讓孩子擺脫入園焦慮的情況
實(shí)踐證明每個(gè)孩子在入園之前是基本上都會(huì)出現(xiàn)入園焦慮的，這對(duì)這樣大眾化的一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去幫助孩子化解入園焦慮的情況呢，家長(zhǎng)通過(guò)下面的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)的了解一下。
面對(duì)“分離焦慮”，幼兒園的老師一般會(huì)怎樣做呢?
◆傾聽孩子訴說(shuō)
孩子適當(dāng)?shù)匦咕褪桥懦霾涣记榫w的法寶。在班級(jí)中要給孩子單獨(dú)開辟一個(gè)傾訴區(qū)域，如“悄悄話”、“我想對(duì)你說(shuō)”等。老師的理解能夠使孩子感受到自尊和力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識(shí)。幼兒教育
◆轉(zhuǎn)移的策略
包括情感轉(zhuǎn)移、言語(yǔ)轉(zhuǎn)移、和游戲轉(zhuǎn)移。如教師以形體語(yǔ)言親近幼兒，抱抱、親親、摸摸、扮演幼兒喜歡的動(dòng)物形象，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家等，讓幼兒有一種親切感，從而使幼兒的依戀由家人轉(zhuǎn)向老師，減緩因失去依戀而引發(fā)的焦慮。
◆獎(jiǎng)勵(lì)的策略
孩子對(duì)老師的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)很當(dāng)回事，如孩子能獨(dú)立進(jìn)餐、安靜入睡、自己如廁、與同伴快樂(lè)的交往……教師采取貼花、印章等策略，很受孩子們喜歡。幼兒教育
◆適度滿足
即=對(duì)幼兒合理的要求給于適當(dāng)?shù)臐M足。開學(xué)初，采取容許家長(zhǎng)進(jìn)行半天陪讀的形式，緩解入園焦慮。通過(guò)一些互動(dòng)式游戲，拉近彼此的距離。讓孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,從而縮短適應(yīng)過(guò)程。部分孩子對(duì)家庭成員的依戀感很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們應(yīng)不限制幼兒拿依戀物 。如有的孩子拿手帕、玩具等依戀物時(shí)情緒確實(shí)有明顯的好轉(zhuǎn)，當(dāng)孩子對(duì)老師、環(huán)境和同伴比較熟悉了，再逐漸讓他擺脫這個(gè)依戀物能緩解孩子的焦慮。
家長(zhǎng)應(yīng)采取怎樣的方法呢?
◆熟悉幼兒園，減少陌生感
有條件的家長(zhǎng)不妨給孩子報(bào)一個(gè)親子班，讓孩子感受幼兒園的生活，熟悉園所環(huán)境。實(shí)踐證明，上過(guò)親子班的幼兒很少有“分離焦慮”的現(xiàn)象發(fā)生。幼兒教育
◆為孩子提供交往的空間
它包括成人、同伴及異齡伙伴，讓孩子感受交往的愉悅，增進(jìn)交往的能力，有利于入托后較快地融入集體。
◆送孩子來(lái)園后不停留
有的家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后，不馬上走而是爬窗偷看，這樣很不好，一是對(duì)老師的不信任，二是更能引起孩子的哭鬧。家長(zhǎng)送孩子來(lái)園后應(yīng)馬上離園，這樣孩子在心理上更能接受爸爸媽媽工作忙的理由。
◆積極與老師溝通
要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，首先家長(zhǎng)的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài);其次，每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況;特別是孩子在生活上有無(wú)特別的需要，生理上有無(wú)特殊的幫助，應(yīng)與老師講明，減少孩子不必要的哭鬧。幼兒教育
◆與孩子溝通注意語(yǔ)言導(dǎo)向
在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性的如 “有小朋友打你嗎”、“搶你的玩具了嗎”等問(wèn)題，這會(huì)讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒!明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎?”“老師說(shuō)你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰(shuí)做好朋友了?”……用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子、老師和小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。