊自信的渴望激發出來，實現了知識、情感、態度、價值觀的有效統一。

　　不足之處：

　　1、 過于注重情感的激發，忽略了基礎知識的掌握。

　　2、 教師的評價語言不夠豐富，有些單調。

　　3、 學生對自尊自信方面的小故事了解得不夠豐富。需要教師提前布置學生準備。