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拼音說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

拼音說(shuō)課稿(精選16篇)

拼音說(shuō)課稿 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)i、u、v3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、掌握i、u、v的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。

  2、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。

  三、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.和昨天認(rèn)識(shí)的三個(gè)單韻母打招呼。aoe“,指讀。

  2.孩子們的.聲音真的很響亮?,一群鳥(niǎo)被你吸引了,看看它們給我們帶來(lái)了什么好朋友。課件顯示aoe四聲,指讀。

  二、教學(xué)i、u、v

  1.孩子表現(xiàn)這么好,有三只小動(dòng)物要和孩子交朋友。課件顯示情境圖是誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  展示情境歌曲。師范閱讀,教學(xué)閱讀。

  指名試讀,情境歌齊讀。

  2.今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音寶寶藏在這張圖里,誰(shuí)來(lái)找?課件顯示。

  指答,師相機(jī)教學(xué)i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。

  3.現(xiàn)在我們更了解他們了。看到一只小螞蟻忍不住跑過(guò)來(lái)說(shuō)要考孩子:它身上藏著一個(gè)拼音寶寶,孩子能找到嗎?

  請(qǐng)小老師教書i

  老師教順口溜牙齒對(duì)齊iii“

  開(kāi)火車讀i

  孩子們學(xué)得很快,小烏龜也被吸引住了,他說(shuō)他身上也有個(gè)拼音寶寶,能找出來(lái)嗎?

  老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。

  5、小金魚(yú)可著急啦,它也要請(qǐng)你們找到它身上的拼音寶寶。指答。

  老師教順口溜一條小魚(yú)vvv。孩子們看到了這一點(diǎn)v想想這條小金魚(yú)。

  開(kāi)火車讀v

  今天我們又遇到了三個(gè)單韻母,它們是i、u、v,課件出示,孩子們一起讀。

  三、學(xué)寫i、u、v

  1.孩子一定累了。讓我們做手指練習(xí),放松一下。生做練習(xí)。

  2、小朋友休息好了,我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。

  課件顯示四線格,指讀兒歌。

  讓我們先來(lái)看看i送回家,孩子們仔細(xì)觀察它是怎么寫的?先寫什么,再寫什么。

  學(xué)生和老師寫一筆豎,再觀察,它在四線格中占據(jù)哪個(gè)格,指答。

  師范寫作,生描紅,臨寫。

  4.用同樣的方法學(xué)習(xí)寫作u和v

  四、小結(jié),布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認(rèn)識(shí)了,齊讀。

  2、布置作業(yè)

  讀i、u、v給父母聽(tīng)。

拼音說(shuō)課稿 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

  2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會(huì)拼讀圖片等音節(jié)。

  3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

  4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個(gè)聲母。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)聲母b、p以及拼音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

  二、導(dǎo)入新課。

  今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。

  三、教學(xué)聲母b。

  1、圖說(shuō)話引出b。

  圖上畫著誰(shuí)?他在干什么?

  b這個(gè)音就是把廣播的播讀得又輕又短。

  2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

  (2)示范讀、領(lǐng)讀,正音。

  (3)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:我聽(tīng)廣播b、b、b。

  3、學(xué)習(xí)b和a的拼音。

  (1)看圖引出圖片。

  圖上畫著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)

  (2)片演標(biāo)兩音相碰:

  圖片讓學(xué)生拼讀,體會(huì)前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,拼成一個(gè)音節(jié):

  (3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。

  四、教學(xué)聲母p。

  1、看圖說(shuō)話引出p。

  圖上畫著誰(shuí)?他在干什么?

  可以這樣說(shuō):冬冬用臉盆潑水。潑的.聲母是。

  2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。

  (2)示范讀、領(lǐng)讀,正音。

  (3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。

  (4)憶字形。

  啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:臉盆潑水p、p、p。

  3、學(xué)習(xí)p和a的拼音。

  (1)出圖片

  圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)

  (2)卡片演示兩音相碰:

  學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。

  還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:圖片要求帶調(diào)拼讀。

  五、鞏固練習(xí)。

  1、認(rèn)讀卡片。

  2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?

  六、指導(dǎo)書寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。

  教學(xué)過(guò)程:

    一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)

  2、拼讀圖片級(jí)四聲。

  二、教學(xué)聲母m。

  1、圖說(shuō)話引出m。

  摸的聲母是m。(出示m)

  2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來(lái)。

  (2)記憶字形。用順口溜記字形:兩扇小門m、m、m。

  3、指導(dǎo)書寫。m的筆順是:m,一筆寫成。m寫在四線格的中格。

  4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

  看課本上的圖,拼讀圖片

  三、教學(xué)聲母f。

  1、圖說(shuō)話引出f。

  2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。

  (2)記憶字形。

  可用順口溜:像根拐杖f(wàn)、f、f。像把雨傘f、f、f。

  3、指導(dǎo)書寫。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。

  4、教學(xué)和單韻母的拼音。

  看課本上的圖,拼讀圖片

  四、鞏固練習(xí)。

  1、猜字母。

  (1)兩扇小]是什么聲母?

  (2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?

  (3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?

  (4)像根拐杖是什么聲母?

  2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。

拼音說(shuō)課稿 篇3

  我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《g、h》的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)g、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書寫g、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭示課題。

  由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。

  二、引出新授內(nèi)容。

  首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、e、he。

  三、教學(xué)g、h的讀音。

  我由“鴿子圖”引出“g”,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。

  “e”和“h”的.教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“h”的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)“h”時(shí),吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。

  四、課中操。

  教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

  五、教學(xué)g、h的寫法

  1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

  2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。

  3.在h的書寫指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。

  4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。

拼音說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《j、q、x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖,大圖是配合識(shí)字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面:母雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜,它的圖形指示聲母的樣子,圖形中的事物指示聲母的讀音,這樣不但引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)了書寫的直觀性,而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家:媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué),要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音,能在四線格中正確書寫,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。

  本課位于此單元第2課,是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的孩子,智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期,他們的注意力很難集中到較長(zhǎng)時(shí)間,一旦外界有什么情況,它們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。所以,如何運(yùn)用方法抓住孩子的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者,由于思維的發(fā)展不完全,所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的任務(wù):能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實(shí)際:注意力不集中,以抽象思維為主,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)j、q、x的讀音,能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音,以及j、q、x和i、a的三拼讀音。

 。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。

  (三)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到樂(lè)趣,感受到祖國(guó)文字的魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  jgx的讀法和寫法

  四、說(shuō)教法

  俗話說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境使于親”,教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)?方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái),通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè),豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。

