面對(duì)2007年高考試題的思考

試題造成考生解題困難的一些原因：
　　第一，是考生能力與試題要求有差距。這里即有學(xué)生的問題，也有試題的問題。如：選擇題第5題。該題從知識(shí)內(nèi)容上涉及的是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的形式。考查的是學(xué)生分析能力。考生如果能夠判斷出在題目給定的條件下只能是神經(jīng)調(diào)節(jié)，而不可能是體液調(diào)節(jié)，排除了B、C、D選項(xiàng)之后，只能選A了。如果分析時(shí)把著眼點(diǎn)放在了區(qū)分是有氧呼吸還是無氧呼吸上面則往往難以確定正確選項(xiàng)。很明顯立足點(diǎn)高了，看問題才透徹。而這站得高正是需要通過平日訓(xùn)練獲得的分析與判斷能力。
　　第二，難在試題的素材有些來自于多數(shù)教師和同學(xué)的視野之外，加之個(gè)別之處的語言表述有待推敲。如第30題考查了蜜蜂的行為與遺傳方面的知識(shí)，平時(shí)對(duì)這些內(nèi)容有了解的學(xué)生為數(shù)不多，又是性別問題，又是行為問題，第一眼之后就有蒙的感覺。盡管題目很基礎(chǔ)，但答題情況并不十分理想。第31題考查了微生物培養(yǎng)的內(nèi)容，這不是每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有條件親身實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，盡管老師可能給學(xué)生做過一些介紹，但如果學(xué)生沒有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即便背了幾條死的條文，關(guān)鍵時(shí)刻也未必用得上。
　　第三，是輔導(dǎo)教師的觀念沒有跟上新的高考形勢(shì)的要求今年的《理科綜合能力測(cè)試》（北京卷的生物部分）形式上是學(xué)生不適應(yīng)，實(shí)質(zhì)還是教師的不適應(yīng)。作為高三總復(fù)習(xí)的操縱者——學(xué)科教師，是否很好地完成了知識(shí)復(fù)習(xí)向提高學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變呢？不容否定的是高考復(fù)習(xí)過程中高強(qiáng)度、題海戰(zhàn)術(shù)這種落后的應(yīng)試方法，還相當(dāng)普遍。學(xué)生、教師用于作題的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)高考要求的研究上，結(jié)果是題沒少做，時(shí)間沒少花，卻沒有使學(xué)生從做題中悟出解題的思路、方法和規(guī)律，沒有在解題中學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)遇到考查能力水平的題目時(shí)，不會(huì)利用掌握的思路、方法和規(guī)律去獨(dú)立的處理新情境下的問題。遇到能力型試題感到困難也就不足為奇了。
二、成功的出路在于潛心地研究
　　要成功就要進(jìn)行深入地研究。首先要研究考試大綱和考試說明。我認(rèn)為教師和考生只有吃透考綱，按照考綱的目標(biāo)要求安排好復(fù)習(xí)，才能不走彎路在有限的時(shí)間收到明顯效果。
　　第二要研究高考試題，根據(jù)高考試卷“穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)，一方面，要督促有關(guān)方面從管理上重視初中的生物教學(xué)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能。另一方面，在高中階段切實(shí)落實(shí)新課程的要求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性、注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，著重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
　　第三，要研究學(xué)生。讀懂自然科學(xué)方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，從中找出規(guī)律并進(jìn)行清晰地進(jìn)行表達(dá)是一個(gè)非常重要的能力。第3、30題的（3）體現(xiàn)了這項(xiàng)要求。當(dāng)前在高中學(xué)生中不能準(zhǔn)確使用科學(xué)術(shù)語，不能恰當(dāng)理解命題者的意圖，文字表述能力差等問題較為普遍。這不能說與我們的教學(xué)無關(guān)，在教學(xué)中只有善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟有關(guān)科學(xué)原理、定律及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。總復(fù)習(xí)時(shí)，做一定量的練習(xí)題是必要的，但應(yīng)以追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重，量多并非一定能取勝。對(duì)于輔導(dǎo)教師來說，“授之以魚”與“授之以漁”誰之重，在高考的復(fù)習(xí)過程中絕不可本末倒置。
三、今年試題對(duì)明年高考復(fù)習(xí)的啟示：
I.夯實(shí)基礎(chǔ)是高三復(fù)習(xí)的起步點(diǎn)：
　　高考中的很多試題，特別是一些較容易的試題主要考查的就是對(duì)基本概念、原理和規(guī)律的理解程度，而那些較難的試題，雖然主要考查的是推理能力、分析綜合能力，如果不能正確掌握這些最基礎(chǔ)的知識(shí)，就無從下手去分析、綜合、推理、求解。今年的第1、2、4、5和30題的（1）、（2）、（3）均有所體現(xiàn)。多少有識(shí)之士一再強(qiáng)調(diào)重視能力培養(yǎng)，但不能忽視基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。從今年的試題中仍可以看出，容易和比較容易的基礎(chǔ)題權(quán)重較大，符合考試說明中中等難度題為主的比例原則。從閱卷點(diǎn)反饋的信息，考生因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而失分的現(xiàn)象很普遍。考生感到不該丟的分丟掉了不正是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)核心內(nèi)容缺乏深探細(xì)究，僅知其然，不知其所以然的體現(xiàn)。所以第一輪的復(fù)習(xí)最根本的是全面梳理知識(shí)點(diǎn)，把內(nèi)在規(guī)律條理化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即把書讀“薄”。夯實(shí)基礎(chǔ)，一是注重知識(shí)的積累，二是注重對(duì)概念、原理的理解。因?yàn)殡x開了知識(shí)的累積，能力是很難形成的。復(fù)習(xí)過程中教師可做一些知識(shí)上的補(bǔ)充，畢竟我們有許多學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)先天不足，概念原理要展開，使學(xué)生多層面、多角度地去認(rèn)識(shí)，有一個(gè)較透徹的理解。復(fù)習(xí)過程要防止忽視基礎(chǔ)題，縮減一般題，下大氣力鉆研難題、偏題、怪題的錯(cuò)誤傾向。寧肯透徹地分析一道好題，絕不盲目迎合十套定錯(cuò)了位“模擬題”。不期望全會(huì)，但要保證會(huì)的都對(duì)，這就是制勝的法寶。
II、提高能力是高三復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)