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生物教學中“度”的把握的反思

生物教學中“度”的把握的反思

事事有度,適度才能促進事物的發展變化。在生物教學中,把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
  1.知識的廣度
  在生物教學中,如果認為多多益善,面面俱到,什么都講,什么都教,其結果將似蜻蜓點水,收獲無幾。實踐中,要上好一堂生物學課,必須處理好全面講述和重點講述的關系,在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學,至于什么知識內容應重點講解,什么內容可以略講,什么內容可以點到即止,教師應根據教學大綱予以確定,根據當地的實際情況,學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中,要緊扣抽象理論,補充典型實例,經過具體分析,再上升到理論的高度,從而加深學生對教材重點內容的理解、掌握。但補充的內容要適合學生的年齡特點、接受能力,并要適時適度。
  2.教材的難度
  教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質。難點是指教材中教師感到難教,學生感到難學的內容。哪些內容容易成為教材的難點呢?其一是教材中內容龐雜,頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規律”中出現的新術語。其二是教材高度抽象,空間構形復雜的內容。生物學中有很多內容是空間結構的問題,這就要求學生有較強的空間感受能力,如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質的結構等,學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內容。例如,“生命的起源和生物的進化”一章的內容是以實踐證據作基礎,具有較強的邏輯性;與考古學、數學、物理、化學等多個學科有關,并具有較強的綜合性,學生感到疑惑難理解。
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