  五、說(shuō)學(xué)法

  中國(guó)有句古話:授人以魚(yú),不如授之以漁。因此在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中,為了實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法:

 。ㄒ唬┯^察法

  本課配有多幅插圖,在教學(xué)過(guò)程中,我將讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系,以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

 。ǘ┳灾骱献魈骄糠

  根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的自主合作探究精神,于是,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課,我安排了以下5個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫,正確發(fā)音—聯(lián)系生活,記憶書寫—拼讀練習(xí),掌握規(guī)律—拓展鞏固,結(jié)束課程。

  一)復(fù)習(xí)

  1、韻母。

  2、聲母。開(kāi)火車讀:bpmfdtnlgkhyw

  二)看情境圖,引出新授內(nèi)容

  1、我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里,你們能把它們找出來(lái)嗎?板書:jqx

  2、你知道哪個(gè)娃娃的名字?指名讀。

  3、指導(dǎo)發(fā)音。

  4、開(kāi)火車讀,正音。

  三)手指游戲,區(qū)分聲母

  j:i字加彎jjj。

  q與p比較:q與p正好相反,用順口溜區(qū)別:像個(gè)9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較:兩個(gè)字母都是左半圓,但位置不同,用順口溜區(qū)別:左上半圓qqq,左下半圓ddd。q與g比較:q下面沒(méi)有彎,g下面有個(gè)彎,用順口溜區(qū)別:g下無(wú)尾qqq。x:一個(gè)大叉。

  四)教學(xué)聲母jqx的寫法

  1、你有什么好的方法記住這三個(gè)娃娃?

  2、引導(dǎo)編順口溜:

  3、指導(dǎo)書寫

  (1)三個(gè)拼音娃娃玩累了,該回家了,讓我們把他們送回去吧!

  (2)復(fù)習(xí)兒歌:有頭向上升,有尾向下拖,沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。

 。3)說(shuō)說(shuō)jqx分別住在四線三格的哪幾層。

 。4)指導(dǎo):

  j:它是最高的一個(gè)娃娃,一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖,j有幾筆?先寫什么?后寫什么?

  q:由幾筆構(gòu)成?先寫什么?

  x:注意筆順,先右斜,后左斜。

  (5)教師范寫。

 。6)同學(xué)描紅,教師巡回指導(dǎo)。

  五)課堂練習(xí)

  接順口溜,區(qū)分聲母。

  六)作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、在拼音本上抄寫jqx三個(gè)聲母娃娃。

  2、回去把這三個(gè)聲母讀給家人聽(tīng)。

拼音說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音,課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,課文插圖生動(dòng)活潑,富有意趣,是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

  根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫。

  2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)的音。

  3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)四線格。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  aoe的音、形的教學(xué)

  解決方法:

  指導(dǎo)看圖,形象記憶。

  難點(diǎn):

  掌握o的發(fā)音,學(xué)會(huì)aoe的四聲,讀準(zhǔn)二、三聲。解決方法:指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以“讀”為本的教學(xué)策略,在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),再帶出語(yǔ)境歌,幫助學(xué)生初步感知,然后采用讀,思,議,讀的方法學(xué)習(xí),并結(jié)合游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景,讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn),借助表音表形圖,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四聲,能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

  第二課時(shí):借助表音表形圖,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形,指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。

  三、說(shuō)學(xué)法

  觀察法、談話法

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬g迎來(lái)到拼音王國(guó)

  介紹漢語(yǔ)拼音的三大家族

 。ǘ┛磮D講故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、師:老師知道大家都喜歡聽(tīng)故事,今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事,找一找這三個(gè)小韻母吧。

  2、學(xué)生聽(tīng)故事

  (引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。)

  師:這是一個(gè)美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)。它們的歌聲引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著,發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影,便不由自主的哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕來(lái),它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢!

  3、師:同學(xué)們找到了嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  4、學(xué)生匯報(bào)后,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5、板書:aoe。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的`發(fā)音

  1、教學(xué)單韻母a

 。1)讀準(zhǔn)a的音

  師:小姑娘唱歌的時(shí)候,是把嘴巴張大的,我們念a的時(shí)候,也要和唱歌一樣,要張大嘴巴,讀音要拉長(zhǎng)些,口型保持不變。

  教師帶讀,學(xué)生跟著念,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

  師:看我先來(lái)念,嘴巴張大aaa。

  指名讀,小組開(kāi)火車讀。

 。2)認(rèn)清a的形

  (1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a。

  是啊,小女孩的頭像a,圓圓的腦袋像a的肚子,她的小辮子就像是a的小尾巴。

 。2)教師教學(xué)生說(shuō)順口溜:“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”

  (3)好,現(xiàn)在大家把手伸出來(lái),我們一起來(lái)寫個(gè)a,a要兩筆寫成,先寫半圓,就是圓圓的腦袋,在寫一筆豎彎,是小辮子。

  學(xué)生跟著寫,書空。

  (四)教學(xué)單韻母oe

  1、讀準(zhǔn)韻母o音

 。ǔ鍪緊e教學(xué))

  O是圓圓的,讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的,口型保持不變。

  教師范讀,學(xué)生跟著范讀。

  2、認(rèn)清o的形

  (1)師:同學(xué)們觀察一下o,它像什么?

 。2)教師教學(xué)生說(shuō)順口溜:“太陽(yáng)出來(lái)紅通通公雞一叫ooo。”

 。3)(好,現(xiàn)在大家把手伸出來(lái),)我們一起來(lái)寫個(gè)o,o要一筆寫成,從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。

  學(xué)生跟著寫,書空。

  3、讀準(zhǔn)韻母e音

  讀e時(shí),口型要變扁,嘴角往兩邊咧開(kāi),露出牙齒,口型保持不變。

  教師帶讀,學(xué)生跟著讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

  指名讀。

  4、認(rèn)清韻母e的形

 。1)師:請(qǐng)你們看看圖,e長(zhǎng)得像什么?指名說(shuō)一說(shuō)。

  生:

 。2)教師教學(xué)生說(shuō)順口溜:“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”

 。3)(好,現(xiàn)在大家把手伸出來(lái),)我們一起來(lái)寫個(gè)e,

  e要一筆寫成,從里面的“—”起筆往上,再接著寫半圓。教師再次范寫,學(xué)生跟著書空。

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)

  1、教給學(xué)生順口溜,幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形,學(xué)說(shuō)順口溜:

