拼音教材《ai、ei、ui》教學實錄及評析（精選2篇）

拼音教材《ai、ei、ui》教學實錄及評析 篇1

　　拼音教材《ai、ei、ui》教學實錄及評析之二

　　執教教師：唐山市豐潤區光華道小學　劉艷麗

　　指導教師：唐山市豐潤區教育局小學教研室門　素艷

　　評析：唐山市豐潤區光華道小學　盧桂云 　　

　　單元教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

　　3.詞、語、句：拼音要點：9個復韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。

　　4.閱讀：背誦拼音教材《早操》。

　　5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

　　6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發

　　現事物特點的習慣。

　　課時教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

　　2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

　　3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

　　4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

　　5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

　　（二）過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學

　　習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學

　　，主動地學。

　　（四）學法習慣

　　初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習

　　慣。

　　教學重點：

　　1.認讀ai、ei、ui三個復韻母及其四聲。

　　2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

　　3.拼讀音節。

　　教學難點：

　　1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

　　2.拼讀音節。

　　教具：

　　1.字母卡。

　　2.帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

　　3.教學軟件。

　　學具：

　　1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

　　2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

　　教學過程

　　一、激趣導入，溫故知新

　　師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。

　　將單韻母、聲母分別列出來。）

　　師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？

　　生：（略）。

　　二、引導發現，自主探究

　　師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

　　生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

　　生a：（補充）在挨著。

　　生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

　　師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什么？

　　生：大姐姐高，小弟弟矮。

　　師：高矮的矮和挨著的挨，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按

　　鈕，閃現ai ），誰能讀讀？

　　生讀（略）。

　　（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，

　　緊緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）

　　師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要

　　仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？

　　生：它是由a和i組成的。

　　師：對，那誰在前，誰在后？

　　生（齊）：a在前，i在后。

　　師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

　　生跟著師讀。

　　師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口

　　氣讀成ai。

　　生齊讀。指名讀。

　　（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei

　　、ui 作鋪墊。）

　　師：我們會讀了，怎么能記住它呢？

　　生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

　　生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

　　師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）

　　a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）〖感謝您瀏覽diyifanwen.com！請輸入課題關

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　　師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

　　生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）

　　（二）學習“ei”

　　師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）

　　你看到什么了？

　　生：我看到了杯子。

　　生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

　　（將語文學習與數學知識聯系起來，很會學習，給予鼓勵）

　　師：杯子的杯，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出ei

　　）同學們自己試著讀一讀。

　　（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

　　生試讀。

　　師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

　　一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。齊讀，

　　指名讀，分組讀。

　　（充分發揮小老師的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關

　　注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）

　　師：你有什么好辦法能記住它嗎？

　　生：一個e，一個i，合起來就念ei。

　　生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

　　生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

　　（孩子們為了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上

　　老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）

　　師：把ei寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？

　　生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。

　　（三）學習“ui”

　　師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水

　　的動態過程）倒水的水，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現ui）會讀的

　　同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

　　（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）

　　生讀，想辦法。

　　師：誰會讀？

　　生讀（指名讀，小組讀）

　　師：你記住它了嗎？

　　生（齊）：記住了。

　　師：你怎么記住的？

　　生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。

　　生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。

　　生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

　　師：真棒！（獎勵小笑臉）

　　（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一

　　個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）

　　師（看到生紛紛舉手）：同學們還有好多好辦法呢，課下我們再互相交流交流。ui，應

　　該怎樣寫呢？

　　生說師寫。

　　一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。

　　師：你是說老師寫得不太規范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以

　　后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）

　　（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創設了民主、寬松、和諧、愉悅的

　　氛圍，于是，在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。）

　　生齊讀ui。

　　師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫

　　做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

　　（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他

　　們親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機

　　的進行了口語訓練。）

　　三、學法遷移，形成能力

　　師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）

　　仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

　　生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

　　師：還記得那首小歌謠嗎？

　　生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴

　　四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）師放生讀。

　　（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過孩

　　子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

　　當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”

　　師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

　　生：因為i上標上了聲調。〖感謝您瀏覽diyifanwen.com！請輸入課題關鍵字搜索更多資料

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　　師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小

