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努力構(gòu)建和諧互動的生物課堂教學(xué)

努力構(gòu)建和諧互動的生物課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體還是以教師為中心,是教學(xué)相長,還是只傳道授業(yè),是師生互動,生生互動,還是“滿堂灌”“一講到底”,是一場師生共同演奏的交響樂,還是教師的一支獨(dú)奏曲,這是評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。眼下一些教師上課仍然還是一支粉筆,一塊黑板或一張?jiān)嚲硪槐緯蠋熤v得天花亂墜,而好的學(xué)生有的心不在焉,差的則似懂非懂,尤其是畢業(yè)班這樣教學(xué)如何提高效率,又如何面向全體學(xué)生?也只有采取加班加點(diǎn)方法。然而課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),只有充分利用45分鐘,才有利于學(xué)生的健康發(fā)展,有益于提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。只有教師認(rèn)真上好每一堂課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體,“精講精練,活學(xué)巧練”,構(gòu)建和諧,融洽交往互動的課堂教學(xué)過程,才能使得課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剺?gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)的認(rèn)識和體會。
    本學(xué)年學(xué)校安排我任教高二年級6個班的生物課,其中兩個普通理科班,4個文科班。針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同,文、理科要求不同,教學(xué)時間不同等采用了不同的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),每節(jié)課都要準(zhǔn)備2到3個教案。
    理科班教學(xué),因?yàn)楦呖夹枰,有壓力也有動力,大部分同學(xué)都想學(xué)好生物,但每班也有優(yōu)、良、中、差,并且懸殊很大,好的學(xué)生成績排年級前十名,個別差的則倒數(shù)第幾名,因此上課時,除了融洽師生之間關(guān)系外,主要加強(qiáng)老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間真誠互動,在教學(xué)過程中多與學(xué)生相互交流,相互溝通,相互理解,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、見解和知識,豐富教學(xué)內(nèi)容。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究與感悟。一節(jié)課盡可能不從頭講到尾,給學(xué)生留點(diǎn)體會的時間和一個表演的舞臺,讓他們?nèi)幽X思考,用心觀察,用嘴描述,提出問題。如“光合作用”一節(jié)的教學(xué),在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時,啟發(fā)學(xué)生思考恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路有哪些巧妙?為什么到20世紀(jì)30年代美國魯賓,卡門證明了光合作用釋放的氧是部來自水,學(xué)習(xí)光合作用過程之前,要求學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的葉綠體的分布形態(tài)結(jié)構(gòu),并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):探索葉綠體中有幾種色素.在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見解與困惑,對學(xué)生回答的錯誤或缺漏不指責(zé),不挖苦諷刺,特別是對差生多予鼓勵,設(shè)計(jì)有一定梯度的問題,逐步深入。對學(xué)生用欣賞的眼光來觀察,用寬容的心態(tài)去理解,鼓勵創(chuàng)新、允許出錯,使他們在錯誤中改正,在跌倒處爬起。對成績拔尖的學(xué)生則注重知識的拓展和綜合能力的培養(yǎng)提高,做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。經(jīng)過努力,上學(xué)期所教兩個班的學(xué)生期中期末考試都取得了較好成績且期末考試及格率和優(yōu)秀率較期中均有提高(見下表)四、五班是二外班
班級考試人數(shù)班平均及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率
四期中5359.062852.83%35.66%
期末5265.403363.46%1121.15%
五期中5257.352344.23%23.85%
期末5267.293873.08%815.38%
六期中5363.813158.49%815.09%
期末5168.843874.51%1529.41%
七期中5359.113056.60%35.66%
期末5366.233566.04%1018.87%

    文科班的教學(xué),首先是注意課堂氣氛的和諧與師生感情的融合,以學(xué)生為本,將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬,圍繞他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開教學(xué),在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。努力創(chuàng)造富有吸引力的情境,讓學(xué)生身臨其境,觸景生情,使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。例如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,運(yùn)用貼近生產(chǎn)、貼近生活,貼近學(xué)生實(shí)際的問題導(dǎo)入新深或設(shè)計(jì)精彩實(shí)驗(yàn),摸擬前人探究等掀起學(xué)生求知的激情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是精選教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)講解生物學(xué)主干知識,基本概念基本理論,盡可以采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用直觀教具化難為易,化繁為簡,例如“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”一節(jié)的教學(xué),使用多媒體課件等利用flash動畫演示模擬精子和卵細(xì)胞的形成過程,既形象直觀又易于理解,收到了較好效果。DNA分子結(jié)構(gòu)的知識借助模型講解指導(dǎo)學(xué)生動手制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)摸型,既有利于學(xué)生的理解掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
    本人認(rèn)為,構(gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)過程需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀和學(xué)生觀,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),變被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與自主性學(xué)習(xí),變課堂教學(xué)以教師為中心的單方面的知識傳授為以學(xué)生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。新一致課程改革在我省初中已開始實(shí)行,高中也即將走進(jìn)新課程,普通高中教育的目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì),面向大眾的基礎(chǔ)教育。立足于使學(xué)生形成科學(xué)的世觀,人生觀和價值觀,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時代發(fā)需要的基礎(chǔ)知識和基本技能.學(xué)會收集,判斷和處理信息,具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng),環(huán)境意識,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。這是從機(jī)械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變,是以傳授知識到發(fā)展能力的轉(zhuǎn)移是從學(xué)生學(xué)知識到學(xué)會學(xué)習(xí),從教書到教人轉(zhuǎn)變,學(xué)校教育不再只對學(xué)生考試負(fù)責(zé),更要對學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé),為學(xué)生的幸福人生奠基。
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