  嘴巴張大aaa

  嘴巴圓圓ooo

  嘴巴扁扁eee

  2、隨機(jī)出示單韻母,指名認(rèn)讀。

  (六)學(xué)習(xí)四聲

  1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。

  師:三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>

  (點(diǎn)擊課件,出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們,你們看,這些小汽車分別是怎樣走的?生邊說(shuō),教師邊出示四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),韻母遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

  2、師:有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(出示a的四聲調(diào)卡片)指名讀一讀。

  3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的:

  第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的;

  第二聲是上坡,聲音也要往上;

  第三聲要拐彎,要先下坡再上坡,聲音也要先下再上;

  第四聲是下坡,聲音也要從高往下降。

  4、教師帶讀聲調(diào)兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì),學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。

  5、教師帶讀a的四聲,邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀,指名讀。

  6、學(xué)會(huì)了a的四聲,oe的四聲你能自己試著讀讀嗎?(出示oe的四聲)

  7、教師帶讀oe的四聲,學(xué)生跟讀,指名讀。

 。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們來(lái)到了拼音王國(guó),認(rèn)識(shí)了韻母家族中的三個(gè)可愛(ài)的小韻母——aoe,還知道了怎樣讀他們的四聲,小韻母要回家了。我們一起和他們說(shuō)再見(jiàn),好嗎?

拼音說(shuō)課稿 篇6

  一、復(fù)習(xí)

  上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見(jiàn)面了,小朋友還認(rèn)識(shí)嗎?(示dt)

  1、讀卡片

  2、做拼一拼,讀一讀游戲:出示母卡片dt,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié),帶小朋友讀一讀。

  二、教學(xué)n

  過(guò)渡:小朋友正坐著小火過(guò)山洞來(lái)參加拼音朋友的盛會(huì)呢?(課件展示情景兔圖,點(diǎn)擊山洞,拖出一個(gè)閃爍的n)這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友n。

  1、誰(shuí)能看圖,編個(gè)順口溜,幫助大家記住這個(gè)新朋友呢?(一個(gè)門洞nnn,茶杯倒放nnn......)

  2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

  3、辨析mn:念念順口溜,做一做手指操。

  4、書寫指導(dǎo):課件演示書寫順序,學(xué)生觀察,練習(xí)。

  三、教學(xué)I

  過(guò)渡:小朋友正在玩趕小豬的游戲,(課件出示情景圖)趕豬時(shí),嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音?(lululu)

  1、點(diǎn)擊小棍,拖出閃爍的I,這就是我們新認(rèn)識(shí)的姆I。

  2、教師反復(fù)讀n1,讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

  3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音,松開(kāi)鼻子發(fā)I的音,體會(huì)發(fā)n時(shí),氣流不同之處。(指名讀開(kāi)火車讀女生對(duì)讀)

  4、姆I像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?

  5、指導(dǎo)書寫:

  把拼音朋友送回家,讓他舒舒服服地住進(jìn)家,看課件演示,臨摹,互評(píng)。

  四、拼讀音節(jié)

  過(guò)渡:姆nl會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢?讓我們一起做個(gè)猜,我猜猜猜的'游戲。

  點(diǎn)擊課件,讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。猜對(duì)了就跟著他讀一讀。

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1.猜字母游戲:左下半個(gè)圓是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個(gè)門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?拍手念順口溜:對(duì)鼓鼓錘ddd,魚(yú)兒跳t舞tt,一個(gè)門洞nn,小棍趕豬。

  2、找朋友游戲。

  教師:我請(qǐng)找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)

  學(xué)生:我來(lái)找個(gè)好朋友。(邊說(shuō)邊上臺(tái))

  教師:聲姆nnnn。

  一學(xué)生:n是我的好朋友。(取出d的卡片)

  眾學(xué)生:對(duì)對(duì)對(duì)!n是我們的好朋友。(如錯(cuò))錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

拼音說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材,a是漢語(yǔ)拼音中的第一課,也是學(xué)前班學(xué)生第一次從真正意義上接觸拼音。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,學(xué)習(xí)a是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的啟蒙課,可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

  第一部分是單韻母a配有一幅圖畫,畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨,一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊,”“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。

  第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a的四聲。

  第三部分是a在四線格中的書寫格式及筆順。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  雖然剛?cè)雽W(xué),但大部分孩子已在幼兒園對(duì)拼音有了一定的了解,只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際,我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)a這個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

  2、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的a的音。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  在本課中,a的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn),直接影響后面的拼音教學(xué),所以,讓孩子們第一課就讀正確帶調(diào)的字母,顯得尤為重要。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  a的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí),學(xué)生容易混淆,在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。

  五、教法學(xué)法

  在這堂課中,我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、一些五角星或小紅花,帖于額頭上,用于表?yè)P(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

  2、做一頂方方的博士帽,帽身四面帖上四個(gè)聲調(diào)。

  3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要,還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

  七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略

  第一版塊:談話激趣。

  我準(zhǔn)備一本童話書,給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話,然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽(tīng)的故事,只要你學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,自己就能閱讀了。

  第二版塊:教學(xué)新知

  第一步,先問(wèn):小朋友們學(xué)到過(guò)拼音嗎?會(huì)讀這個(gè)音嗎?出示“a”,讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì),表?yè)P(yáng)之后就說(shuō)明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的,就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法:發(fā)音時(shí)把嘴張大,唇不動(dòng),直到發(fā)完音后也保持一會(huì)兒口形才行。

  第二步,學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖,提問(wèn):圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像?通過(guò)小女孩的臉型和小辮子,配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。

  第三步,教學(xué)“a”的.帶調(diào)讀。

  韻母特別喜歡帶帽子,a也不例外。它一共有四頂帽子。(出示四種聲調(diào),分別標(biāo)在四個(gè)字母a的頭上。)看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎?我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候,你的聲音和手的寫法一樣,跟老師一邊筆劃一邊讀。(教師要注意學(xué)生手寫的方向,防止第二聲和第四聲的方向混淆。)然后指名讀,小組讀,男女生讀,開(kāi)小火車讀,一律要求邊讀邊比劃。

  第三版塊:進(jìn)行趣味練習(xí),鞏固新知。首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí),然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái),讓他手上拿一張拼音卡片,請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上,然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住,請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。

  最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

  根據(jù)“拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求,我在教學(xué)字母時(shí),根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn),我努力假設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,充分發(fā)揮課文插圖的作用,又運(yùn)用兒歌、游戲,讓學(xué)生學(xué)得更言主動(dòng),更快樂(lè)。

  這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝!

