感受青春（通用6篇）

感受青春 篇1

　　第四課第一框  走進青春：青春悄悄來

　　一、教材分析

　　教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化

　　教學難點 ：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化

　　二、學生分析

　　“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。

　　三、綜合設計思路：

　　本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。

　　[ 導 入 ]  對號入座活動

　　將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優勝。

　　分析：1、活動中為何出現張冠李戴的現象？

　　2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？

　　3、男生、女生的變化是否一樣？

　　4、這些變化說明了什么？

　　同時，以小組為單位自制下表，根據本組實際情況填寫：

　　角色 生理變化 

　　男孩  

　　女孩  

　　鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充）

　　鏈接2： 青春期的發育特點（必要時補充）

　　鏈接3：青春期生理變化 （必要時補充）

　　第五課時        第四課第一框  走進青春：成長不煩惱

　　一、教材分析

　　教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征

　　教學難點 ：讓學生能正視自身存在心理衛生問題。通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。

　　二、學生分析

　　兒童時期，自我意識發展緩慢，過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期，在身體發展悄悄變化的同時，心理上也發生著一系列的變化，尤其是自我意識的突現，他們有一種強烈的成人感和責任感，突然發現自己肩上背負著許許多多沉重的使命，包括來自社會、家庭和學校等等，生理發展和心理發展存在異時性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現不平衡，使得初中生很難適應這種突如其來的變化，無法消除因成長而帶來的煩惱，從而產生迷茫的心理。因此，對青少年進行本課的教育，有助于學生清除因身體發育成熟而引起的心理障礙；培養健全的人格；力求順利地度過“危險期”。

　　三、綜合設計思路：

　　欣 賞：《小小少年》（附歌詞）

　　分 析：1、這首歌能否使你產生共鳴？是什么？

　　2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”？

　　3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？

　　活動：爭當“排憂王”

　　1） 每人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進

　　事先準備好的箱子里，不記名

　　鏈接1：生活中的壓力              鏈接2：體毛與體臭

　　2） 以小組為單位，每組抽3個，討論分析該如何為同學排憂解難，并宣讀，其他小組學生可補充

　　3） 最后將各組宣讀的煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家

　　4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

　　推 薦：青春健康青少年服務中心求助熱線87972613、88085999

　　青少年心理咨詢熱線 87065454

　　西泠學生青春熱線電話

　　特困生援助熱線電話

　　孫云曉先生e-mail：    網址：

　　（國防科大附中青春期教育網） （知心網）

　　本校心理輔導站電話 / 老師姓名 / 接待時間等

　　結 論：成長不煩惱！

　　四、教學中存在的疑問：

　　自我意識的迅速發展是青少年心理發展的突出表現之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關系。極易產生“逆反心理”，對老師的態度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導，他們也許表面上認同，但心里并不一定接受，相反更多還表現出無所謂的態度，因此，如何使自己真正走進學生的心里，融入學生的生活世界，讓學生在踐行中調試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。

　　第六課時        第四課第二框  感悟青春：青春誤讀

　　一、教材分析

　　教學重點：針對學生青春期出現的典型問題探討如何面對青春。

　　教學難點 ：在課堂上現場提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學生認識和行為上的誤區。

　　二、學生分析

　　在青春期，學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區，如取笑同學的生理變化，對男女同學之間的關系過于敏感，誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關內容的進行產生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。

　　三、綜合設計思路：

　　本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區進行專門的討論，進而引導學生全面把握青春的含義來“感悟青春”。

　　1、導入  新課：

　　投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！

　　——高爾基

　　那么，我們應該如何解讀青春，又應該如何度過我們的青春時光呢？

　　2、新課分析：

　　感悟青春：青春誤讀（板書）

　　學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發表自己的意見

　　問題1：拿別人的生理發育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？

　　總結出：同學間可以相互交流，共享成長的經驗，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關愛的環境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。

　　問題2：如何表現自己的個性？（可以聯系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進行討論）

　　總結出：真正的個性在于從內心深處散發的美麗，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。

　　問題3：男女同學之間要不要交往？應該如何交往？

　　總結出：男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發展。但要做到以下幾點：要端正態度，培養健康的交往意識；要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸

　　四、教學中存在的疑問：

　　本課提出了青春期容易出現的幾個問題，交由學生小組討論，讓學生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。