　　帽子給摘掉了。

　　生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？

　　師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那

　　ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有

　　摘掉。

　　（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍

　　的必然產物。）

　　師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

　　（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會

　　均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

　　分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當小警察，用紅燈、綠燈進行判斷

　　。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。

　　（恰當的評價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）

　　四、形式多樣，快樂拼讀

　　（一）以動畫形式呈現，利用熟字帶音節，拼讀音節滲透性識字的方法，進行拼讀學習

　　。

　　1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字

　　及音節）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。

　　2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字

　　及音節）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你

　　太棒了！等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。

　　3.（出示課件，以動畫小恐龍、小天使、小狗的形式呈現龜、腿、嘴三個圖及音

　　節）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。

　　（二）擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。

　　師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報

　　紙打開，讓同學們看一看。

　　生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）

　　師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽

　　要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節讀準，會讀后，讀給你們

　　組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了，就

　　請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！

　　生讀，師檢查。

　　五、總結升華，拓展延伸

　　師：課后，請同學們把書后查字表中，音節的韻母是ai、ei、ui的字勾劃出來，讀一

　　讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。

　　教學總評：

　　本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點：

　　1.為學生創設了樂學的情境，注重學生情感的激發。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用

　　的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節的訓練用的是各

　　種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼

　　音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習字母”為“

　　認識幾個新朋友”，把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉

　　、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的

　　熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。

　　2 .注重學生自主學習能力的培養，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“

　　兩個韻母連讀”的發音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，

　　教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個

　　字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生

　　經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母

　　時，學生的自主性得到了充分的發揮，想出了多種不同的方法，發散了學生的思維，創新能

　　力也得到了培養。

　　3. 發揮了小組合作學習的優勢，學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到

　　了有效的培養，同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去，學生的合作互動學習

　　將會釋放出巨大的潛能，師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。

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拼音教材《ai、ei、ui》教學實錄及評析 篇2

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音9課ai、ei、ui，學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，第9課有四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。我根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

　　1.知識目標：

　　①能正確快速認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　②會發現我們身邊有許多藏著ai、ei、ui的音節。

　　③試著用拼音詞讀兒歌。

　　2.技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

　　3.情感目標：培養學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：聲母與ai、ei、ui組成音節的拼讀。

　　三、教法學法：

　　在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席 ”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　四、教學思路：

　　（一）創設情境，復習引入

　　《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

　　第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《健康歌》，讓學生跟著歌曲自由做動作。

　　第二環節：我讓學生跟著我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。

　　（二）故事導入，激發興趣，探究新知

　　第一環節：我以小朋友都熟悉的《龜兔賽跑》的故事導入，這一環節我創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。

　　第二環節：我以聲母與復韻母ai、ei、ui交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上貼上聲母與韻母，吸引學生的注意力，然后把兩個汽球碰在一塊就出現了音節bai，形象直觀地教給學生拼讀的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。

　　這一環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

　　（三）回歸生活，給物標音。

　　第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。

　　第二環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的游戲。我讓學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。

　　第三環節：讓學生去超市購物，學以致用，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。

　　這三個環節的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。

　　（四）拓展延伸

　　第一環節：運用音節學兒歌，我先讓學生自己試著拼讀，再帶著學生邊唱歌邊舞，讓學生在快樂中學習兒歌。

　　第二環節：運用音節自主講話，這我把它安排在課后完成，培養學生的說話能力。

　　這一拓展性地練習，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生的拼讀音節的能力。

　　五、結束語：

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。

　　漢語拼音《ɑi、ei、ui》第二課時

　　大栗港鎮完全小學 胡梅林

　　教學要求：

　　1.能正確快速認讀聲母ɑi、ei、ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　2.會發現我們身邊有許多藏著ɑi、ei、ui的音節。

　　3.試著用拼音詞讀兒歌。

　　教學準備：圖片、卡片、磁帶

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1.播放歌曲。

　　2.跟老師一起做口腔體操。

　　二、故事導入，激發興趣，探究新知識

　　1.教師講《龜兔賽跑》的故事。

　　2.教學聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。

　　三、回歸生活，給物標音

　　1.出示圖片讓學生讀音節。

　　2.讓學生找我們身邊哪些地方藏著ɑi、ei、ui的音節。

　　3.師生互動，做游戲《猜一猜》。

　　4.游戲：去超市購物。

　　四、拓展延伸

　　1.運用音節學兒歌。

　　2.運用音節，自主講話。