拼音說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音,課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,課文插圖生動(dòng)活潑,富有意趣,是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

  根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫,培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,借助媒體,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出aoe的四聲。

  3、發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。其中,讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲,并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)四聲。

  二、說(shuō)教學(xué)策略

  根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以“讀”為本的教學(xué)策略,在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),再帶出語(yǔ)境歌,幫助學(xué)生初步感知,然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),并結(jié)合游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景,讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn),借助表音表形圖,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母,指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。

  第二課時(shí):借助表音表形圖,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形,借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四聲,能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  (一)借助情境圖,引出字母

  靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景,點(diǎn)燃求知火花,我把情景圖制作為動(dòng)畫,隨著悠揚(yáng)的背景音樂(lè),旭日從東方冉冉升起,展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面,清清的水,綠綠的草,阿姨帶著一位小女孩來(lái)到了河邊,這時(shí)他們看到了水里的鵝,正在“eee”的向她們打招呼,籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時(shí),我設(shè)疑:你喜歡圖上的什么?便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,aoe便從畫面上跳了出來(lái),畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:aoe這樣,通過(guò)動(dòng)畫情景,主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的,于是期待著每一節(jié)語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。

 。ǘ┛纯凑f(shuō)說(shuō)、認(rèn)讀字母

  1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,展示情景圖畫面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生看圖,知道畫圖的意思,從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節(jié),讓他們反復(fù)地聽(tīng)——聽(tīng)老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音;認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì),教a時(shí)可以出示大蘋果,引導(dǎo)想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形,教o時(shí)觀察公雞的口形,教e做微笑的口形;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習(xí),體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,做到至少人人單獨(dú)讀一次,進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的.具體語(yǔ)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”,自己的語(yǔ)言,一步建立字母符號(hào)與具體語(yǔ)境的相似練習(xí)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖,同桌討論,找出圖中與字母相似的地方,同時(shí)還可借助電腦形象演示,說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫。

  3、再一次展示情景圖與音形圖,小組合作編寫順口溜如:“圓臉蛋,彎發(fā)梢,阿姨阿姨aaa:大公雞,喔喔喔鳴,嘴巴圓圓ooo,大白鵝,浮綠水,扁扁身材eee“

 。ㄈ┩嫱嬗螒颉⒃僬J(rèn)讀

  1、看看老師的口形,猜猜拼音,猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起讀。

  2、摘蘋果游戲:讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果,并出示畫外音(鼓勵(lì)的話)

  這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試,樂(lè)學(xué)不彼,把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂(lè)的事,真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。

  (四)字母寶寶住樓房

  1、根據(jù)互動(dòng)的原則,教師請(qǐng)學(xué)生做老師,討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的,先寫什么,后寫什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫,然后再描紅,提示描紅的注意點(diǎn)。

  這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng),體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,同時(shí),教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò),防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn),教寫o時(shí)要圓潤(rùn),教寫e時(shí)要一筆寫成,分布勻稱。

  2、做做手指操、深呼吸,播放舒緩的歌曲,指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。

  這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫字的起步階段,關(guān)心握筆和坐姿,注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。

  四、說(shuō)板書

  這樣的板書設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方,能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。

拼音說(shuō)課稿 篇9

  一、字母卡拼讀

  1、教師先Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡,拼讀之前先請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,然后再拼讀。最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)給拼音帶聲調(diào)的兒歌“a 要在把帽戴,a 要不在o、e戴,要是i、u一起來(lái),誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴”。這樣小朋友會(huì)很清楚的戴在哪個(gè)字母的頭上。然后請(qǐng)幼兒拼讀帶聲調(diào)后的音節(jié):“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法,出示第二組字母卡:huo、gai、jing、sui,帶聲調(diào)后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì,”然后請(qǐng)幼兒拼讀,教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正幼兒的發(fā)音。

  2、以上是兩拼音節(jié),幼兒掌握后過(guò)渡到三拼音節(jié)。

  教師分別出示字母卡

  二、字卡拼讀:

  1、教師出示漢字字卡:起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節(jié),集體或個(gè)人分別。

  2、教師出示字卡組詞:翅膀、祖國(guó)、廣場(chǎng)、練習(xí)、困難、世界等字卡,請(qǐng)個(gè)別小朋友舉手起來(lái)拼讀。鍛煉

  幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性,并能豐富幼兒詞匯,熟練掌握拼音的拼讀。(給予表?yè)P(yáng))

  通過(guò)以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的'融合,讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的拼讀興趣,這時(shí)老師將進(jìn)行下一步練習(xí)。

  三、實(shí)物拼讀:

 。ㄓ眯蜗笾庇^的物品引起幼兒的拼讀興趣)教師分別出示實(shí)物:鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等,用實(shí)物調(diào)動(dòng)幼兒的注意力及學(xué)習(xí)欲望,請(qǐng)幼兒拼讀各種實(shí)物的音節(jié)。(教師現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)或示范)

  能過(guò)以上三種方式的融合、靈活變換方式,讓幼兒在不同的方式下反復(fù)拼讀音節(jié),幼兒的拼讀能力一定會(huì)增長(zhǎng)很多,能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

拼音說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩奈恢

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母“ü”的教學(xué)。

 。ǘ┚幷咭鈭D

  拼音是識(shí)字的工具,拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫,分五部分:一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

 。ㄈ┣昂舐(lián)系

  本課前是ɑ、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué),學(xué)生對(duì)單韻母有了一定的認(rèn)識(shí),為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè),以后是聲母的教學(xué),為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。

  2、能正確書寫“ü”“yu”,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

  3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

  (五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

  1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫“ü”和“yu”

  2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法。

  “ü”遇“y”要去掉兩點(diǎn),去掉后仍讀“ü”,學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi,但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。

  3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。

  (六)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師:教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件:摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

  2.學(xué)生:《自主拼音本》或拼音卡片

  這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的,課件美觀、適度,教學(xué)使用性強(qiáng),不繁、不濫。

 。ㄆ撸┚毩(xí)安排

  重視教學(xué)過(guò)程中練習(xí),注意練習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合,本課中讀的'練習(xí),如個(gè)別讀、分組讀等,此練習(xí)伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì),但也結(jié)合比較,給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評(píng)和勉勵(lì)。

  二、學(xué)情分析

 。ㄒ唬┯欣蛩兀

  (1)學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂,學(xué)習(xí)積極性高。

 。2)有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ),如讀法講究:韻母讀得響亮,音長(zhǎng);寫法講究要注意占格等。

 。3)課本編排新穎,富有兒童情趣,能激發(fā)學(xué)生的積極性。

 。ǘ┎焕蛩兀

 。1)學(xué)生人數(shù)多,70人,學(xué)生年齡參差不齊,有有7歲的、6歲的、還有5歲的,并且5歲居多,這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。

 。2)學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,學(xué)生隨意性大。

  (3)家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒(méi)有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。

 。4)學(xué)生分辨能力弱,這課存在幾處分辨。

  三、教法設(shè)想

  以演示、游戲?yàn)槭侄,講說(shuō)為輔,學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  手勢(shì)表演輔助讀,同桌合作讀、以讀助記。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  一、使用課件復(fù)習(xí)引入

 。ㄒ唬┏鍪菊n件:蘋果樹(shù)上掛著aoeiuü六個(gè)蘋果。教師:請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果,把認(rèn)識(shí)的單韻母摘下來(lái),看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快?

