拼音《ao ou iu》教案（精選14篇）

拼音《ao ou iu》教案 篇1

　　拼音《ao ou iu》教案

　　第 一 課 時

　　(一)復習檢查。

　　1、出示卡片a o i u,看老師的口形,猜一猜讀的是哪一個單韻母。

　　2、指名讀復韻母ai ei ui,說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的,輕重又該怎樣?

　　3、對比讀:a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同?(如:a是單韻母,發音時口形不變。ai是復韻母,發音使口形從a向i滑動,a重i輕。)

　　(二)引出新課,提出要求。

　　上一課我們學了3個復韻母,知道復韻母發音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節課我們再來學習3個復韻母,看誰學得最好,能認清字形,讀準字音,還會帶調讀。

　　(三)教學復韻母ao ou iu。

　　1、教學復韻母ao。

　　(1)看插圖說話引出ao:圖上畫著什么?(奧運會的標志)領讀:“奧運會”,復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書:ao。

　　(2)ao怎么讀呢?先發a音,緊接著向o音滑動,a重o輕,就成了ao。(教師示范讀ao,領讀、齊讀、指名讀)

　　(3)練讀四聲,標調在a上:āo(凹進凸出) áo(熬藥) ǎo(棉襖) ào(驕傲)

　　3、教學復韻母ou。

　　(1)看插圖:圖上畫的是什么?(圖上畫的是藕。)誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀,出示:ou。

　　(2)看老師念ou,說說口形是怎樣變化的?(先發o音,很快地向u滑動,o重u輕。)

　　(3)教師領讀、指名讀、齊讀。

　　(4)ou的聲調標在o上,誰會給ou標上四聲?練讀ou的四聲:ōu(海鷗) óu(óu,真奇怪) ǒu(鮮藕) òu(慪氣)

　　4、教學復韻母iu。

　　(1)看插圖:圖上畫著誰在干什么?(人們在游泳池里游泳。)出示:iu。

　　(2)iu:i在前,u在后,讀的時候口形應該怎么變?誰會讀?

　　誰能說說怎么發iu這個音?(先發i,口形再變到u,i重u輕。)指名讀、齊讀。

　　(3)告訴學生iu的聲調標在u上,指定一位學生上臺標聲調。

　　四聲練習:iū,努力學習要得優。 iú,我替媽媽去買油。

　　iǔ,他是我的好朋友。 iù,我們要尊老愛幼。

　　(四)鞏固練習。

　　1、看卡片,認讀復韻母ao ou iu。

　　2、打亂次序讀帶調的ao ou iu。

　　(五)指導書寫。

　　第二 課 時

　　(一)復習鞏固。

　　1、卡片認讀ao ou iu,說說你是怎么發音的?

　　2、對比讀:a——ao o——ou i——iu,說說有什么不同。

　　3、認讀帶調的ao ou iu。

　　(二)拼讀ao ou iu構成的音節。

　　1、用翻板卡片復習ao ou iu構成的音節。

　　2、出示:z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ,分別說說聲母和韻母各是什么?(指名讀、齊讀)

　　3、四聲組詞,由教師領讀。

　　(三)學習帶有ao ou iu的三拼音音節。

　　1、j q x要想和a做朋友,都要誰做“中間人”?(介母i) 用翻板卡片練習j q x與a構成的三拼音。

　　2、j q x要和a開頭的復韻母做朋友,也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)

　　(四)游戲。

　　1、做“購物”的游戲。

　　我們開了一個商場,誰來做顧客買東西?