　　第七課時        第四課第二框  感悟青春：青春暢想

　　一、教材分析

　　教學重點：從一種精神氣質的角度全面認識青春的內涵，解讀青春。

　　教學難點 ：本課教學主題帶有豐害情感性。因此，如何保持課堂中輕松活躍的氛圍，讓學生親身體會“歡快”是難點所在。

　　二、學生分析

　　資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦，這些都是學生非常喜歡的學習活動，可以說學生的積極性就是一種很好的教學資源，教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開展有序的教學活動還缺乏經驗，因此，教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂，使教學效果達到最優化。

　　三、綜合設計思路：

　　幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區有所認識的基礎上，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。

　　課前搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創作，課堂上進行朗誦表演。

　　通過學生的創作和表演，讓學生領悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。

　　四、教學中存在的疑問：

　　本課的課堂氣氛的調控是比較難以把握的，既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發布會”即唱高調的局面出現。

　　第八課時          第四課第三框  祝福青春

　　一、教材分析

　　教學重點：1、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點，從理性角度認識青春。

　　2、探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的

　　含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。

　　教學難點 ：讓學生理解，青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，并不意味著擁有真正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。

　　二、學生分析

　　有句話叫“生在福中不知福”，如果把它用來形容此時的初中學生，那時最貼切的了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發學生深入思考就顯得尤為必要。

　　三、綜合設計思路：

　　本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。

　　在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結合起來，把內容做了調整，做了一個課時。目的在于理清線索，前后連貫，以免類似的活動使學生產生重復感。

　　在課堂內容設計上，我采取“發現問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程 中，讓學生在搜集、思考的過程中產生問題，并在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，并把問題的解決方法融入日常生活中去。

　　活動1：想象青春

　　每人準備一張紙，填寫下表：

　　看到“青春”兩字，你最先想到的是什么 / 哪一種（個）……

　　1、顏色：            2、形狀：           

　　3、動物：            4、植物：           

　　5、季節：            6、歌曲：           

　　7、人物：            8、服飾：           

　　9、詞語：            10、體育運動：           

　　分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？

　　活動2：解讀青春

　　青春是什么？以小組為單位，請將課本p41的青春字母續下去，評選出最經典的續寫。

　　分 析：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青樹，永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？

　　活動3：珍惜青春

　　以小組為單位，討論與兒童、父母、老人相比，我們擁有更多的是什么？

　　活動4：祝福青春

　　將課前收集到的青春箴言在組內傳閱，并評選出最佳的2句，課后張貼在教室里。（也可以是朗誦的形式）

　　鏈 接：青春隨想曲

　　四、教學中存在的疑問：

　　避免將“傳遞青春箴言”流于形式，要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。

感受青春 篇2

　　第一課時  花季·雨季

　　[教學設計]

　　★ 導入  

　　出示馬克吐溫的話：當我7歲時，我感到我父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。

　　提問：馬克吐溫為什么這么說？

　　馬克吐溫14歲正是他童年向成年過渡的時期，稱為青浩凇?/SPAN>

　　★ 解讀青春

　　生活賦予我們一件巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春。

　　------------------奧斯特洛夫斯基

　　如果讓你用詞語來形容青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用顏色來描繪青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用四季來表達青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用鮮花來裝扮青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用歌曲來贊美青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用運動來體現青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你請人物來演繹青春，你會選           ，因為                 ；

　　★ 活動：我長大了

　　①設計目的

　　了解“青春期”可能發生的生理和心理變化。

　　②過程指導

　　第一步：組織學生分組，約4到6人為一小組。

　　第二步：分組討論漫畫中的情景，提出問題：上面這些想法或做法是不是聽起來很熟悉？你也有一些類似的行為嗎？面對這些行為，你覺得是正常還是不正常？你是否非常重視別人對自己的看法呢？（請舉一些例子）

　　自我調查：

　　以下每個問題請選擇回答：“是、不一定、不是”。

　　①我特別不喜歡大人們夸我是個乖孩子。

　　②我變得愛頂撞家長和老師。

　　③我不屑于玩小學生熱衷的游戲。

　　④我想獨自決定與自己有關的事情。

　　⑤我愿意模仿自己崇拜的人。

　　⑥我對新鮮事特別感興趣。

　　⑦在和他人爭論時，明知自己輸了，還是要撐下去。

　　⑧有心里話不愛和欠人說了，但與好朋友談起話來卻沒完沒了。

　　⑨我希望自己更整潔、漂亮、-瀟灑，因此照鏡子的次數也多起來。

　　⑩我突然發現異性同學變得陌生了。

　　第三步：教師小結。（可參考教參109到114，可結合圖片或學生實例講的具體些）

　　（在學生討論和分享身心變化經歷和體驗的時候，教師應注意把握討論的分寸，照顧學生的感受，并適當參與討論，甚至可以自身經歷與學生分享。在學生討論應對方法時，教師應引導學生從同理心的角度思考問題，并對學生提出的具體方法予以即時反饋。）

　　★ 我可以獨立嗎?

