《生物的進化2》教學反思
目標與程序教 師 活 動學 生 活 動導入質疑：突變和基因重組只是提供了生物進化的原材料，那么是什么決定了生物進化的方向呢？呈現課前收集或準備的資料，提出自然選擇。自然選擇決定生物進化的方向1.演示不同環境中樺尺蠖圖象資料。引導學生觀察樺尺蠖生活習性和結構上的特點。2.從宏觀（性狀）和微觀（基因）兩個方面分析英國從19世紀中期到20世紀中期，樺尺蠖比例的變化，說明樺尺蠖進化過程的原因。3.角色扮演環節：曼徹斯特區環保局首席執行官。為了解決環境污染問題，你會怎么做？并預測樺尺蠖的體色會發生什么變化？突出環保概念。觀察、設想、討論、交流與作答。讓學生通過真實的圖片資料和數據資料來了解生物進化的過程，從而獲得準確的結論。知識鏈結點質疑：1.樺尺蠖的進化過程中是否產生了新的物種？引出物種概念。2.同一物種有沒有不能交配的情況？引出地理隔離概念。3.不同物種有沒有可以交配的情況？引出生殖隔離概念。討論，交流作答，歸納。學生充分參與，課堂氣氛空前高漲。 隔離導致物種形成1. 給出加拉帕戈斯群島地圖。請同學們用地理知識估算島與島之間的距離。再出示不同島上的植被情況（突出果實的大小），讓學生了解各島嶼的生存條件。最后出示有不同特征的地雀，特別突出地雀喙形大小的特征。2.質疑：根據不同島嶼的生態環境特點分析14種地雀形成顯著差異的根本原因是什么？3.教師根據學生討論結果歸納總結。分組討論，組內、組間交流、歸納。現代生物進化理論進化的基本單位是種群；進化的實質是種群基因頻率的改變；物種形成的基本環節。給予學生時間，空間，自行歸納。