　　教師把寫有音節的紙片發給學生,請一位學生做售貨員,發到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學說:“我要買手表。”如果讀對了,售貨員就把手表的圖片給他,全班齊說:“對了,對了,這是手表。”

　　2、做“摘星星”的游戲。

　　出示:藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星,每顆星星下是一個詞語的音節,月亮下是一句話的音節。誰能讀出詞語的音節,老師就把星星獎給他,誰最能干,能讀出這個句子,老師就把月亮摘下來,表示他登上了月球。

拼音《ao ou iu》教案 篇2

　　教學目標：

　　正確認讀復韻母ɑo ou iu和它的四聲，讀準音，認清形。正確拼讀聲母和ɑo ou iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“xiǎo niú”。

　　教學重點：

　　復韻母ɑo ou iu的正確認讀。聲母聲母和ɑo ou iu組成音節的正確拼讀。“ɑo—ou”和“iu—ui”的發音辨析。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

　　2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。

　　3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法。“這是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)

　　4.過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。（設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。）

　　二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音

　　(一)學習韻母ɑo。

　　1.情境導入。

　　導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

　　2.探究發音。

　　(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？（預設：一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。）

　　(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

　　(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。

　　3.嘗試標調認四聲。

　　(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？

　　(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。

　　(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。

　　āo，āo，山路凹凸又不平，

　　áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，

　　ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

　　ào，ào，奧運健兒了不起。

　　4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)

　　(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

　　(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

　　(3)聯系生活實際拼讀ɑo。（預設：師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

　　生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

　　生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。

　　生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。）

　　(二)學習復韻母ou。

　　1.析音定音。

　　出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。

　　2.學習發音。

　　(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

　　(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。

　　3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。

　　小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。

　　4.練習聲母與ou的拼音。

　　(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

　　(2)自由讀，指名讀，分組讀。

　　(3)學生猜謎語，共同讀詞語。（預設：師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

　　生：這是小狗。(圖片)

　　師：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？

　　生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。

　　師：你們看，小狗愛吃什么？

　　生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

　　師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？

　　生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。

　　師：小朋友們的耳朵真靈。）

　　(三)學習復韻母iu。

　　1.情境延續。

　　過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。

　　2.嘗試發音。

　　(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)

　　(2)小組讀，開小火車讀。

　　3.四聲練習。

　　(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。

　　(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù

　　(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。

　　讀兒歌

　　iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。

　　iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

　　(4)生活情境學習音節。

　　（預設：師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

　　生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。

　　生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。

　　生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。）

　　4.合作拼音。

　　教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。（設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。）

　　三、輕松一刻，趣味運動

　　我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)

　　（設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。）

　　四、快樂游戲，練習鞏固

　　小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？

　　1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)

　　首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！

　　(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。

　　(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

　　2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)

　　看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

　　課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

　　設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。

　　五、大顯身手，快樂書寫

　　課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——

　　1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

　　2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。

　　復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

　　3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

　　4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

　　5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

　　（設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。）

　　六、作業超市

　　火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

　　A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。

　　B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。

　　C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。

　　D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

　　（設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的`事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。）

拼音《ao ou iu》教案 篇3

　　教學目標

　　1 在情境中激發學生濃厚的學習興趣，學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確地書寫。

　　2 能用自己喜歡的方法練讀聲母與復韻母組成的音節及音節詞。

　　3 認識漢字“手、套、入、口”;學寫漢字“手、口”。

　　4 培養學生的觀察能力和探究意識，教給學生評價方法，使他們學會傾聽，相互合作。

　　教學準備

　　圖片、卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、復習導入

　　1 咱們上節課學了哪3個復韻母?(ɑi、ei、ui)

　　(及時鞏固學過的知識，不僅易于學生進一步掌握，還能加深對“復韻母”這一概念的印象。)

　　2 咱們還學了一首好聽的兒歌，叫——(《小燕子》)會不會背?咱們一起來背一下。

　　(教師在講臺前“搖頭晃腦”，拍著雙手帶領學生盡情背誦，以此調動學生的學習積極性。)

　　3 復韻母標調歌會不會背?(會)一齊來背一下。

　　(為本節課ɑo、ou、iu的標調做好鋪墊。)