　　活動目的：讓學生體驗隨著身心的發展與成熟，同時也帶來了各種矛盾與沖突。

　　素材可參考如下：

　　劉哲自從上了中學以后，比過去成熟多了，但是人卻顯得比較煩躁。

　　獨白1：進入中學以后，我長得好快，一眨眼，現在的我比爸爸還高呢。我的嗓音比爸爸還低沉，最近打電話到我家的人，老把我錯認為是我爸。我覺得自己真是個大人了。我渴望獨立。

　　獨白2：今天，媽媽不在家。真麻煩，我可不懂做飯。

　　獨白3：學校組織奧數班的培訓，我參不參加呢?唉，還是回家問問爸媽吧。

　　獨白4：最近，我總在想，要是我自己能賺錢該有多好呀!

　　討論提綱：是什么原因使劉哲渴望獨立呢?為什么他還不能獨立呢?主要表現在哪些方面?

　　教師分析：中學時代是人由兒童走向成熟的過渡時期，這是他們一生中最寶貴、最有特色的黃金時代，是人一生中走向成熟的最為關鍵的時期。童年期以后，隨著身體和心理能力的不斷發展，個體不斷接觸和加入新的群體，擴大了交往范圍，并在交往中獲得了新的地位，學習新的角色，承擔新的角色，在漸漸擴大的生活領域中，在參與社會生活的過程中形成自己參與社會生活的方針，逐步向成年期過渡。青春期的社會化對一個人的成熟起著非常關鍵的作用。在青春期的社會化過程中，青少年逐漸形成自己的人生觀、價值觀，能力、本領都得到發展。正是由于身心突飛猛進的發展，使得處在這一時期的青少年自我意識迅速增長，成為青少年發展的重要的突出標志。成人感則是青少年自我意識高漲的突出表現，是青少年擺脫幼稚、走向成熟的重要標志。進人青春期的少男少女們，強烈地渴望著擺脫一直罩在自己頭上的、父母精神的雨傘，想象著爭取駕駛著命運的小舟，在生活的海洋里盡情沖浪。可是在父母的眼里，孩子永遠都是長不大的，即使是開了花、結了果的“樹”，只要雙親還健在的話，就要一如既往地關心、詢問、打聽、指責你，說你的言行幼稚、不成熟，這就在父母與子女之間產生了鴻溝。自我的覺醒與自我形象的確立，有人將其稱為人的“第二次誕生”。青少年要求脫離家庭小范圍的監督而獨立的過程，被稱為是心理上的斷乳，這在健全的成長過程中是必然而且必需的。“我知道怎么辦，不用你操心了。”這是青年人婉言謝絕父母熱心腸的常用語。

感受青春 篇3

　　教學目標：

　　通過教學使學生：

　　1、了解青春期是美好的，但也有煩惱。

　　2、學會運用各種方法正確處理青春期心理矛盾。保持心理健康。

　　教學重點難點：青春期的特點

　　教學方法：

　　教學過程：

　　導入：

　　師：青春是生命的春天。當我們想到青春的時候，會想到很多美好的事物。天是藍藍的，空氣是清新的，到處都是鮮花、綠地——一切都是那么美好，心情是如此地舒暢。年輕的姑娘是那么靚麗，秀麗的容顏、優雅的氣質和健美的身姿引來無數贊嘆。俊美的小伙子意氣風發，朝氣蓬勃，渾身散發著青春的活力。

　　青春的色彩是斑斕的，除了有紅色的激qing、粉色的夢幻還會有藍色的憂郁和灰色的迷惘。下面我們一起進入五彩青春路。

　　講授新課：

　　活動一：青春暢想

　　活動目的：通過用色彩描繪青春詞匯，使學生感受青春的五味，理解什么是青春，從而更多地體味青春的激qing與美好。

　　活動準備：大白紙若干張，彩筆若干支。

　　活動步驟：

　　步驟一：導入。什么是青春呀？你對青春是怎樣理解的？換個角度，提到青春你想到了什么呢？是顏色？形狀？人物？事物？（以問題的方式調動學生思維，使學生積極參與教學活動）

