語文《要下雨了》說課稿一等獎（精選13篇）

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇1

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的語文《要下雨了》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知士標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的.，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。

　　四、說教學程序

　　一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，理清脈絡。

　　這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

　　（三）學習課文，了解內容。

　　這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

　　（四）角色朗讀，深化體驗。

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）鼓勵質疑，拓展思維。

　　在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業。

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇2

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知士標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：了解課文內容。

　　教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。

　　四、說教學程序

　　一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，理清脈絡。

　　這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

　　（三）學習課文，了解內容。

　　這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

　　（四）角色朗讀，深化體驗。

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）鼓勵質疑，拓展思維。

　　在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業。

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇3

　　一、說教材

　　今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

　　知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。

　　三、說教法、學法

　　（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：

　　（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

　　（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

　　根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。

　　（一）由扶到放，難點突破。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　（二）指導朗讀，加深理解。

　　《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑有些相信完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

　　（三）觀察比較，認真寫字。

　　《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇4

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、學習生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。

　　情感態度與價值觀：

　　培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

　　教學難點：

　　通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

　　三、說教法學法

　　在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

　　1、創設情境，導入課題；

　　2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；

　　3、拓展情境，達標訓練；

　　4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

　　四、說教學過程

　　一、創設情境，導入課題

　　1、出示課件看圖片，揭示課題。

　　2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

　　3、板書課題。

　　二、憑借情境，自主構建

　　（一）充分自讀，整體感知

　　1、認讀字詞。

　　2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

　　（二）、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習一至三自然段。

　　（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）、學生自由讀二、三自然段，用畫出小白兔的話，用畫出小燕子的話。

　　（3）、分角色朗讀對話。

　　（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

　　（5）、小結方法：讀、畫。

　　2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

　　（1）、學生讀、畫。

　　（2）、匯報交流。

　　3、放手學習八、九段

　　啟發學生思考：

　　（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

　　（2）、天真的下雨了嗎？

　　指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

　　三、拓展情境，達標訓練。

　　1、我正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　____正_____呢？

　　2、口頭填空

　　（1）、要下雨了，燕子____________。

　　（2）、要下雨了，小魚____________。

　　（3）、要下雨了，螞蟻____________。

　　（4）、要下雨了，天氣____________。

　　3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？

　　四、聚焦情境，評價反思。

　　通過這節課的學習，你知道了什么？

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇5

　　教學目標：

　　知識目標： 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

　　能力目標：培養學生的觀察力和思維能力。

　　德育目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　創新目標：認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學分析與處理：

　　重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

　　難點：認識下雨前出現這些現象的原因。

　　關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

　　處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。

　　教學過程：

　　一、導引目標，激發情趣

　　1、題目講什么時候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、整體感知課文內容：

　　（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

　　（2）這篇童話主要講了誰？

　　（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

　　都是誰的話”找出來讀一讀。

　　2、圖文對照，理解課文內容

　　以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

　　3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、讀了這幾段，你都知道了什么？

　　2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

　　3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

　　四、引導創新，應用實踐

　　讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

　　五、反思小結，鞏固提高

　　1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

　　2、完成課后練習。

　　3、本節課你有什么新的發現，說一說。

　　六、研究性作業：

　　課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇6

　　尊敬的各位評委:

　　下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

　　二、學情分析

　　據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

　　根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

　　知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

　　能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

　　情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。

　　教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

　　三、說教法、學法

　　《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

　　（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

　　（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

　　根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

　　（一）檢查復習

　　復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

　　（二）由扶到放，突出重點。

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

　　《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

　　（四）總結全文，拓展提高

　　學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。

　　最后，我說一下我的板書：

　　這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

　　11要下雨了

　　天氣很悶

　　燕子低飛——不相信

　　要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

　　螞蟻搬家——完全相信

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇7

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。

　　二、教學目標

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　三、教學時間——2課時

　　四、教具、學具準備——生字卡片。

　　五、教法：教師引導，學生討論、交流，分組學習。

　　六、學法：閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　<一>、談話導入，揭示課題。

　　1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在于引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。

　　二、新課教學

　　（一）、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文，與生字初次見面。

　　2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便于學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。

　　3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。

　　（二）、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。

　　2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容后，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。

　　（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。

　　1、分小組讀文。

　　2、小組內交流讀懂了什么。

　　3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

　　4、指名讀并評議。

　　5、小組分角色朗讀。

　　這樣設計此大環節的目的在于讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。

　　（四）、寫字指導。

　　1、出示“嗎、吧”兩個生字。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，采用“指導+示范”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。

　　（五）、板書設計。

　　板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利于學習目標達成。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇8

　　一、說教材

　　今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

　　知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。

　　三、說教法、學法

　　（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：

　　（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

　　（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

　　根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。

　　（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解 “小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

　　（二）指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

　　（三）觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

　　《要下雨了》教學反思

　　我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，在設計本教學過程時我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學著給孩子學習的空間。但又發現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語。這些流行用語的產生本身意味著小學語文教學對丈本的回歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話“你學懂了什么？”課后我仔細品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