　　4 喜歡學兒歌嗎?那咱們今天再來學習一首新的兒歌。

　　二、趣味生成，學習新知

　　(一)讀兒歌引出新學的韻母。

　　1 多種形式讀兒歌。(老師大點聲，你們小點聲;老師小點聲，你們大點聲;老師不幫忙，你們自己讀讀。)

　　2 細心的小朋友可能發現了，在兒歌中，有一些帶有藍色字母的音節。請你在書上快把帶有藍色字母的音節畫出來吧。

　　3 小朋友快看看，有3個音節跑到了黑板上，(貼卡片chǎo zǒu liū)聲母是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節課要認識的3個新朋友。(板書：ɑo ou iu)

　　4.大家想一想，這樣由兩個單韻母組成的韻母，叫什么韻母?

　　(運用兒歌引出音節，發現復韻母，恰當引導，溫故而知新，學生的成就感油然而生。)

　　(二)學習ɑo。

　　1 這個復韻母(教師指著ɑo)想問問小朋友知道20xx年的奧運會在哪里召開嗎?(是啊，20xx年的奧運會就在北京召開，作為中國人我們是多么驕傲和自豪啊!)小朋友，這個韻母的四聲就發“奧運會”的“奧”這個音。它的一聲怎么發，小朋友自己試著發一下這個音。

　　2 跟老師讀，認真看，仔細聽。

　　3 誰想當小老師教大家讀?(開火車讀，男生讀，女生讀，齊讀。)

　　(尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。讓學生在互動中悟到合作學習的方法，合作學習才能真正落到實處。)

　　4 我們要給ɑo標上聲調了，可該標在誰的頭上呢?想想龍龍和文文教給我們的標調小竅門，就知道該把聲調標在誰的頭上了。(回憶標調兒歌，標調。)

　　5 現在ɑo戴上聲調的小帽子了，我想知道，你們會讀嗎?先讀給離自己最近的小伙伴聽聽。

　　6 給標上聲調的ɑo來點點名!先正著，再倒著，看老師指哪個，就請你讀出那個的名字。

　　7 你能用ɑo四個聲調中的一個音說句話嗎?

　　(讓學生進行說話練習，把學習拼音和發展語言結合起來，培養學生的語文綜合素養。)

　　(二)學習ou。

　　1 小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現在主人又給我們做了吃的蓮藕片請我們品嘗。同學們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個復韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個音?

　　2 誰想當小老師教大家讀?(男女生賽讀，多種形式練讀。)

　　(學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生真正動起來，在活動中掌握讀音。)

　　3 ou既是復韻母，也是一個音節，如果給它加上聲調，你們會嗎?想想文文龍龍告訴我們的標調小竅門。誰知道該把聲調標在誰的頭上?

　　(充分利用標調兒歌，繼續鞏固復韻音節標調的方法。)

　　4 現在ou戴上聲調，誰能讀好它?

　　5 ou娃娃特別高興，讓媽媽發了很多名片給你們，現在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。

　　(發給學生帶有聲調的ou的卡片)

　　(通過多種形式的四聲練讀，讓學生牢固地掌握知識。)

　　(三)學習iu。

　　1 小朋友學得真認真，為了鼓勵大家，現在拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，想去嗎?

　　2 剛才我們去“游泳館”的“游”，它讀第一聲就是這個韻母(教師指著黑板上的iu)。

　　同桌兩個人互相讀一讀。多種形式練讀。

　　3 這個iu和我們學過的一個復韻母長得特別像，是哪一個復韻母?(ui)你有沒有什么好辦法把它們區分開?老師教給大家用兒歌記憶的方法：“小u前面走，小i緊跟隨，兩人在一起，發音uiuiui。”牢牢地記住了一個，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區分它們的形。

　　4 現在請你來標調，你會嗎?你想把聲調標在誰的頭上?