　　步驟二：分組，發用品。

　　步驟三：布置任務。

　　1、提到青春你會想到哪些詞？每一個詞都代表一種心情，每一種心情都可以用色彩表現。將你們組向導的詞語用你們認為可以體現其駭異的色彩寫下來。時間3分鐘。

　　2、要求全員參與。

　　3、每組選派一名代表展示作品。

　　步驟四：

　　1、請每組的代表展示自己組的作品，并對色彩的含義做簡單解釋。

　　2、所有的組都完成后，請同學們試著將自己的詞分類。

　　教師可以歸納：

　　積極類：翱翔、春天、朝陽、燦爛、奮斗、昂揚、新穎、蓬勃、生龍活虎、血氣方剛、花季、勇氣、快樂、幸福……

　　消極類：死亡、挫折、叛逆、煩惱、累、討厭……

　　其他類：青春期、青春痘、13歲、16歲……

　　步驟五：教師歸納：

　　同學們寫了很多詞語，用了很多很美的色彩，也進行了分類。不難看出同學們的回答有對未來的擔心、困惑，但更多的是希望、憧憬。青春是絢麗的，讓我們綻放青春。

　　活動二

　　師：下面我們就感受一下青春期全新的特點。

　　青春期給我們帶來了歡樂，也不時會讓我們感到煩惱。請大家把自己的煩惱寫在紙上，以小組為單位統計出使同學們最煩惱的事情是什么？都有哪些困惑？我們一起來分析其中的原因。

　　生1：初中階段的學習壓力太大，像一頂摘不下的帽子，時刻套在頭上。

　　生2：媽媽總在耳邊嘮叨。

　　生3：我的心事越來越多，脾氣越來越大。

　　生4：我們都長大了，可父母總把我們當小孩。

　　生5：我們對事物都有自己的看法，可是大人們總說我們太幼稚。

　　生6：小時，他們總說：自己的事情自己做。可長大了，卻老是我們自己的事情要他們做主。

　　生7：我們開始渴望了解異性，有時還會出現不安、害羞甚至恐懼，不知所措。

　　……

　　師：大家所說的這些，老師都能理解，因為這些都是青春期的正常反應。那么它產生的原因是什么呢？

　　進入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨立行事，渴望從家長那里得到“通行證”，渴望父母像對待大人一樣對待我們，甚至挑戰父母的權威。而在父母眼里，我們總是長不大的孩子，沒有生活經驗，沒有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責怪我們越來越不懂事，而懷念我們小時候的乖樣子。他們對我們的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進時，就覺得家長嘮叨、羅嗦。于是我們與父母之間就產生了矛盾，出現了代溝。

　　這些都說明進入青春期后我們的獨立意識在不斷增強，這也是青春期的重要心理特征。

　　活動三

　　嘗試接觸社會、理解社會是青春期的行為特點。

　　教師要承認學生對社會問題具有一定的分析能力，讓學生有認同感；同時，也要讓學生知道自己對問題的認識和見解還免不了片面、膚淺。

　　教師可以選取一些感興趣的、又比較復雜的社會問題，讓學生進行分析。然后可以選取專家對此事的看法，或者給學生提供更廣泛的思考角度，讓學生自己感受到自己的認識能力需要提升。

　　小結：通過這節課的學習，我們知道了青春是活力的象征，它蘊涵著智慧、勇敢和意志。有了這些，我們便有了克服困難的勇氣和進取的魄力。青春也使我們對未來充滿好奇，使我們有勇氣對面對眼前的一切困惑和問題，從而坦然地接納歡喜和憂愁。

　　板書設計：

　　五彩青春路

　　青春期的特點

　　困惑是青春期的正常反應。

　　獨立意識不斷增強，是青春期的重要心理特征

　　嘗試接觸社會、理解社會是青春期的行為的特點

感受青春 篇4

　　教學設計]

　　★ 導入  

　　出示馬克吐溫的話：當我7歲時，我感到我父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。

　　提問：馬克吐溫為什么這么說？

　　馬克吐溫14歲正是他童年向成年過渡的時期，稱為青浩凇?/SPAN>

　　★ 解讀青春

　　生活賦予我們一件巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春。

　　------------------奧斯特洛夫斯基

　　如果讓你用詞語來形容青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用顏色來描繪青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用四季來表達青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用鮮花來裝扮青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用歌曲來贊美青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你用運動來體現青春，你會選           ，因為                 ；

