努力構(gòu)建和諧互動的生物課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體還是以教師為中心，是教學(xué)相長，還是只傳道授業(yè)，是師生互動,生生互動,還是“滿堂灌”“一講到底”，是一場師生共同演奏的交響樂，還是教師的一支獨(dú)奏曲，這是評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。眼下一些教師上課仍然還是一支粉筆，一塊黑板或一張?jiān)嚲硪槐緯蠋熤v得天花亂墜,而好的學(xué)生有的心不在焉，差的則似懂非懂，尤其是畢業(yè)班這樣教學(xué)如何提高效率,又如何面向全體學(xué)生?也只有采取加班加點(diǎn)方法。然而課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有充分利用45分鐘，才有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有益于提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。只有教師認(rèn)真上好每一堂課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，“精講精練，活學(xué)巧練”，構(gòu)建和諧，融洽交往互動的課堂教學(xué)過程，才能使得課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剺?gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)的認(rèn)識和體會。本學(xué)年學(xué)校安排我任教高二年級6個班的生物課，其中兩個普通理科班，4個文科班。針對學(xué)生的基礎(chǔ)不同，文、理科要求不同，教學(xué)時間不同等采用了不同的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都要準(zhǔn)備2到3個教案。
理科班教學(xué)，因?yàn)楦呖夹枰�，有壓力也有動力，大部分同學(xué)都想學(xué)好生物，但每班也有優(yōu)、良、中、差，并且懸殊很大，好的學(xué)生成績排年級前十名,個別差的則倒數(shù)第幾名，因此上課時，除了融洽師生之間關(guān)系外，主要加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間真誠互動，在教學(xué)過程中多與學(xué)生相互交流，相互溝通，相互理解，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究與感悟。一節(jié)課盡可能不從頭講到尾，給學(xué)生留點(diǎn)體會的時間和一個表演的舞臺，讓他們?nèi)幽X思考，用心觀察，用嘴描述，提出問題。如“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生思考恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路有哪些巧妙？為什么到20世紀(jì)30年代美國魯賓，卡門證明了光合作用釋放的氧是部來自水，學(xué)習(xí)光合作用過程之前，要求學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的葉綠體的分布形態(tài)結(jié)構(gòu)，并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):探索葉綠體中有幾種色素.在課堂上允許學(xué)生充分表述自己的見解與困惑，對學(xué)生回答的錯誤或缺漏不指責(zé)，不挖苦諷刺，特別是對差生多予鼓勵,設(shè)計(jì)有一定梯度的問題，逐步深入。對學(xué)生用欣賞的眼光來觀察，用寬容的心態(tài)去理解，鼓勵創(chuàng)新、允許出錯，使他們在錯誤中改正，在跌倒處爬起。對成績拔尖的學(xué)生則注重知識的拓展和綜合能力的培養(yǎng)提高，做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。經(jīng)過努力，上學(xué)期所教兩個班的學(xué)生期中期末考試都取得了較好成績且期末考試及格率和優(yōu)秀率較期中均有提高（見下表）四、五班是二外班
班級考試人數(shù)班平均及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率
四期中5359.062852.83%35.66%
期末5265.403363.46%1121.15%
五期中5257.352344.23%23.85%
期末5267.293873.08%815.38%
六期中5363.813158.49%815.09%
期末5168.843874.51%1529.41%
七期中5359.113056.60%35.66%
期末5366.233566.04%1018.87%
文科班的教學(xué)，首先是注意課堂氣氛的和諧與師生感情的融合，以學(xué)生為本，將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬，圍繞他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開教學(xué)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。努力創(chuàng)造富有吸引力的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。例如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，運(yùn)用貼近生產(chǎn)、貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的問題導(dǎo)入新深或設(shè)計(jì)精彩實(shí)驗(yàn)，摸擬前人探究等掀起學(xué)生求知的激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是精選教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解生物學(xué)主干知識，基本概念基本理論，盡可以采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀教具化難為易，化繁為簡，例如“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”一節(jié)的教學(xué)，使用多媒體課件等利用flash動畫演示模擬精子和卵細(xì)胞的形成過程，既形象直觀又易于理解，收到了較好效果。DNA分子結(jié)構(gòu)的知識借助模型講解指導(dǎo)學(xué)生動手制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)摸型，既有利于學(xué)生的理解掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
本人認(rèn)為，構(gòu)建和諧互動的課堂教學(xué)過程需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動參與自主性學(xué)習(xí)，變課堂教學(xué)以教師為中心的單方面的知識傳授為以學(xué)生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。新一致課程改革在我省初中已開始實(shí)行，高中也即將走進(jìn)新課程，普通高中教育的目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。立足于使學(xué)生形成科學(xué)的世觀，人生觀和價值觀，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)需要的基礎(chǔ)知識和基本技能.學(xué)會收集，判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。這是從機(jī)械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，是以傳授知識到發(fā)展能力的轉(zhuǎn)移是從學(xué)生學(xué)知識到學(xué)會學(xué)習(xí)，從教書到教人轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育不再只對學(xué)生考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé),為學(xué)生的幸福人生奠基。