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5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案

5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案

一.教材分析:雖然學(xué)生學(xué)過(guò)多種類型的生態(tài)系統(tǒng),以及生物群落的空間結(jié)構(gòu),這些都不足以讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系,不能真正理解“系統(tǒng)”的含義;后3節(jié)課的生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性,又都是通過(guò)物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過(guò)營(yíng)養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系,幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義,而且更是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分及其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),區(qū)別營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu),理解生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營(yíng)養(yǎng)功能地位及其相互關(guān)系,理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。

2.能力目標(biāo):通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。

3.德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng),滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育;通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育;通過(guò)學(xué)習(xí)相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

三.教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的知識(shí)。

四.教學(xué)難點(diǎn):食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系,以及在食物鏈中后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物對(duì)前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的積極作用。

五.--思路的理論依據(jù):從個(gè)性到共性和從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從具體到抽象的思維規(guī)律,事物聯(lián)系的普遍性原理。

六.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生應(yīng)盡量聯(lián)系自已最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng),如一個(gè)水庫(kù)或溫州市景山森林生態(tài)系統(tǒng),甚至在課外到學(xué)校附近的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地考察和研究,來(lái)分析、理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分和作用,以及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其功能。

七.教師的教法:通過(guò)師生互動(dòng)對(duì)話和生生合作討論、共同探究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)為主,以有關(guān)ppt課件為輔完成教學(xué)目標(biāo)。盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、討論、比較和歸納出生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分,進(jìn)而形成食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生參與完成課堂練習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋與調(diào)整。

八.教學(xué)課時(shí):1學(xué)時(shí)

九.教學(xué)過(guò)程:

板   書(shū)

  教  學(xué)  過(guò)  程

二.生態(tài)系統(tǒng)的

營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

(一)營(yíng)養(yǎng)成分

1.非生物成分

     ↓↑

2.生物成分(生物群落:生物—生物)

⑴生產(chǎn)者   自養(yǎng)型

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5.1《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案 相關(guān)內(nèi)容:
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    專題十六 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。 2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型、調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。 4.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)、物質(zhì)循環(huán)。...

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    生物18 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、 知識(shí)結(jié)構(gòu)二、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。3、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。...

  • 《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》教學(xué)反思

    各種生物的關(guān)系,由學(xué)生來(lái)劃線,指了食物鏈,由各種食物鏈形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的食物網(wǎng)。 1、突出物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向,由箭頭表示。 2、活動(dòng):分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系、理解動(dòng)物與草原植被的關(guān)系,動(dòng)物間的相互關(guān)系。...

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    第二章 第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:⑴簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。⑵說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。2.過(guò)程與方法:⑴描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。⑵舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。...

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    第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一、知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程特點(diǎn)研究的實(shí)踐意義二、教學(xué)目標(biāo)1、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。2、概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。3、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。...

  • 高二生物教案
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