空白藝術在生物教學中的應用 ---- 懸而遲決
空白是書畫藝術的一種表現手法。一幅字畫如果一點空隙不留，成不了好的藝術品。我國的書畫藝術非常講究留有余地，以求整幅作品的和諧別致，寓意深遠。生物教學中運用一點空白藝術，及時地給學生留下自覺思維的空間和知識內化的機會，從而獲得對知識的深刻理解和準確把握，收到“此時無聲勝有聲”的效果
學而不思則罔。為了使學生學得更深更透更好，就需要留有時間讓學生思考，充分調動學生思維的積極性。教師講授過程中，應該巧妙設疑，有意識地制造懸念，教師并不急于說出答案，而是稍作停頓，布下空白。此時，整個課堂表面上是處于靜態，而實質上是動態，強烈的好奇心使學生的思維處在積極活動中，恰似“于無聲處聽驚雷”。
例如，講到“生命活動調節”內容時，教師可設置這樣一個故事懸念：在一個風雨交加的夜晚，有1只雌天蠶蛾被扣在一只紗籠中，這只紗籠是放在被一片叢林包圍著的黑屋里的。盡管風嘯雨驟，還是有40多只雄天蠶蛾穿過風雨前來。第二天夜晚，又在雌蛾周圍灑了樟腦丸和汽油，仍不能阻止雄蛾尋找雌蛾。設問：天蠶雄蛾*什么尋找到天蠶雌蛾的呢？這一問題的提出，緊緊地吸引了學生的注意力，這時教師給學生留下思維的空間，待學生回答完畢，教師不要急于肯定、否定或補充，而是有意識地形成第二段空白，讓回答問題的學生有稍作反思的時間。對于其他的學生，也擁有對照、鑒定、修正的時間，對于教師來講，延遲評價則有搜集反饋信息和作出正確處理的時間，使教師的總結更具準確性與權威性。