　　5 看著標的聲調，同學們打著手勢讀一讀。多種形式練讀。

　　(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態。)

　　三、觀察探究，生成新知

　　1.現在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰：“我會拼”。大家試著用聲母和復韻母相拼，你們會嗎?(看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。)

　　2.把這些音節加上聲調該怎么讀?

　　3.試著用你喜歡的音節組詞或說一句話，說給同桌聽。

　　四、回歸語言，總結延伸

　　小朋友學得這么好，還記得小鳥給小朋友帶來的兒歌中說的是什么事嗎?是啊，我們在生活中、學習中遇到困難就要互相幫忙。

　　在我們的語言環境中，含有ɑo ou iu的音節還真不少，只要你用心找一找，就會有很多收獲的。

　　(引導學生到課外去尋找含有ɑo ou iu的音，有效地把課內學習向課外延伸。)

　　第2課時

　　一、揭示課題

　　今天我們來繼續學習《拼音與識字12》(板書課題)，上節課我們已認識了3個韻母ɑo ou iu，這節課我們還要寫一寫它們，練一練帶有ɑo ou iu的音節。

　　二、學寫字母

　　1 請你觀察書上的ɑo ou iu，說說寫時要注意什么?

　　2 請你先在書上描1個，再在本子上各寫3個。(教師巡視，檢查糾正學生的執筆、坐姿)

　　(讓學生自己觀察，自己動筆書寫，充分利用學生已有的能力，獨立完成書寫任務，限度地發揮學生的自主學習的積極性。)

　　3 請把這3個復韻母帶上聲調符號，再各寫兩個。

　　三、練習拼讀

　　ɑo ou iu能與好多聲母交上朋友，組成音節，我們一起去認識一下它們吧!

　　1 請你把兒歌中帶ɑo ou iu的音節讀一讀。

　　2 請你練一練。

　　d—ɑo ch—ou l—iu。(先拼讀，再練四聲。)

　　3 看看這樣的三拼音節，你還能很快地讀出來嗎?

　　出示：ji—ɑo xi—ɑo qi—ɑo。

　　(先練讀，再讀四聲)

　　4 小黑板出示音節詞語，學生自由練讀，學習直呼。

　　gāo lóulǎo niúxiǎo shǒudà kǒu

　　zǎo cāolǚ yóuniú ròupí jiǔ

　　jiā yóubào chóuchuí liǔtáo zǒu

　　shǒu tàoshuǐ dàodiē dǎopí ǎo

　　5 請你再讀讀書上的音節詞和音節句子。(讀句子時，指導讀出問的語氣。)

　　(用大量的音節詞語拼讀練習豐富本節課的教學內容，強化學生對知識的掌握程度，通過這些平時生活中耳熟能詳的詞語，培養學生的學習興趣和直呼習慣。)

　　四、學習生字

　　1 看看這一課中，認字小老虎給我們帶來了什么字?(出示：“手套、入口”兩個詞。)

　　2 請你借助拼音讀一讀。

　　3 你能從這兩個詞中選一個說一句話嗎?(學生想好后，指名說)

　　4 這4個字現在跑到卡片上了，你還認識嗎?(隨意出示卡片，學生認讀)

　　5 學寫漢字。

　　在這4個生字中，有兩個想到你們的本子上來做客。(出示：“手、口”。)

　　(1)學寫“手”。

　　a 請你數一數“手”有幾筆，最后一筆你認識嗎?老師告訴你們它叫“彎鉤”。(學生一起跟老師說兩遍。)

　　b 看一看，寫“手”要注意什么?(教師強調第一筆是平撇，第3筆長橫寫在橫中線上，彎鉤是寫在豎中線上，稍有些彎，不是筆直的。)

　　c 師范寫后，生在書上描1個，在本上寫3個。

　　(2)學寫“口”。

　　a 請你數一數“口”有幾筆?第2筆叫什么你知道嗎?它叫橫折。(學生跟老師說兩遍，教師可用一根鐵絲或線演示橫折，加深記憶。)

