中學生生物學觀點的培養的反思
素質教育是教育改革和發展的必然要求。在生物學中如何實施素質教育？我認為，現代的生物教育，不能滿足于只教會學生意識，而是要在教學過程中培養學生形成生物學基本觀點，用生物學觀點統率具體知識的學習，指導具體問題的解決，據此培養學生的能力。這樣，素質教育才抓住了關鍵，才能落到實處。生物學基本觀點是指滲透在中學生生物課知識及方法中，具有普遍適應性的本質觀點。如進化觀點、生態觀點等。
如何培養學生的生物學觀點，并用于指導學生的學習呢？下面談點粗淺的體會及反思。
�。ㄒ唬╆P于生命物質性觀點的培養
從病毒到細菌，直至真核生物。他們的身體都是由元素和化合物構成。這些元素和化合物是細胞結構和生命活動的物質基礎。生物大分子、細胞器、細胞、組織器官、系統、生物體，實際上是生命物質不同水平、不同形態的存在形式和運動形式。這就是生命的物質觀點。實際上這種認識應該從初中開始，早滲透，早培養。教師可以從《種子的成分》、《骨的成分》、《酶的催化作用》等實驗中逐步培養。因為通過實驗耳濡目染，學生較易接受和篤信。知而行之。教師還要教育學生根據生命物質性的觀點，保持坐、立、行的正確姿勢，養成不吸煙、不隨地吐痰的衛生習慣。
根據生命的物質性觀點，指導學生澄清對概念的認識。如根據完成反射的物質基礎“反射弧”，區別“反射”與“應激性”。
�。ǘ╆P于進化論觀點的培養
進化觀點是重要的生物學觀點。中學生生物學教材高度重視生物進化觀點的教育。這體現在教材內容的體會上，體現在教材的體系上，而且從初中到高中逐漸深化。
我是從化石、胚胎學、比較解剖學方面的證據入手來培養學生的進化觀點。采用掛圖、模型、教學軟件等主觀手段進行教學，使學生深信不疑。
初中學生在學習第三冊《生物》時，常感知識繁雜，茫無頭緒。我指導學生按高等動物進化的順序，列表比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺育類的形態結構、主要特征。這樣學習條理清晰，綱舉目張，易學易懂。
到了高中階段，進化論觀點應從理性的高度加以培養，并用進化學說解釋生物的多樣性、適應性和生物進化。
（三）關于生物與環境相適應觀點的培養。
生物都不得不生活在環境中，時刻受到環境各種生態的影響。適者生存，不適者被淘汰。所以生物的適應具有普遍性。因而培養適應性的觀點，對生物的教與學大有裨益。
我從貓頭鷹捉田鼠、仙人掌能生活于沙漠等有趣例子入手，讓學生接受這一觀點。
有了這一觀點，教師便可以從生物的環境入手，引導學生掌握生物的形態結構生理特征。例如，在講魚類特征時，依據魚生活于水中，引出“魚體呈梭形，減少游泳阻力”，“體表被鱗，保護身體”，“體側有側線，感受水流方向和流速”、“用鰭游泳”、“用鰓呼吸”、用魚鰾控制浮沉等特征，用適應性這條“線”把知識串起來，何等省事。諸如此類，不勝枚舉。
當然，生物學基本觀點還有生態觀點等，由于篇幅有限，不容贅述�！俺醪浇⑸飳W基本觀點”。是新大綱提出來的，是一個新東西。以上做法難免有不足之處，敬請行家指正。