  學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答后,再指名學(xué)生回答。

  教師:我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母,還有一個(gè)沒(méi)學(xué),剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識(shí),有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。它也是單韻母這個(gè)小家的,這節(jié)課老師和小朋友就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它,學(xué)過(guò)它后,我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們了解的單韻母的家,高興嗎?

  這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知,顧及了學(xué)生遺忘知識(shí)快的特點(diǎn),了解了學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣,能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。

 。ǘ┭菔、講解是指揮,朗讀聲聲是心音。

  1、出示掛圖(小魚(yú)吐泡圖)

  (1)學(xué)生自主識(shí)圖說(shuō)圖。說(shuō)到:小魚(yú)吐泡

 。2)教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀,并編順口溜:“扁圓嘴巴üüü”

 。3)齊讀,開(kāi)火車讀,分組讀

 。4)教師:同學(xué)們?cè)鯓觼?lái)記住“ü”形?編順口溜:“u加兩點(diǎn)üüü”

  (5)練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察:ü帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“i”

  帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶:“i上加調(diào)要去帽,ü上加調(diào)不去帽”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀,在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,然后老師示范讀,再后讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊齊讀、最后分組比賽讀。

 。6)教學(xué)寫“ü”

  引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解:“ü”占中格和上格,共四筆,筆順是:豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。

  這過(guò)程重讀,讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開(kāi)火車讀、做手勢(shì)讀,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢(shì)讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫也尤為重要,用課件展示寫的過(guò)程,有一目了然的效果,還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。

  (三)學(xué)習(xí)音節(jié)yu。學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。

  1、故事表演引入:韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說(shuō):“我也想跟你一起去公園玩。”大y說(shuō):“好吧,我?guī)闳。”小ü?tīng)見(jiàn)后高興地脫下帽子,向大y行了個(gè)禮,趕緊跑到大y的身邊。你們看,這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里,小ü的帽子不見(jiàn)了。

  老師和學(xué)生表演:(老師手拿兩個(gè)大y卡片,一個(gè)同學(xué)拿小i卡片,一個(gè)同學(xué)拿小ü的卡片。)組織好表演。

  2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶:小ü見(jiàn)大y,脫帽行個(gè)禮,摘掉帽子還讀ü。

  3、練習(xí)讀yu的四聲。開(kāi)火車讀,分組讀,做手勢(shì)讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。

  這過(guò)程重在認(rèn)識(shí)音節(jié)yu,用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌,脫帽行禮。體現(xiàn)新語(yǔ)文課程的人文性。讀的時(shí)間減少,讀的方式少,這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。

  (四)兒歌版塊教學(xué)。

  1、出示情景圖課件,引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說(shuō)圖意。

  2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩(shī)句。

  3、疑難處教讀,。

  4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。

  5、全班齊讀。

  此情景圖很美,它是一幅春景圖,學(xué)生通過(guò)觀圖和讀兒歌受到美的熏陶,感動(dòng)學(xué)生生起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體現(xiàn)語(yǔ)文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。

 。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀連連”

  這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)音節(jié)“yu”的掌握和對(duì)它靈活運(yùn)用?勺寣W(xué)生小組合作完成,小組自主評(píng)價(jià)。

  (六)游戲鞏固。

  分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片

  游戲時(shí),分組活動(dòng)。

  先將聲母、韻母、音節(jié)分類,再將音節(jié)送回家。分類正確,朗讀正確為優(yōu)勝組,并送上一面紅旗。

  此游戲在于鞏固學(xué)生對(duì)聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。

拼音說(shuō)課稿 篇11

  在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng),寓教于樂(lè),注重整合,才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的感覺(jué)。

  首先我先談一談自己在設(shè)計(jì)這兩課時(shí)總的指導(dǎo)思想:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂(lè)。

  2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中,我們應(yīng)尊重學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮,讓他們的思維得到飛揚(yáng),讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

  3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中,我們應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

 。ㄓ捎趦烧n拼音的教學(xué)目標(biāo)老師們從教參上都能一目了然,所以在這里我就不一一展開(kāi)講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)

  《g k h》

  第一部分:創(chuàng)設(shè)情境檢復(fù),導(dǎo)入新課

  在這一部分,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)火車到站,和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了,他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的:我把24個(gè)聲母看成一列火車上的24位客人,9課的聲母就分別安排在火車的9個(gè)車廂。(即b p m f坐在第一節(jié)車廂,d t n l坐在第二節(jié)車廂,依次類推下去。我們每節(jié)課要認(rèn)識(shí)一節(jié)車廂的幾個(gè)新朋友。)

  導(dǎo)入新課:今天,又有三位新的乘客要坐上這列火車了,你們也想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  ●。這一部分的設(shè)計(jì)主要有2個(gè)目的:

  1、興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在檢復(fù)時(shí),為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥,我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境,使學(xué)生從上課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  2、把聲母安排在聲母列車?yán),可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來(lái),起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

  第二部分:觀察情境圖,引出聲母

  第一環(huán)節(jié):出示“情境圖”,并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生:小朋友們,我們今天要認(rèn)識(shí)的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信,和你的同桌先來(lái)講一講這個(gè)故事。

  第二環(huán)節(jié):指一名學(xué)生上臺(tái)指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容,這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充或糾正。并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的,讓學(xué)生潛移默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。

  第三環(huán)節(jié):教學(xué)“語(yǔ)境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入:小朋友說(shuō)得真好,老師也想顯顯身手,編了首好聽(tīng)的兒歌,想聽(tīng)想學(xué)嗎?然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌:弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟,很聽(tīng)話,忙把蝌蚪送回家。

  第四環(huán)節(jié):引出聲母?,把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎?

