四年級語文《烏塔》說課稿（通用10篇）

四年級語文《烏塔》說課稿 篇1

　　一、說教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

　　二、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　三、說教學重難點：

　　感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　四、說教學過程

　　一、復習導入。

　　回顧1—3節。

　　說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

　　（這一環節主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

　　二、學習4-10自然段。

　　作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，請同學們讀讀4—10節，用筆劃一劃。

　　（1）出示第九自然段，讀。

　　（2）學習4—8自然段。

　　從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

　　朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

　　（這里，主要圍繞第九節讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？根據學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大。）

　　三、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態度發生了轉變，課文哪句話表達了此時作者對母雞的感情？

　　出示：我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　對比讀，體味作者的情感。

　　2、感情朗讀第九自然段。

　　（這一環節，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發學生對母愛純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。）

　　四、拓展延伸。

　　1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？

　　2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

　　3、反饋交流。

　　（感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。）

　　總之，這節課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《看菊花》豎標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

　　知士標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

　　能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

　　根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　三、說教學過程

　　1、多媒體引入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

　　2、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　3、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一，一”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

　　4、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

　　5、聯系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　6、回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　7、寫字教學

　　重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

　　四、教學總結

　　語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目的：

　　1.認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。

　　3.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　4培養學生的自學能力。

　　5.訓練學生有感情地朗讀課文。

　　6。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立

　　重點、難點：

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的'教學重點，也是難點所在。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)

　　2、出示地圖，簡介歐洲

　　(二)、新授

　　1、師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。

　　(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?

　　①先自主學習②合作學習③集體交流④歸納板書

　　2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解?(出示小黑板)

　　(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。

　　3、指導學習寫作方法。

　　三、知識拓展

　　你對烏塔自一人游歐洲有何看法和見解?

　　(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)

　　四、質疑

　　五、總結

　　同學們、在任何時代，任何社會都需要立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會立生活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!

　　六、作業

　　1、本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。

　　2、向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法

四年級語文《烏塔》說課稿 篇4

　　教材分析：

　　《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性學習網站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、培養學生自主閱讀課文的能力。

　　3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　教學重難點：

　　1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

　　2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下 “主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

　　資源整合說明：

　　自制專題性學習網站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系老師”一欄中與老師交流。總之，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

　　教學流程：

　　一、做調查，激趣引學。

　　課堂伊始，我先組織大家參與一項調查活動，（和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，）由于此項活動貼近學生實際，學生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現在大家的面前。激發了學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　二、初讀文，整體感知

　　為了檢查學生預習課文的情況，我設定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發了學生表達的欲望。

　　三、再讀文，深入感悟

　　品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。我請學生自主選擇讀書方式學習課文，調動了孩子們讀書的積極性。而提出的學習方法，（理解句子的過程中可以聯系上下文；可以結合自己課外查閱到的資料；也可以結合自己的生活實際去體會、去感悟。）更有助于學生有的放矢地進行學習。

　　四、互交流，分享收獲

　　接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的"言路"。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是"以學定教，順學而導"。

　　這個環節充分體現教師的主導作用，學生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學生充分發表自己獨到的見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。其次在交流中還要學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。

　　而對“歐洲的了解”這一小節，我則采用專題網站，讓學生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數字，清晰的畫面，使現代信息技術的作用得到充分的發揮。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學生們一個個"遙感"歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的"厲害"。同時發出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學生對烏塔也油然而生敬意。

　　五、擴思維，深化主題

　　讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。首先請同學們與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學生進行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養自己獨立生活的能力和自立的精神。同時讓大家明白一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。整個教學過程達到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境界

　　七、拓延伸，探究學習。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課后，安排學生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系教師”一欄中與老師交流。此項活動為學生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學習平臺，創設了一個生動有趣的學習環境。同時也讓領會到教材的真正意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。

　　本篇課文分兩課時教學，這里重點介紹第二課時。

　　2、教學目標

　　根據《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：

　　（1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　（2）過程與方法：

　　引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。

　　（3）情感態度價值觀：在品味優美語言過程中感受景色的美好，激發學生探究“世界遺產”的興趣。

　　3、教學重點:

　　根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。

　　2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法，其中第二點也是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　三、說教學流程

　　1、長文短讀，整體把握

　　在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，領悟寫法

　　“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長廊。

　　“長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。重點指導：

　　①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　總結學法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。

　　遷移：就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

　　學生自學、小組交流，全班匯報。

　　②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。

　　通過比較句子，引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發光，金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖“靜”的特點。比較“劃”與“滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。

　　④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系。通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

　　●抄課文中的好詞佳句

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇6

　　一、與文本對話，我喜憂參半

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔憂。

　　在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：

　　1、認讀6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。　

　　根據新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學重點、難點是；

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

　　二、教學設計思路：在閱讀中感悟，在交流中升華

　　葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態度、價值觀方面都能有所發展。

　　三、教學設計

　　（一）激情導入，學法遷移。

　　1、出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）

　　2、出示連接語，指名讀。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。

　　①初讀課文，了解大意。

　　②邊讀邊批，寫下體會。

　　③抓住重點，理解課文。

　　④結合實際，暢談收獲。

　　我們就用上節課學到的方法來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，了解大意。

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。　

　　2、師生共同交流總結：　小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。

　　總結時老師引導，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。

　　（三）深入學習，領悟課文

　　1、　烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為下面的教學進行目標定位。

　　2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。

　　3、組織學生舉行一次小小的辯論賽。引導學生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、各組匯報，辯論開始。

　　⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　4、播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。

　　烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我。”“光從電視和書本中認識世界總不完美。”這句話你是怎樣理解的？

