專題十六 生態系統的結構和功能 1.舉例說明什么是生態系統。 2.討論某一生態系統的結構。 3.嘗試建構生態系統的結構模型、調查農田生態系統中的能量流動情況。 4.分析生態系統能量流動的過程和特點、物質循環。...

課程名稱：生態系統的結構授課章節：第5章 第一節教學目標：1. 讓學生理解生么是生態系統及生態系統的種類。2. 讓學生學會知道生態系統的結構以及有哪些成分。...

生物18 第5章 生態系統及其穩定性第1節 生態系統的結構一、 知識結構二、教學目標1、舉例說明什么是生態系統。2、討論某一生態系統的結構。3、嘗試建構生態系統的結構模型。...

《生態系統的結構》的教案一.教材分析：雖然學生學過多種類型的生態系統，以及生物群落的空間結構，這些都不足以讓學生明確生態系統中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機聯系，不能真正理解系統的含義；后3節課的生態系統的功能和...

這類課的教學過程通常按照“抽象——概括”的思路進行。其主要特征是：客體典型，表象充分，抽象特征，概括本質。教學中把握以下幾個要點： 1從同類事物中選取一組具有代表性的典型事物進行觀察、比較，找出它們的共同點； 2通過與其他類...

課堂教學是以學生為主體還是以教師為中心，是教學相長，還是只傳道授業，是師生互動,生生互動,還是“滿堂灌”“一講到底”，是一場師生共同演奏的交響樂，還是教師的一支獨奏曲，這是評價一節課優劣的重要指標。...

思維的批判性是指思維活動中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質，它能全面地考慮正反兩個方面的論據，思維過程嚴密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。...

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人的生命都是獨特的，都具有自己獨一無二的獨特性。 （一）與其他動物、植物、微生物相比，人的生命的獨特性表現在人的生命最具有智慧。...

2005—2006學年度我在高三A組擔任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學任務。并擔任學科組長的工作。高三的學生面臨高考，全面復習是高三教學工作的主要任務。...