　　如果讓你請人物來演繹青春，你會選           ，因為                 ；

　　★ 活動：我長大了

　　①設計目的

　　了解“青春期”可能發生的生理和心理變化。

　　②過程指導

　　第一步：組織學生分組，約4到6人為一小組。

　　第二步：分組討論漫畫中的情景，提出問題：上面這些想法或做法是不是聽起來很熟悉？你也有一些類似的行為嗎？面對這些行為，你覺得是正常還是不正常？你是否非常重視別人對自己的看法呢？（請舉一些例子）

　　自我調查：

　　以下每個問題請選擇回答：“是、不一定、不是”。

　　①我特別不喜歡大人們夸我是個乖孩子。

　　②我變得愛頂撞家長和老師。

　　③我不屑于玩小學生熱衷的游戲。

　　④我想獨自決定與自己有關的事情。

　　⑤我愿意模仿自己崇拜的人。

　　⑥我對新鮮事特別感興趣。

　　⑦在和他人爭論時，明知自己輸了，還是要撐下去。

　　⑧有心里話不愛和欠人說了，但與好朋友談起話來卻沒完沒了。

　　⑨我希望自己更整潔、漂亮、-瀟灑，因此照鏡子的次數也多起來。

　　⑩我突然發現異性同學變得陌生了。

　　第三步：教師小結。（可參考教參109到114，可結合圖片或學生實例講的具體些）

　　（在學生討論和分享身心變化經歷和體驗的時候，教師應注意把握討論的分寸，照顧學生的感受，并適當參與討論，甚至可以自身經歷與學生分享。在學生討論應對方法時，教師應引導學生從同理心的角度思考問題，并對學生提出的具體方法予以即時反饋。）

　　★ 我可以獨立嗎?

　　活動目的：讓學生體驗隨著身心的發展與成熟，同時也帶來了各種矛盾與沖突。

　　素材可參考如下：

　　劉哲自從上了中學以后，比過去成熟多了，但是人卻顯得比較煩躁。

　　獨白1：進入中學以后，我長得好快，一眨眼，現在的我比爸爸還高呢。我的嗓音比爸爸還低沉，最近打電話到我家的人，老把我錯認為是我爸。我覺得自己真是個大人了。我渴望獨立。

　　獨白2：今天，媽媽不在家。真麻煩，我可不懂做飯。

　　獨白3：學校組織奧數班的培訓，我參不參加呢?唉，還是回家問問爸媽吧。

　　獨白4：最近，我總在想，要是我自己能賺錢該有多好呀!

　　討論提綱：是什么原因使劉哲渴望獨立呢?為什么他還不能獨立呢?主要表現在哪些方面?

　　教師分析：中學時代是人由兒童走向成熟的過渡時期，這是他們一生中最寶貴、最有特色的黃金時代，是人一生中走向成熟的最為關鍵的時期。童年期以后，隨著身體和心理能力的不斷發展，個體不斷接觸和加入新的群體，擴大了交往范圍，并在交往中獲得了新的地位，學習新的角色，承擔新的角色，在漸漸擴大的生活領域中，在參與社會生活的過程中形成自己參與社會生活的方針，逐步向成年期過渡。青春期的社會化對一個人的成熟起著非常關鍵的作用。在青春期的社會化過程中，青少年逐漸形成自己的人生觀、價值觀，能力、本領都得到發展。正是由于身心突飛猛進的發展，使得處在這一時期的青少年自我意識迅速增長，成為青少年發展的重要的突出標志。成人感則是青少年自我意識高漲的突出表現，是青少年擺脫幼稚、走向成熟的重要標志。進人青春期的少男少女們，強烈地渴望著擺脫一直罩在自己頭上的、父母精神的雨傘，想象著爭取駕駛著命運的小舟，在生活的海洋里盡情沖浪。可是在父母的眼里，孩子永遠都是長不大的，即使是開了花、結了果的“樹”，只要雙親還健在的話，就要一如既往地關心、詢問、打聽、指責你，說你的言行幼稚、不成熟，這就在父母與子女之間產生了鴻溝。自我的覺醒與自我形象的確立，有人將其稱為人的“第二次誕生”。青少年要求脫離家庭小范圍的監督而獨立的過程，被稱為是心理上的斷乳，這在健全的成長過程中是必然而且必需的。“我知道怎么辦，不用你操心了。”這是青年人婉言謝絕父母熱心腸的常用語。