　　5、大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。

　　（四）拓展延伸

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、課后小調查《從烏塔看中外小學生的不同》

　　通過上網查找資料分析中外小學生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　二、學情分析：

　　一個14歲的德國小姑娘，自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在課前，就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?是我銘家的教育教學方法不夠科學嗎?”可以通過上網、詢問父母等方式自主探究。

　　三、選編這篇課文的目的

　　一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　四、學法引導

　　（一）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流

　　五、教學目標：

　　1、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　2、培養少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　六、重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　七、教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？

　　師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示幻燈片（1）。（學習方法）

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　三、整體入手，把握課文

　　1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔自一人游歐洲的事。

　　2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）

　　四、領悟烏塔的立生活能力

　　1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。

　　2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

　　生：因為她做了充分的準備。

　　師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用

　　生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；

　　每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；

　　她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

　　她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

　　師：假如是我們，我們敢自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

　　中外父母愛孩子的不同表達方式：

　　中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會立鍛煉；

　　外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；

　　中外孩子自理、自立能力的差異：

　　中國孩子靠父母養活、資助；

　　外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

　　認識世界的途徑不同：

　　中國孩子不出家門；

　　外國孩子走出家門；

　　中外孩子處理事情的能力：

　　……

　　五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

　　（1）烏塔自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？

　　（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

　　師：我們能向烏塔學習什么？

　　六、教師總結

　　是啊，我們應該向烏塔學習她的立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

　　七、布置實踐作業：（幻燈片6）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇8

　　課文簡說。

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后 “我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

　　選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

　　2詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

　　“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

　　（2）對詞語的理解。

　　愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

　　語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

　　二、教學目標

　　1認識6個生字。

　　2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　三、教學建議

　　1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

　　2本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。

　　首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

　　然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

　　在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

　　3課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出來.

　　《烏塔》說課稿(學校賽課)

　　各位領導、各位老師：

　　下午好！今天我要說課的內容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。

　　教學理念：

　　新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

　　一、說教材：

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。

　　二、說教學目標

　　（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感。

　　（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　三、說教法、學法：根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。

　　四、說教學過程：

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：（1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，馬上進入第二個環節“答記者招待會”。

　　（二）、細讀課文，答記者招待會。

　　老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀。”

　　這時，老師讓學生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學生十分鐘的時間準備。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當的角色積極準備著。課堂氣氛頓時活躍起來。

　　在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發揮了自己所學到的本領，好好露了一手。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當烏塔的同學，也不甘示弱，根據自己對課文的理解據理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發揮自己的臨場應變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。

　　在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經有了辯論充分的準備。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。

　　（三）組織辯論，引導深入探究。

　　這時，學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結論。把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭持不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方找出依據反駁對方。經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親身經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。這激烈的辯論，其實就是學生發表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程。而且是積極調動學生思維，探究很有實效又深受學生喜歡的過程。

　　值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成發表獨立見解的習慣。

　　（四）總結提升，提高認識。

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩段話：

　　（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）

　　（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事。

　　（四）、安排活動，課外延伸。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我讓孩子們開展“學烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束，召開座談會，總結活動心得，并指導完成一次實踐寫作。

　　總的來說，我覺得這堂課充分體現了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發表自己獨特的見解。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。

四年級語文《烏塔》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目的：

　　1、認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　3、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　4、培養學生的自學能力。

　　5、訓練學生有感情地朗讀課文。

　　6、使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立

　　重點、難點：

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節課我們來學習22課(板書：烏塔)

　　2、出示地圖，簡介歐洲

　　(二)、新授

　　1、師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。

　　(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子?

　　①先自主學習②合作學習③集體交流④歸納板書

　　2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢?課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解?(出示小黑板)

　　談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美!”這句話的理解。

　　3、指導學習寫作方法。

　　四、知識拓展

　　你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解?

　　(一個未成年的孩子該不該一個人出去旅游?)

　　五、質疑

　　六、總結

　　同學們、在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會獨立生活，自立自強，向烏塔學習，有主見而并不盲目，把安全放在第一位，膽大心細，熱情交往，有愛心，好學。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!

　　七、作業

　　1、本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。

　　2、向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法

四年級語文《烏塔》說課稿 篇10

　　一、說設計意圖

　　如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學

　　變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動「雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。

　　二、說活動目標

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛，帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗，并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、恢、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。為此，我為「雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

　　1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。

　　2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在游戲中感應小節末拍的休止。

　　3、能積極愉快地參與活動。

　　重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。

　　難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。

　　三、說教法

　　教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么，為什么要采用以上方法呢?

　　直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

　　采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啟發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　四、說學法

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

　　相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。

　　五、說教學過程

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

　　(一)「雞孵蛋》音樂律動進場。

　　設計此步驟的依據是：

　　通過音樂與動作的有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣，熟悉旋律，引出主題。

　　(二)學習歌曲，認識3個不同特征的小雞寶寶，并能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：

　　為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。

　　1、棒棒的小雞感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。

　　(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?

　　(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。

　　(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。

　　2、害羞的小雞用輕的聲音進行表現害羞。

　　(1)發現與棒棒雞的圖示區別。

　　(2)用圖示表示害羞雞的輕。

　　(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?

　　3、打嗝的小雞感應小節末拍節奏。

　　(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

　　(2)聽，他在干什么?誰來給他取個名字?

　　(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。

　　4、集體學唱3只小雞的叫聲。

　　(三)分角色演唱

　　設計此環節的目的是：

　　創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲，達成目標。

　　1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。

　　2、合音樂演唱并表演。

　　(四)創編

　　設計此環節的目的是：

　　進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場。

　　六、活動亮點

　　1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。

　　2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。

　　3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。