　　b 請你看一看，寫“口”要注意什么?(結合學生回答，教師強調“口”的豎與橫折的折畫都要稍向里收，“口”寫在四線格居中處，不可寫太大，也不能寫太小。)

　　c 師范寫后，學生描1個，寫3個。

　　6 鞏固漢字。

　　(1)分別用“手、口”組詞。

　　(2)再讀讀這4個漢字。

　　五、總結

拼音《ao ou iu》教案 篇4

　　《ao ou iu》教學設計四

　　教學目標：

　　學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

　　一. 復習檢查導入

　　同學們，你們看，它們是誰呀？（單韻母）讓我們再和這些單韻母朋友手牽手，一起認識認識。

　　1. 出示單韻母的卡片 (齊讀).

　　同學們讀得真熟練，我們都知道單韻母要讀得響而長。現在請同學們看老師的口形，猜一猜我讀的是哪一個單韻母。

　　2. 在上一節課的學習中我們認識了三個復韻母朋友，它們是ai ei ui .都知道復韻母是由兩個單韻母組成的，誰來讀讀第一個復韻母ai，（出示卡片，指名讀）。ai怎樣發音，口形要有變化，從a向i滑動，a重i輕。(ei   ui的復習同上）

　　ai  ei  ui 的發音都是相同的，前面的單韻母讀得重而長，后面的單韻母讀得輕又短。

　　二. 引出新課，提出要求。

　　我們已經認識了三個復韻母朋友，也知道復韻母發音時，讀音要從前一個音向后一個音滑動。這節課，我們再來認識三個復韻母朋友，你們愿意嗎？看誰學得最好，能認清形，讀準音，還會帶調讀。

　　三. 教學復韻母ao  ou  iu 

　　1.教學復韻母ao

　　（1）.請同學們翻開課本28頁，第一幅圖上畫著什么？（生答）

　　這是奧運會的標志，請跟我讀“奧運會”（齊讀） 奧運會的奧就是我們今天要認識的第一位復韻母朋友          板書：ao 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（2）.師領讀 ao，誰知道ao怎么發音？它和復韻母ai  ei  ui 的發音可是一樣的，誰來說。（生答，鼓勵學生把話說完整）先發a的音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就是復韻母ao的讀音。

　　（3）.多種形式的教讀（師范讀，領讀，齊讀 ，指名讀，開小火車讀）

　　同學們發音可真準，你們真厲害，那誰會給ao帶上四聲調讀一讀呢？

　　板書：ao  的四聲調（用ao 的四聲調組詞     說話）

　　2. 教學復韻母ou

　　（1）.你們可真棒，音調讀得真準，現在請你們眼睛看這里，第二幅圖畫里畫的是什么？（聲答：藕.)誰能把藕的音調換成一聲來讀一讀.

　　板書：ou

　　（2）.看老師讀ou，說說我的口形是怎樣變化的。（生答）

　　指導發音    （先發o的音，很快地向u滑動，o重u輕）

　　師領讀，指名讀，齊讀。

　　師：聲調標在哪個字母的頭上呢？（練讀ou 的四聲調，組詞   說話）

　　3.  教學復韻母iu

　　（1）.你們瞧，今天的第三位復韻母朋友也迫不及待地要和大家見面了，它就是iu

　　板書：iu

　　(2). iu  ，i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀，誰能說說這樣發iu 的音。（生答）。多形式的讀。

　　（3）.你們想想iu和我們學過的哪個復韻母很相象，ui，它們都是由單韻母i和u 組成的，但是它們的順序不同，所以發音也不同，我們都知道i和u是對雙胞胎，誰站在后面，聲調就標在誰的頭上。（出示ui  和 iu的四聲調練讀      組詞       說話）

　　四. 鞏固練習

　　1. 到 現在為止，我們一共認識了6個復韻母，它們是......