  ●這一個(gè)部分的設(shè)計(jì),巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。特別“語(yǔ)境歌”短小精悍,語(yǔ)言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂(lè)于接受,一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,化難為易,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

  第三部分:聯(lián)系表音表形圖,學(xué)習(xí)聲母

  第一環(huán)節(jié):小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音:

  在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前,我是這樣激勵(lì)學(xué)生的:“小朋友們,剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候,其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準(zhǔn)了,相信不用老師教,你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母讀準(zhǔn),試一試好嗎,相信自己是最棒的!

  學(xué)生就以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn),聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。

  ●因?yàn)槁暷竒 k h的發(fā)音是不難掌握的,所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí),可充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路,發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神,讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音,讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的,同時(shí)讓學(xué)生有成就感。

  第二環(huán)節(jié):采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音,比如指名讀,讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車賽讀等。

  第三環(huán)節(jié):同桌討論記憶聲母g k h的形:先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處,然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與g k h相似的事物。并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。

  ●這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí),學(xué)生就會(huì)愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,加上順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的,很受他們的歡迎。而且讓孩子們自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識(shí),他們同樣也很有成就感!

  在聲母的音形掌握后,我們可以緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固性的聽(tīng)音游戲:比一比小耳朵誰(shuí)最靈。ó(dāng)教師這樣導(dǎo)入后,學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說(shuō):小小耳朵我最靈。┰黾诱n堂上師生的互動(dòng),增加情趣。

  具體是這樣操作的:老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上,然后聽(tīng)老師發(fā)音,學(xué)生找出相應(yīng)的字母,并用手勢(shì)告訴老師這個(gè)字母的位置。比如:老師發(fā)n的音,學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢(shì),表明老師發(fā)的是n,在第3個(gè)位置。

  ●這一環(huán)節(jié)是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),注意力不集中的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母,區(qū)別了形近聲母。

  第四部分:教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)

  這一部分我是這樣導(dǎo)入的:“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴,可羨慕了。于是,他們也很有禮貌地請(qǐng)來(lái)了自己的朋友?矗@些朋友分別是誰(shuí)?(這時(shí)老師出示韻母e和u)然后接著導(dǎo):他們手拉手后,你們還認(rèn)識(shí)嗎?

  接下來(lái),學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后,指名讀,要求學(xué)生會(huì)直呼的盡量直呼,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么直呼出來(lái)的?不會(huì)直呼的可以拼讀,但要求拼讀的速度一定要快,逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力。

  在學(xué)生大面積的認(rèn)讀基礎(chǔ)上,可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節(jié)卡片,起到鞏固的效果。導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì):這些音節(jié)打亂順序后還認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)開(kāi)火車,比一比哪列火車最先到達(dá)站點(diǎn),奪到優(yōu)勝紅旗。

  ●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣,采用小故事形式導(dǎo)入,采用比一比,勇奪小紅旗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

  第五部分:教學(xué)看圖讀音節(jié)詞

  在教學(xué)“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)雙音節(jié)詞時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音,然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話:各位同學(xué),各位同學(xué),溧城中心小學(xué)的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo):小朋友們,聽(tīng),運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,想不想去看看精彩的場(chǎng)面?(學(xué)生一聽(tīng)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)興致很高)

  2、出示書上的兩幅圖,問(wèn)學(xué)生:在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你都看到了什么?這時(shí)要求學(xué)生不僅把話說(shuō)完整,而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了,點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

  3、在學(xué)生說(shuō)時(shí)相機(jī)出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)拼音詞,組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

  在教學(xué)“gē hǔ hè”這三個(gè)音節(jié)詞時(shí),我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣:告訴小朋友一個(gè)好消息,今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——(出示“動(dòng)物樂(lè)園”的門頭),去認(rèn)識(shí)幾位動(dòng)物朋友,高興嗎?

  2、用多媒體展示動(dòng)物樂(lè)園的版畫:雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔,一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步,幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。

  3、緊接著,我讓學(xué)生和自己認(rèn)識(shí)或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后,相機(jī)出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀,盡量直呼。

  4、在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。

  ●這兩個(gè)看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材,創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境,把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活,學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來(lái),嘴巴動(dòng)了起來(lái),激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無(wú)窮欲望。我們還說(shuō)生活是有“情”的,喜、怒、哀、樂(lè),語(yǔ)文無(wú)疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),眼里、話語(yǔ)中一定包含著濃濃的情意,同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

  第六部分:游戲演練,鞏固新知

  這一部分中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲:

  1、第一個(gè)是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“送動(dòng)物回家”的游戲:我先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫上四座房子,每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”,以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:“今天,動(dòng)物園里出來(lái)游玩的小動(dòng)物可多了,瞧。ㄟ@時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片)不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了,可他們卻找不著自己的家了,怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng):真是群樂(lè)于助人的小朋友,來(lái)我們把他們趕快送回家吧!接著學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家,具體操作這樣的:比如

  一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了,在送的過(guò)程中,其他學(xué)生問(wèn):“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō):“小兔的家在這里!崩蠋熢賳(wèn):“小朋友,對(duì)不對(duì)?”如果對(duì)了,其他學(xué)生說(shuō):“對(duì),對(duì),對(duì),這是小兔的家。”最后,手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀:“請(qǐng)跟我讀,tù tù tù!比绻e(cuò)了,其他學(xué)生說(shuō):“錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò)。再找找找!

  2、第二個(gè)游戲是設(shè)計(jì)的“采蘑菇”游戲:[教師事先用卡紙剪一些蘑菇,背后寫上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的`草地,草地上還可以畫些小花點(diǎn)綴]

  游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè):森林里,下了一場(chǎng)雨,大雨過(guò)后,綠綠的草地上長(zhǎng)出了許多的小蘑菇。(這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見(jiàn)了,可高興了,大聲地喊著:“小白兔們,快出來(lái)采蘑菇吧。”這時(shí),學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺(tái)采蘑菇。采下來(lái)后,要讀對(duì)了,才能把蘑菇獎(jiǎng)給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。

拼音說(shuō)課稿 篇12

  一、說(shuō)教材

  對(duì)于教材的解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。《zh ch sh r》是部編版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課,學(xué)生之前學(xué)完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內(nèi)容。

  第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖:第一部分是4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),配有森林學(xué)校在課間休息時(shí)的情境圖。下課了,小猴坐在椅子上織毛衣,蜘蛛在凳子上織網(wǎng),"織、蜘"提示zh、zhi的音,凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子,"吃"提示ch、chi的音,刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息,"獅"提示sh、shi的音,獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫著詞語(yǔ)"日出",長(zhǎng)頸鹿胸前掛著"值日"的牌子在擦黑板,"值"提示zh、zhi的音,"日"提示r、ri的音。地上,有棵小樹(shù)苗在茁壯成長(zhǎng),樹(shù)苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日,"日"提示r、ri的音。