感受青春 篇5

　　第四課第一框  走進青春：青春悄悄來

　　一、教材分析

　　教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化

　　教學難點 ：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化

　　二、學生分析

　　“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。

　　三、綜合設計思路：

　　本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。

　　[ 導 入 ]  對號入座活動

　　將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優勝。

　　分析：1、活動中為何出現張冠李戴的現象？

　　2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？

　　3、男生、女生的變化是否一樣？

　　4、這些變化說明了什么？

　　同時，以小組為單位自制下表，根據本組實際情況填寫：

　　角色 生理變化 

　　男孩  

　　女孩  

　　鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充）

　　鏈接2： 青春期的發育特點（必要時補充）

　　鏈接3：青春期生理變化 （必要時補充）

　　第五課時        第四課第一框  走進青春：成長不煩惱

　　一、教材分析

　　教學重點：讓學生體驗青春期的心理特征

　　教學難點 ：讓學生能正視自身存在心理衛生問題。通過列舉學生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴重影響青少年健康成長的道理。

　　二、學生分析

　　兒童時期，自我意識發展緩慢，過著與世無爭的無憂無慮的生活。但進入青春期，在身體發展悄悄變化的同時，心理上也發生著一系列的變化，尤其是自我意識的突現，他們有一種強烈的成人感和責任感，突然發現自己肩上背負著許許多多沉重的使命，包括來自社會、家庭和學校等等，生理發展和心理發展存在異時性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現不平衡，使得初中生很難適應這種突如其來的變化，無法消除因成長而帶來的煩惱，從而產生迷茫的心理。因此，對青少年進行本課的教育，有助于學生清除因身體發育成熟而引起的心理障礙；培養健全的人格；力求順利地度過“危險期”。

　　三、綜合設計思路：

　　欣 賞：《小小少年》（附歌詞）

　　分 析：1、這首歌能否使你產生共鳴？是什么？

　　2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，風波突起，憂慮煩惱都到了”？

　　3、在成長、學習、生活中你都遇到了哪些煩惱？

　　活動：爭當“排憂王”

　　1） 每人將自己在青春期（成長過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進

　　事先準備好的箱子里，不記名

　　鏈接1：生活中的壓力              鏈接2：體毛與體臭

　　2） 以小組為單位，每組抽3個，討論分析該如何為同學排憂解難，并宣讀，其他小組學生可補充

　　3） 最后將各組宣讀的煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請教師長或專家

　　4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……但愿永遠這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

　　推 薦：青春健康青少年服務中心求助熱線87972613、88085999

　　青少年心理咨詢熱線 87065454

　　西泠學生青春熱線電話

　　特困生援助熱線電話

　　孫云曉先生e-mail：    網址：

　　（國防科大附中青春期教育網） （知心網）

　　本校心理輔導站電話 / 老師姓名 / 接待時間等

　　結 論：成長不煩惱！

　　四、教學中存在的疑問：

　　自我意識的迅速發展是青少年心理發展的突出表現之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關系。極易產生“逆反心理”，對老師的態度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導，他們也許表面上認同，但心里并不一定接受，相反更多還表現出無所謂的態度，因此，如何使自己真正走進學生的心里，融入學生的生活世界，讓學生在踐行中調試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。

　　第六課時        第四課第二框  感悟青春：青春誤讀

　　一、教材分析

　　教學重點：針對學生青春期出現的典型問題探討如何面對青春。

　　教學難點 ：在課堂上現場提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學生認識和行為上的誤區。

　　二、學生分析

　　在青春期，學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區，如取笑同學的生理變化，對男女同學之間的關系過于敏感，誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關內容的進行產生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。

　　三、綜合設計思路：

　　本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區進行專門的討論，進而引導學生全面把握青春的含義來“感悟青春”。

　　1、導入  新課：

　　投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！

　　——高爾基

　　那么，我們應該如何解讀青春，又應該如何度過我們的青春時光呢？

　　2、新課分析：

　　感悟青春：青春誤讀（板書）

　　學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發表自己的意見

　　問題1：拿別人的生理發育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？

　　總結出：同學間可以相互交流，共享成長的經驗，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關愛的環境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。