　　2. 看卡片復習認讀復韻母ao  ou  iu 。

　　3.  出示卡片，打亂順序讀帶調的復韻母。

　　五. 指導書寫。

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拼音《ao ou iu》教案 篇5

　　教學目標：

　　學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

　　一. 復習檢查導入

　　同學們，你們看，它們是誰呀？（單韻母）讓我們再和這些單韻母朋友手牽手，一起認識認識。

　　1. 出示單韻母的卡片 (齊讀).

　　同學們讀得真熟練，我們都知道單韻母要讀得響而長。現在請同學們看老師的口形，猜一猜我讀的是哪一個單韻母。

　　2. 在上一節課的學習中我們認識了三個復韻母朋友，它們是ai ei ui .都知道復韻母是由兩個單韻母組成的，誰來讀讀第一個復韻母ai，（出示卡片，指名讀）。ai怎樣發音，口形要有變化，從a向i滑動，a重i輕。(ei ui的復習同上）

　　ai ei ui 的發音都是相同的，前面的單韻母讀得重而長，后面的單韻母讀得輕又短。

　　二. 引出新課，提出要求。

　　我們已經認識了三個復韻母朋友，也知道復韻母發音時，讀音要從前一個音向后一個音滑動。這節課，我們再來認識三個復韻母朋友，你們愿意嗎？看誰學得最好，能認清形，讀準音，還會帶調讀。

　　三. 教學復韻母ao ou iu

　　1.教學復韻母ao

　　（1）.請同學們翻開課本28頁，第一幅圖上畫著什么？（生答）

　　這是奧運會的標志，請跟我讀“奧運會”（齊讀） 奧運會的奧就是我們今天要認識的第一位復韻母朋友 板書：ao

　　（2）.師領讀 ao，誰知道ao怎么發音？它和復韻母ai ei ui 的發音可是一樣的，誰來說。（生答，鼓勵學生把話說完整）先發a的音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就是復韻母ao的讀音。

　　（3）.多種形式的教讀（師范讀，領讀，齊讀 ，指名讀，開小火車讀）

　　同學們發音可真準，你們真厲害，那誰會給ao帶上四聲調讀一讀呢？

　　板書：ao 的四聲調（用ao 的四聲調組詞 說話）

　　2. 教學復韻母ou

　　（1）.你們可真棒，音調讀得真準，現在請你們眼睛看這里，第二幅圖畫里畫的是什么？（聲答：藕.)誰能把藕的音調換成一聲來讀一讀.

　　板書：ou

　　（2）.看老師讀ou，說說我的口形是怎樣變化的。（生答）

　　指導發音 （先發o的音，很快地向u滑動，o重u輕）

　　師領讀，指名讀，齊讀。

　　師：聲調標在哪個字母的頭上呢？（練讀ou 的四聲調，組詞 說話）

　　3. 教學復韻母iu

　　（1）.你們瞧，今天的第三位復韻母朋友也迫不及待地要和大家見面了，它就是iu

　　板書：iu

　　(2). iu ，i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀，誰能說說這樣發iu 的音。（生答）。多形式的讀。

　　（3）.你們想想iu和我們學過的哪個復韻母很相象，ui，它們都是由單韻母i和u 組成的，但是它們的順序不同，所以發音也不同，我們都知道i和u是對雙胞胎，誰站在后面，聲調就標在誰的頭上。（出示ui 和 iu的四聲調練讀 組詞 說話）

　　四. 鞏固練習

　　1.到現在為止，我們一共認識了6個復韻母，它們是......