  第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié),與u韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié),以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhí、chī、shī、rì。

  第三部分是"擦桌子、折紙"兩個(gè)詞語(yǔ),其中"桌、紙"是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖,第一幅圖是大猩猩在擦桌子,第二幅圖是青蛙在折紙。

  第四部分是兒歌《繞口令》,其中shì、shí是本課新學(xué)的音節(jié)。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字"桌、紙",要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的思維、個(gè)性及知識(shí)儲(chǔ)備,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,根據(jù)之前的積累和學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)拼音有了一定的掌握,但部分同學(xué)在一年級(jí)之前對(duì)拼音從未接觸過(guò),學(xué)習(xí)還相對(duì)有困難。低年級(jí)學(xué)生自制能力差,思維形象具體化,聽(tīng)辨能力還不完善。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性,教學(xué)形式的趣味味,才能符合兒童的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生潛在的課程資源,提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材學(xué)情的分析,為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),本節(jié)課我設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)四個(gè)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  【過(guò)程與方法】通過(guò)讀辨析正確的發(fā)音方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音和普通話的學(xué)習(xí)興趣,提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我的教學(xué)重難點(diǎn)為:

  教學(xué)重點(diǎn):zh ch sh r的發(fā)音方法。

  教學(xué)難點(diǎn):zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音方法辨析。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)課標(biāo)的要求,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學(xué)方法,如朗讀法、競(jìng)賽讀,歌訣法、游戲法。

  接下來(lái)我將從四個(gè)環(huán)節(jié)著重介紹我說(shuō)課的核心內(nèi)容,即教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  良好的導(dǎo)入可以快速使學(xué)生進(jìn)入上課情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,為整堂課奠定一個(gè)良好的氛圍。

  我將采用復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課。

  復(fù)習(xí)聲母z、c、s,整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

  小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來(lái),誰(shuí)跟它們打個(gè)招呼?

  z、c、s是聲母,zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)。今天老師帶大家學(xué)習(xí)新的字母寶寶,看看他們有什么不一樣?(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,利用游戲使學(xué)生打開(kāi)思維,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,有條理、有目的地復(fù)習(xí),為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  按照新課標(biāo)的理念,需要落實(shí)學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力;拼音教學(xué)要充分體現(xiàn)趣味性,多采用游戲和活動(dòng);同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是不可缺失的。在此指導(dǎo)下,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)及具體教學(xué)活動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r

  老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片,請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖,你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。

  小猴子在織毛衣,卡片zh;

  小板凳和椅子合起來(lái)有點(diǎn)像zh;長(zhǎng)頸鹿在值日,她正在認(rèn)真地擦黑板,黑板上寫著"日出"兩個(gè)字;

  小刺猬在椅子后面,合起來(lái)就像ch。

  2、領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r,引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同,知道zh、ch、sh是翹舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音,發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。)

  開(kāi)火車比賽:老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

  3、學(xué)生自編兒歌。,"媽媽織毛衣,zh、zh、zh;弟弟吃蘋果ch、ch、ch;兩只獅子sh、sh、sh;紅日當(dāng)頭照r、r、r"。

  4、學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐,它們分別是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐,同學(xué)們,你們知道它們是誰(shuí)嗎?(學(xué)生思考自由發(fā)言)

  他們都與i做朋友,手拉手會(huì)出現(xiàn)什么新的變化呢?板書整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。之后展開(kāi)讀音的教學(xué),注意區(qū)分和zh、ch、sh、r的區(qū)別。發(fā)音的長(zhǎng)短不一樣,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始聯(lián)系如何讀。

  檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況,設(shè)置小游戲:繞口令。區(qū)別si、shi、si等平翹舌音節(jié)。

  繞口令,"sì、shì、sì,shí shí shí,shí sì shì shí sì,sì shí shì sì shí,

  shí sì bù shì sì shí,s shí bù shì shí sì"。

  這樣對(duì)比式的教學(xué)方式展開(kāi)方便學(xué)生區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀音的區(qū)別,有助于學(xué)生理解記憶。

 。ㄈ┩卣寡由

  1、摘蘋果游戲,看誰(shuí)摘得又快又多。

  老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié),然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。四人小組比一比,看看誰(shuí)得的蘋果多。

  2、游戲鞏固,區(qū)分平舌音和翹舌音。

  小朋友伸出手,老師讀平舌音和翹舌音,如果聽(tīng)到的是平舌音,就把手舉得平平的;如果聽(tīng)到的是翹舌音,那么就把手翹起來(lái)。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

  為了將課堂延伸到課下及生活,首先我會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié),同學(xué)們先合上書回憶一下今天學(xué)到的本領(lǐng),然后再打開(kāi)書輕聲讀讀;緊跟著布置作業(yè),生活中學(xué)生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發(fā)音。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,可以幫助學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,重點(diǎn)突出、清晰直觀。

拼音說(shuō)課稿 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì) g、k、h3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、讀準(zhǔn) g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

  3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

  4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。

  【教材分析】

  本課包括五部分內(nèi)容。

  第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h,配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái),鴿子的鴿提示g的音,橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪,蝌蚪的蝌提示k的音,小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料,喝提示h的音,椅子側(cè)面的形狀提示h的形。

  第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

  第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

  第四部分是三拼音,包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例,借助圖畫教學(xué)三拼音的方法;二是三拼音的練習(xí)。

  第五部分是認(rèn)字,配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫荷花,弟弟拉著媽媽在一邊看。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶;g、k、h 的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課的生字、生詞卡片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母

  二、學(xué)習(xí)聲母 g

  1、看圖,教學(xué)聲母 g:

 、 指導(dǎo)看圖。提問(wèn)圖上畫的什么?誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。

 、 出示聲母g。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音,讓學(xué)生模仿、感悟,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(教師指導(dǎo)把鴿子的鴿讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是 g 音?梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。)

 、 指名試讀。

  2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

  3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用9字帶鉤就是 g來(lái)記憶 g 的形。

  小結(jié)圖上的鴿標(biāo)音,用彎曲的樹(shù)枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

  4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:

  比較讀 ge、g,讓學(xué)生進(jìn)行感知比較,進(jìn)一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

  三、練習(xí)拼音

拼音說(shuō)課稿 篇14

  一、說(shuō)教材

  zh、ch、sh、r是部編教材語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括5部分內(nèi)容。

  第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,配有森林學(xué)校課間休息時(shí)的情境圖。下課了,小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音,小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫著詞語(yǔ)“日出”,長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板,ri的音。

  第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母a e u組成的兩拼音節(jié),與介母u韻母a o組成的三拼音節(jié),以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 。

  第三部分是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ),其中“桌和紙”是課本要求的生字。

  第四部分是兒歌《繞口令》

  第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)得字。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的:

  1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。

  2、會(huì)用本課的`音節(jié)口頭組詞造句。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和專心傾聽(tīng)的能力。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分,這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū),為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

  本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此,在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰,而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  開(kāi)課已始,我采用游戲的方式復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母,用打亂順序出示: o e iu ü帶聲調(diào)。

  再區(qū)分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮,不僅能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調(diào)的讀法,為后面學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、學(xué)習(xí)zh和韻母構(gòu)成的音節(jié)。

  出示音節(jié):zh zhè zhù zhu zhu

 。1)仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié),小聲讀幾遍,你發(fā)現(xiàn)什么?

  兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

  三拼音節(jié)拼讀規(guī)則:聲輕介快韻母響,三音拼讀很順當(dāng)。

  (2)學(xué)生集體拼讀。

 。3)小組比賽讀。

 。4)評(píng)價(jià)。

 。5)說(shuō)詞語(yǔ)句子。

  2、學(xué)習(xí)ch和韻母構(gòu)成的音節(jié)。

  出示音節(jié):ch chá ch chu chu

  (1)仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié),小聲讀幾遍,你發(fā)現(xiàn)什么?

 。2)學(xué)生集體拼讀。

 。3)小組比賽讀。

 。4)評(píng)價(jià)。

 。5)說(shuō)詞語(yǔ)句子。

  “授人與漁,不如授之于漁”同樣的內(nèi)容,采取同一種方式,學(xué)習(xí)方法自學(xué)sh、r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。學(xué)生難免感到枯燥乏味,把方法交給孩子,讓孩子自學(xué),效果會(huì)更好

  四、拓展訓(xùn)練

  “字不離詞,詞不離句,句不離文,離開(kāi)了詞句單獨(dú)的記憶字形毫無(wú)意義”同樣的拼音也是如此。在會(huì)認(rèn)讀這些音節(jié)之后,我讓孩子在課外書《一年級(jí)的小豆豆》中圈出翹舌音。

  六、作業(yè):

  學(xué)以致用,培養(yǎng)孩子的讀書興趣,作業(yè)我設(shè)計(jì)為讀繪本《爺爺一定有辦法》,注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

拼音說(shuō)課稿 篇15

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三。

  我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

  具體地說(shuō),就是以幫助藍(lán)精靈為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。

  一、教材分析

  本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。

  2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。

  3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。

  這節(jié)課我講授第一課時(shí)。

  二、教法學(xué)法:

  在這堂課中,我主要以,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。

  (一)幫助藍(lán)精靈,比較形近韻母

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出;漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌K砸簧险n就創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入動(dòng)畫片《藍(lán)精靈》中去,讓學(xué)生幫幫被咯咯巫為難的藍(lán)精靈,咯咯巫先讓藍(lán)精靈認(rèn) 單韻母和r,見(jiàn)難不倒藍(lán)精靈又把單韻母和r變成復(fù)韻母和er來(lái)為難他們,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音復(fù)習(xí)的興趣。

  (二)在愉快的旅行中復(fù)習(xí)音節(jié)

  精靈們?cè)诖笊掷锟吹侥敲炊鄤?dòng)物,水果,蔬菜,我讓他們先認(rèn)一認(rèn)再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ie ei ui iu er 的拼讀。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心記住音節(jié)

  精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔,?lái)到森林深處,我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物和美麗的景物(出示圖畫),迷了路讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱和有哪些景物,出示音節(jié),指導(dǎo)連線。我又用第一人稱的口吻說(shuō)我要和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?那就把我的名字寫在本上,無(wú)形中就布置了作業(yè)。

  以上是我《復(fù)習(xí)三》的說(shuō)課設(shè)計(jì),希望各位領(lǐng)導(dǎo)給與指導(dǎo)。

拼音說(shuō)課稿 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)i、u、v 3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、掌握i、u、v的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。

  2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、和昨天認(rèn)識(shí)的三個(gè)單韻母打個(gè)招呼吧。出示“aoe“ ,指讀。

  2、小朋友聲音真響亮,瞧,一群小鳥(niǎo)都被你們吸引來(lái)了,看它們都為我們帶來(lái)了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲,指讀。

  二、教學(xué)i u v

  1、小朋友表現(xiàn)這么好,有三個(gè)小動(dòng)物也要來(lái)和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰(shuí),在干什么?

  出示情境歌。師范讀,教讀。

  指名試讀,齊讀情境歌。

  2、今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音寶寶就藏在這幅圖里,誰(shuí)來(lái)找找看。課件出示。

  指答,師相機(jī)教學(xué)i u v的讀音。齊讀兩遍。

  3、現(xiàn)在我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們?从幸恢恍∥浵伻滩蛔∨苓^(guò)來(lái),說(shuō)要考考小朋友:它身上藏著一個(gè)拼音寶寶,小朋友能找出來(lái)嗎?指答

  請(qǐng)小老師教讀i

  老師教順口溜“牙齒對(duì)齊iii“

  開(kāi)火車讀i

  4、小朋友們學(xué)得真快,小烏龜也被吸引來(lái)了,他說(shuō)他身上也有一個(gè)拼音寶寶,能找出來(lái)嗎?指答。

  老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。

  5、小金魚(yú)可著急啦,它也要請(qǐng)你們找到它身上的拼音寶寶。指答。

  老師教順口溜“一條小魚(yú)vvv“。小朋友看到這個(gè)v就想到這條小金魚(yú)。

  開(kāi)火車讀v

  6、今天我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母,它們是“ “,課件出示,小朋友齊讀。

  三、學(xué)寫i u v

  1、小朋友一定累了吧,我們來(lái)做個(gè)手指操,放松一下。生做操。

  2、小朋友休息好了,我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。

  課件出示四線格,指讀兒歌。

  3、我們先來(lái)把i送回家,小朋友仔細(xì)觀察它由幾筆寫成?先寫什么,再寫什么。 指答

  生跟師書空“一筆豎,二筆點(diǎn)”

  再觀察,它在四線格里占哪格,指答。

  師范寫,生描紅,臨寫。

  4、用同樣方法學(xué)寫u和 v

  四、小結(jié),布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認(rèn)識(shí)了,齊讀。

  2、布置作業(yè)

  讀i u v給父母聽(tīng)。

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