口語交際說課稿范文（精選4篇）

口語交際說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態，讓學生主動學習，合作交流，探究創新，把教學目標落到實處。

　　根據新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下教學目標：

　　1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　本次話題的重點是在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點

　　二、說教法

　　《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”根據新課標理念，本課教學我主要采用以下教學方法：

　　1.情境創設法：李吉林老師說過：“語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因為，本次話題思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創設為學生的口語交流提供了平臺。

　　2.討論法：教學中引導學生充分發揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。

　　3.評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。教學中根據學生的表現，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發學生說的興趣。

　　三、說學法

　　根據“教學相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導學生運用下面幾種方法進行學習：

　　1、觀察法。通過讓學生觀察插圖和生活中的事，讓學生去發現，做一個生活的有心人。

　　2、合作學習法：口語交際課的`重要特點之一是互動性。為了給學生提供互動的平臺，教學中充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生在小組合作中實現生生互動。

　　3、實踐法。本課口語交際主要激發學生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學生演一演、說一說的形式，引導學生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。

　　四、說教學設計

　　（一）揭題激趣俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學生說說進入學校這兩三個月里認識的新朋友并準確說出他們的名字。

　　（二）情境引圖生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創設口語交際的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源泉。因此，在教學中，我利用視頻《好朋友》，引導學生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”

　　（三）討論交流口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內容。在教學中，我將學生分成幾個學習小組，讓學生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學生充分互動的機會。最后引導學生個別匯報，其他學生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。

　　（四）角色表演口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現。本環節在學生充分說的基礎上，讓學生演一演，再現生活情境。老師請一個學生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。

　　（五）拓展延伸生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學生觀看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時請同學們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學，和他做朋友吧。

　　五、說板書

　　設計意圖是讓學生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。

口語交際說課稿范文 篇2

　　各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。

　　一、走進文本，潛心研讀說教材。

　　《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發學生表達與寫作的興趣。情感態度價值觀：培養學生走進生活，關注生活。培養學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。

　　二、以人為本，關注學生說理念。

　　本節課我主要運用了以下教學原則：

　　1、直觀性原則；

　　2、看與說相結合的原則；

　　3、學以致用的原則。

　　4、交際與寫作相結合的原則。

　　5、量力性原則。

　　三、優化組合，營造和諧說教法，學法

　　1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個方面的內容：言語修養、行為修養、道德情感修養。

　　2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現場推銷的欲望。

　　3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學生團結思想協作的精神。

　　4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。

　　四、說教學流程。

　　推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：

　　一是創設情境，入交際話題。此環節通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。

　　二是學推銷技巧。

　　說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環節幫助學生學會推銷技巧。

　　1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。

　　2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環節我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

　　三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。

　　五、習作指導。

　　作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫。可作為農村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。

　　六、體現內容，說板書。

　　板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。

　　七、回味課堂，說反思。

　　1、按照萬州區口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。

　　2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？

口語交際說課稿范文 篇3

　　一、說教材。

　　“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯系生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。

　　二、說學生。

　　小學六年級學生已經初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創設情境激發他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規教學中無法實現的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網絡學習。

　　針對這一要求我確定了以下的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　（二）技能目標：

　　1、利用網絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；

　　2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　（三）情感目標：

　　通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。

　　（四）過程與方法：

　　小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

　　（五）教學重點

　　圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。

　　（六）教學難點

　　抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。

　　三、說教學流程。

　　分為以下幾個步驟：

　　（一）課前準備重指導。

　　為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節”“美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。

　　（二）上課伊始創情景。

　　口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。”

　　（三）小組交流提建議。

　　在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

　　1、說：

　　①樂于參與討論，敢于發表自己的意見；

　　②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　　③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學們的提問。

　　2、聽：

　　認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

　　3、評：

　　①主題是否明確，特點是否突出；

　　②內容是否具體充實；

　　③表達是否流暢，有條理。

　　4、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　5、各組推選代表，準備參加全班交流

　　（四）全班交流多鼓勵。

　　在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環節——全班交流。在這一環節里教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發言評價是“他們小組的發言能抓住要點，特別是對潑水節的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景。看來介紹事物不但要特點突出還要細致描繪。”

　　同學之間的相互點評還能發現問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，采用蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區別的又一大特點。蒙古包的60根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成6°角，全包內形成360°角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一周，牧民根據太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。

　　教師在這一環節則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

　　在以上這兩個環節中多媒體運用的優勢在于：

　　1、直觀的展示所收集的資料；

　　2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；

　　3、視頻的運用使學生身臨其境；

　　4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。

　　這些都是常規教學手段無法解決的。

　　（五）總結方法談收獲。

　　口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發到網上的相關論壇中去，再次體味網絡給學習帶來的便捷空間。

口語交際說課稿范文 篇4

　　說教材

　　“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養學生當眾即席演講的能力。

　　說教學目標：

　　1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

　　2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　3、培養學生當眾即席演講的能力。

　　說教學重點：

　　人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　說教學難點：培養學生當眾即席演講的能力。

　　說學生：

　　根據城鄉結合的學生來講，要想上一節滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

　　說教法、學法：

　　1、情景教學法。創設情境，雙向互動是本節課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發和促進。

　　2、自主探究合作學習法。本節課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。

　　3、評價法。每一個環節的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態。

　　教學準備：

　　1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

　　2、準備情境錄像片斷。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

　　2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？

　　3、請同學們看一段情境錄像片斷：

　　有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創造世界上最富有特色的房子”。

　　你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）

　　小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

　　(評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

　　二、明確目標，暢談理想

　　1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

　　(1)頌英雄,樹理想。

　　（2）即席暢談自己的理想。

　　（3）怎樣才能實現我們的理想。

　　2、出示

　　（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。

　　（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎？

　　3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

　　4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。

　　（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的

　　興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發創新意識，營造創新氛圍。）

　　三、小組合作，深化認識

　　（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。

　　1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現。

　　2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

　　3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

　　（評：“小組合作，深入認識”是重要環節，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）

　　四、總結評價，激勵進步

　　1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態）

　　2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰勝自己是最偉大的勝利。”

　　3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

　　（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

　　說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。

　　附板書：

　　談理想（口語交際）

　　頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

　　克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