　　我覺得這篇課文對話較多，角色多，很適合進行表演性朗讀，教學中發現學生的積極性很高，但時間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進行角色朗讀時，分組對讀，老師學生對讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。

　　當然這個過程老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇9

　　一、說教材

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

　　知識目標:了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標:培養學生的創新能力,語言表達能力和思維能力。

　　語感目標:培養學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。

　　品德目標:激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點:了解課文內容。

　　教學難點:掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　三、說學法

　　語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的,因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力。

　　四、說教學程序

　　一上課,我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知,而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）聯系生活,激趣導入。

　　興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課,兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平,既有利于激發興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題,同時向學生滲透認識現象之間的聯系,為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文,理清脈絡。

　　這一教學環節,為了把握兒童的心理,吸引調動其多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話:同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了,想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文,一邊聽錄音,一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物,教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物,這樣從整體入手,既了解了文章的主要內容,又理清了文中的角色及條理。

　　（三）學習課文,了解內容。

　　這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。

　　（四）角色朗讀,深化體驗。

　　這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以為學生創造朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）鼓勵質疑,拓展思維。

　　在本節課接近尾聲時,我不失時機地問學生:在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業。

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽,并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象,將課堂教學延伸到家庭教育,不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋,更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習,從老師那兒可以學習,生活是更大的課堂。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇10

　　尊敬的領導、老師好：

　　今天我說課的題目是：聾校小學語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說課的內容分五個部分：

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程（我的教學過程分六個環節）

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）創設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，整體感知

　　這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　　（三）學習課文，了解內容

　　這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　（四）分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

　　五.板書設計

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子        小魚水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇11

　　一、導語

　　同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙………

　　下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

　　二、初讀課文，學習生字

　　要下雨了，大自然有哪些特別的現象發生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？

　　1、同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

　　2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）

　　3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩

　　4、讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子

　　5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？點擊寫一寫

　　注意寫字姿勢，“三個一”

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

　　2、談收獲：

　　①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？

　　②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。

　　③魚游水面 你的收獲也很重要。

　　④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。

　　3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）

　　師泛讀第一自然段，讀后提問：

　　①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

　　②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。

　　③繼續往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。

　　④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。

　　⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。

　　4、比賽讀，下面請同學們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

　　四、課堂小結

　　這節課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇12

　　本課是以拓展小學生認識自然現象與要下雨了為出發點，憑借遠程教育“模式一”的教學特點，以觀察、閱讀、分析與理解為基礎，實現了小學語文課“情感、態度、價值觀”三維目標的完美統一。今天的說課，我想從教材分析、學情分析、教學設想與媒體環境構思、教學程序、教后感受等五個方面來說明我們是如何設計和執教這堂課的。

　　一、教材分析

　　本課教學內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文，一年級下冊的一篇童話故事內容。文字介紹了“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象與“要下雨了”的關系。他是通過一事物去說明另一事物的一篇童話文章。為此，我們根據教學內容和學生學習特點，擬定了本課的教學目標、重點、難點等。

　　1、認知目標:

　　①復習鞏固本課12個生字及詞語。

　　②理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　2、能力目標：

　　①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　②培養學生積累語言，表情達意的能力。

　　3、情感目標：

　　①憑借童話內容與媒體了解下雨前的自然現象。

　　②激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　4、教學重點：

　　①知道燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　5、教學難點：

　　理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象的原因。

　　5、教學方法：

　　本課教學根據該校一年級學生的個性、年齡及情趣愛好特征，擬定采用模式一的教學方法，先讓學生參與“要下雨了”的課前社會調查與實踐，了解與“要下雨了”有關的自然現象，進行課堂教學認知鋪墊。教學時，我們將通過遠程教育模式一教學資源及其課型，構建和諧、遠程、互動的現代課堂教學環境，讓學生在資源的感受與品味中，在光盤教師的引導與課堂教師的輔導下，在探究與研讀的過程中，實現情感、態度、價值觀的良好體現，達到本課的三維教學目的。

　　二、學情分析

　　本課教學的對象是我縣渠江鎮第五小學的一年級學生，或許學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。特別是該校學生絕大部分生在城鎮，長在城鎮，對下雨前的“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家” 等自然現象，或許根本就沒有親身感受與體驗，這更有待于我們通過遠程教育模式一光盤資源，去幫助學生建立自然現象間理解的連接點，以培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。

　　三、資源環境的設計構思

　　本課教學是基于遠程教育“模式一”環境下的一堂小學低年級童話教學課，教學時，我們根據遠程教育“模式一”的課堂教學特點及其風格，憑借光盤所建構的現有資源，結合學生特點，采用遠教資源與學具（蘋果樹、生字卡片等）相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去感受要下雨了的自然現象，體驗要下雨了與自然現象的有機聯系，拓展學生的思維空間，培養學生觀察、分析與有機聯系的能力，改變過去只講，學生不參與的傳統教學模式。