　　問題2：如何表現自己的個性？（可以聯系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進行討論）

　　總結出：真正的個性在于從內心深處散發的美麗，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。

　　問題3：男女同學之間要不要交往？應該如何交往？

　　總結出：男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發展。但要做到以下幾點：要端正態度，培養健康的交往意識；要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸

　　四、教學中存在的疑問：

　　本課提出了青春期容易出現的幾個問題，交由學生小組討論，讓學生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。

　　第七課時        第四課第二框  感悟青春：青春暢想

　　一、教材分析

　　教學重點：從一種精神氣質的角度全面認識青春的內涵，解讀青春。

　　教學難點 ：本課教學主題帶有豐害情感性。因此，如何保持課堂中輕松活躍的氛圍，讓學生親身體會“歡快”是難點所在。

　　二、學生分析

　　資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦，這些都是學生非常喜歡的學習活動，可以說學生的積極性就是一種很好的教學資源，教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開展有序的教學活動還缺乏經驗，因此，教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂，使教學效果達到最優化。

　　三、綜合設計思路：

　　幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區有所認識的基礎上，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。

　　課前搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創作，課堂上進行朗誦表演。

　　通過學生的創作和表演，讓學生領悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。

　　四、教學中存在的疑問：

　　本課的課堂氣氛的調控是比較難以把握的，既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發布會”即唱高調的局面出現。

　　第八課時          第四課第三框  祝福青春

　　一、教材分析

　　教學重點：1、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點，從理性角度認識青春。

　　2、探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的

　　含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。

　　教學難點 ：讓學生理解，青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，并不意味著擁有真正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。

　　二、學生分析

　　有句話叫“生在福中不知福”，如果把它用來形容此時的初中學生，那時最貼切的了。的確，現在的初中生在物質上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發學生深入思考就顯得尤為必要。

　　三、綜合設計思路：

　　本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。

　　在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結合起來，把內容做了調整，做了一個課時。目的在于理清線索，前后連貫，以免類似的活動使學生產生重復感。

　　在課堂內容設計上，我采取“發現問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程 中，讓學生在搜集、思考的過程中產生問題，并在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，并把問題的解決方法融入日常生活中去。

　　活動1：想象青春

　　每人準備一張紙，填寫下表：

　　看到“青春”兩字，你最先想到的是什么 / 哪一種（個）……

　　1、顏色：            2、形狀：           

　　3、動物：            4、植物：           

　　5、季節：            6、歌曲：           

　　7、人物：            8、服飾：           

　　9、詞語：            10、體育運動：           

　　分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？

　　活動2：解讀青春

　　青春是什么？以小組為單位，請將課本p41的青春字母續下去，評選出最經典的續寫。

　　分 析：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青樹，永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？