　　四、教學程序

　　流程教師活動學生活動媒體作用觸發生活激趣引入1、導語：同學們，今天的課與以往不同，北京的老師和同學也來了，看誰學得又好又積極，愿意認識他們嗎？1、回答：“愿意”。搭建認知平臺，激趣引入新課。2、請同學們用熱烈的掌聲請出他們。（播放光盤）2、鼓掌。3、（光盤教師）提問：同學們，平時你們是怎樣知道要下雨了的呢？（暫停光盤）3、思考準備。4、（執教教師）組織學生討論，并回答問題。4、參與課前匯報。5、（續播光盤）利用光盤評價：看看北京的同學他們看法5、傾聽、補充與評價。6、（光盤教師）提問：小兔子是怎樣知道要下雨了的呢？揭示課題，觸發新課（教師同步板書課題）6、觀察與思考，閱讀品味 感悟課文 記憶生字1、（光盤教師）提出閱讀要求，引導閱讀課文。（執教教師：隨機暫停光盤，等待完成要求）1、同步初讀課文，完成要求。教師隨機演示光盤，利用光盤引導學生識字、閱讀、分析與理解課文內容，掌握記憶方法。達到積累語言，有感情地朗讀，培養表情達意，用一事物說明另一食物的目的。2、（光盤教師）引領閱讀生字、新詞。（執教教師：可靈活處理閱讀方式，可暫停組織課堂閱讀，也可以跟著光盤閱讀）2、閱讀生字、新詞。3、（光盤教師）提問：這些生字單拿出來你們還認識嗎？（同樣，可跟讀，也可暫停后利用生字卡片認讀，然后介紹記憶方法，并利用光盤評價）。3、獨立認讀生字、介紹記憶方法。4、（執教教師）組織課堂生字閱讀游戲（如：開火車）。4、參與閱讀競賽。5、（執教教師）組織課內協作認讀。（教師參與互動）5、協作認讀。6、（光盤教師）組織活動：咱們來做“摘蘋果”的游戲，怎么樣啊？（暫停光盤、組織課堂準備、啟動光盤、靜音、共同參與、可獨立、機內外互動、隨機暫停、等待完成任務）。6、好！參與競賽（靜音）7、（執教教師）引導參與“蘋果介紹”（可獨立、機內外互動）。7、介紹所摘蘋果8、（機內外教師）抽生閱讀課文，引領學生動作模仿（可觀察學習，可組織獨立讀，或同步讀）。8、聽領讀，模仿動作9、（光盤教師）提問：小白兔是怎樣知道“要下雨了的呢？”（有效組織機內外互動）。9、進行互動回答10、（機內外教師）利用資源圖片組織角色朗讀，互動分析“要下雨了”的原因、小結板書問題要點（可先觀察朗讀，也可先組織課內朗讀，然后利用光盤評價，同時注意朗讀指導。這部分比較靈活，師生間閱讀與指導穿插較多，建議根據自己的學生組織課內閱讀）10、分角色朗讀，參與“要下雨了”的原因分析。11、（機內外教師）引導進行角色朗讀（可機內外互動）11、開展角色朗讀活動。12、（機內外教師）引導生字鞏固閱讀（可先跟光盤讀，也可先課堂閱讀，再聽讀）12、鞏固閱讀生字。13、（機內外教師）引導學生介紹生字記憶方法（可先課堂介紹，也可先聽光盤紹，也可機內外互動）。13、自主介紹方法。鞏固練習 延伸課堂1、（光盤教師）引導進行生字規范書寫14、觀察學習書寫方法。示范規范寫字與練習，開展學習小結，引導學習向課外延伸2、（執教教師）引導進行生字的開放性書寫練習，巡回指導。15、自主練習3、（光盤教師）小結：今天我們所學習的這篇小童話，通過對話，告述了我們燕子、小魚、螞蟻與要下雨之間的關系。16、傾聽回憶。4、（光盤教師）延伸課堂：回家后，多查閱一些資料，了解還有那些事物也跟要下雨了有關系，讓我們也來做一個小小氣象員，看誰最優秀。17、回答響應：好！5、組織下課。 

　　五、教后感受：

　　1、本課教學由于遠程教育光盤的有效運用，模擬學到了全國優秀教師的教學方法；

　　2、實現了遠程教育人機互動，共享了全國優秀教育資源；

　　3、改革了傳統的教學模式，邁出了農村現代教育的有效步子；

　　4、提高了學生學習的積極性，增強了課堂教學效率；

　　5、教學結構得到了極大的優化，減輕了教師的現代教育強度；

　　六、幾點思考：

　　1、教師的現代教學技能有待提高，如：播放機的熟練操作與切換演示等；

　　2、教師的現代教學設計能力有待提高，使課堂互動與交流更有效；

　　3、模式一的課堂教學特點還有待于進一步實踐與探究，使課堂教學更具特色。

語文《要下雨了》說課稿一等獎 篇13

　　各位領導，老師：

　　大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《要下雨了》。

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程(我的教學過程分六個環節)

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　(一)創設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　　(二)初學課文，整體感知

　　這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　　(三)學習課文，了解內容

　　這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　(四)分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　(五)引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　(六)布置作業

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

　　五.板書設計

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子 小魚水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。