　　活動3：珍惜青春

　　以小組為單位，討論與兒童、父母、老人相比，我們擁有更多的是什么？

　　活動4：祝福青春

　　將課前收集到的青春箴言在組內傳閱，并評選出最佳的2句，課后張貼在教室里。（也可以是朗誦的形式）

　　鏈 接：青春隨想曲

　　四、教學中存在的疑問：

　　避免將“傳遞青春箴言”流于形式，要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。

感受青春 篇6

　　教學目標：

　　通過教學使學生：

　　1、在面對生活中的困惑或難題時，能沉著、冷靜，積極應對，從而使學生把握好青春期，設計好自己的青春之路。

　　教學重點難點：怎樣解決青春期的種種困惑和難題。

　　教學方法：搜集法、討論法

　　教學過程：

　　導入：

　　師：通過上節課的學習，我們知道了青春期有著許多的困惑和難題，那我們應如何應對這些困惑和難題呢？下面我們學習：

　　板書：青春圓舞曲

　　講授新課：

　　活動一

　　師：閱讀p10兩幅圖畫，討論：當我們遇到這些困惑和難題時，我們是選擇逃避呢還是去勇敢的面對？

　　注：在學生討論前，講教師用書p13頁《雞于大蟒蛇》

　　生：我們必須去勇敢的面對生活中的這些困惑和難題。

　　師：那么，在思想上我們該怎樣去面對呢？

　　生1：沉著應對，冷靜分析。

　　生2：學會自強、自立、自主的處理問題。

　　生3：學會與同伴、朋友相處。

　　生4：要發現自己的興趣。

　　師：對，如果我們不能改變生活，就讓生活改變我們！我們要主動適應生活中的變化，不能逃避，不能畏懼，沉著應對，冷靜分析。

　　活動二

　　師：當我們必須面對困惑和種種問題時，你會怎樣解決？

　　生1：主動與老師交流，與父母溝通。

　　生2：向成年人請教，因為他們有更豐富的人生閱歷和智慧。

　　生3：還可以查閱相關的資料、書籍，從此獲得答案。

　　生4：還可以在日記里傾訴自己的情緒和想法。

　　師：我們要積極尋求適當的解決方案。

　　活動三

　　活動目的：通過對比走過青春之路的幾個年輕人的人生經歷，讓學生明白青春路上有很多的方向標，可能燦爛無比，也可能荊棘叢生，從而認識到自己的路掌握在自己手中。

　　活動準備：找一些走過青春的年輕人的照片。

　　活動步驟：

　　步驟一：觀看圖片。思考：他們的人生走向了哪里？

　　投影：劉翔奧運冠軍、周杰倫中國臺灣著名歌手，音樂制作人、蘇明娟希望工程受益者、教師、林乃洪吸過毒又進行自我約束戒毒成功者、馬加爵大學生、殺人犯。

　　步驟二：思考問題。

　　1、他們各自給自己選擇了一條什么樣的人生之路？

　　學生回答后，教師歸納：

　　劉翔——體育事業，為國爭光；周杰倫——歌唱事業；蘇明娟——教育事業，感恩的心，回報社會；林乃洪——走過彎路，知錯能改；馬加爵-死亡之路。

　　2、從他們的人生之路來看，請你概括一下青春的道路有多少方向？

　　學生回答后，教師總結：青春的路上有很多的方向標。不一定燦爛無比，也可能荊棘叢生。

　　3、為什么他們的選擇不盡相同呢？這樣的選擇分別與哪些因素有關？

　　可以從身體條件、興趣愛好、專業素養、人文素養〈愛國心、社會責任感、法律意識、道德品質、心理品質等〉方面歸納。

　　步驟三：教師歸納

　　人的青春可以走向很多方向，到底走向哪個方向與我們少年時代的經歷，與我們對青春、對生命的感悟有莫大的關系。所以，我們不應再問：我的青春可以走向哪里？而應該思索“我要讓我的青春走向哪里？”

　　（比較兩種不同的青春之路，思考自己應該走的道路。）

　　小結：人生道路十分漫長，我們要正確理解和把握青春期，為一生的發展打好基礎。在更廣闊的視野中思考自己的成長，設計好自己的青春之路。這樣我們才能積極適應社會、創造生活。

　　活動四（青春暢想）

　　請每一位同學寫一個簡明扼要的青春宣言，先分組說一說，然后各組推選出認為最精彩的，最有特點的在全班念一念。

　　生1：青春是活力的象征，它可以讓世界充滿朝氣。

　　生2：青春的詞典里沒有“失敗”這個字眼。

　　生3：青春是希望的代名詞，希望寄托在我們身上。

　　生4：青春意味著創造，意味著創新。

　　……

　　詩朗誦《我的理想》

　　我的理想

　　理想，是人生奮斗的目標，是人生活的希望，沒有理想的青春，就像沒有太陽的早晨。沒有理想的人，就像一臺沒有動力的機器。

　　我的理想是……

　　人生的樂趣在于創造，生命的價值在于貢獻，青春的美麗在于有遠大的理想。這不僅是20世紀青少年的豪言壯語，更應該是我們當代青少年刻苦學習、善于實踐的寫照。

　　同學們，請放飛我們的理想，拿起手中的筆，勾勒出最美麗的人生畫卷

　　……

　　青春寄語：

　　當我們為自己的青春祝福時，周圍所有的人也都在為我們祝福。正因為青春是美好的，所以需要我們更加珍惜，開創屬于自己燦爛的人生，讓我們帶著這美好的祝福，開始青春之旅。

　　課堂小結：

　　最后讓我們用一首詩來結束這節課吧！

　　《我們》

　　在春天，我們是小溪中的一滴水，在山澗奏出動聽悅耳的歌曲。

　　在夏天，我們是雨后的一首歌，用七彩帶編織著美妙的音符。

　　在秋天，我們是霧中的一盞燈，撒落草葉上是那閃爍的晶瑩。

　　在冬天，我們是窗欞上的一朵花，在三九寒冬依然是百花怒放。

　　——這就是我們不凡的人生。

　　讓我們把握住每一天，用勤奮的雙手去創造不凡的人。