　　2.看卡片復習認讀復韻母ao ou iu 。

　　3. 出示卡片，打亂順序讀帶調的復韻母。

　　五.指導書寫。

拼音《ao ou iu》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會3個復韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母與ɑo iɑo ou iu等組成的音節，會讀三拼音音節和拼音句。

　　教學重點難點：讀準復韻母的發音，會拼讀音節。

　　教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

　　主要板書計劃：　　11、ɑo ou iu

　　m d t n

　　d ɑo t i ɑo h ou l iu

　　g n z q

　　作業設計、安排：

　　課內：寫字本上抄寫韻母。

　　會讀韻母，會拼音節。

　　課外：抄寫音節，讀熟拼音。

　　完成練習冊。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀ɑ o e i u ü。

　　2、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui。

　　3、指名說說復韻母的一般發音方法。

　　二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

　　1、看情境圖，說說圖的內容。

　　2、聽語境歌，相機出示ɑo ou iu。

　　三、教學復韻母ɑo ou iu

　　1、教學復韻母ɑo

　　（1）學習ɑo的讀音。

　　①孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）

　　“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？

　　指名讀。

　　②板書復韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？

　　③教師范讀，學生自由練讀。

　　④指名讀，注意糾正讀錯的音。

　　⑤比較ɑo和ɑi的發音異同。

　　（2）學習ɑo的四聲。

　　①ɑo的聲調應該標在誰的頭上？為什么？

　　②出示：āo áo āo ào

　　自由練讀，打亂順序讀，指名讀。

　　③引導用ɑo的四聲組詞。

　　2、教學復韻母ou。

　　（1）學習ou的讀音。

　　①板書ou，告訴學生ou的讀音有點像海鷗的“鷗”。

　　②教師范讀，學生練讀。

　　③比較ɑo和ou的發音不同點。

　　（2）學習ou的四聲。

　　①指名在ou上標上四聲的聲調，并說說為什么標在o上。

　　②自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。

　　3、教學復韻母iu。

　　（1）學習iu的讀音。

　　①游泳的“游”是第幾聲？誰會發第一聲？

　　②出示復韻母iu，學生自由練讀。

　　③比較iu和ui。

　　（2）學習iu的四聲。

　　①提醒學生iu帶聲調時，調號應標在“u”上，注意iu和ui的區別。（i u都有標在后）

　　②練讀iu的四聲。

　　③練習用iu的四聲組詞。

　　4、學習ɑo ou iu的書寫。

　　（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要注意什么。

　　（2）練習描紅。

　　5、小結標調規則：有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片。

　　2、做游戲，找朋友。

　　教師把復韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發給六個學生。教師報漢字，讓拿卡片的同學給漢字韻母對號。

　　毛線的“毛”的韻母是哪一個？（ɑo）

　　開會的“會”的韻母是哪一個？（ui）

　　烏黑的“黑”的韻母是哪一個？（ei）

　　帶領的“帶”的韻母是哪一個？（ɑi）

　　黃牛的“牛”的韻母是哪一個？（iu）

　　小猴的“猴”的韻母是哪一個？（ou）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu

　　2、抽讀聲母卡片：m d i g t q x n

　　二、教學ɑo與聲母的拼音

　　1、學習ɑo與聲母的拼讀。

　　m mɑo

　　（1）出示：d ɑo dɑo

　　g gɑo

　　①指名說說這些音節的韻母都是什么。

　　②引導分析音節。

　　③自由練讀音節。

　　（2）出示：d diɑo

　　t i ɑo tiɑo

　　n niɑo

　　①說說這些音節和上面三個音節有什么不同。

　　②獨立分析音節。

　　③復習三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當）

　　④自由練習三拼，重點指導發音有困難的同學。

　　⑤指名讀三拼音節。

　　2、看圖練讀拼音詞。

　　（1）拼讀dà dāo。

　　①圖上畫了什么？（一把大刀）

　　②出示音節詞：dà dāo

　　指名直呼音節dà。引導分析dāo。練習拼讀dāo。

　　③指名連讀拼音詞。

　　（2）拼讀xiāo qiáo。

　　教法同上。

　　三、鞏固練習

　　1、指導書寫。

　　2、做游戲

　　四、作業

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀音節：niāo xiào gào

　　2、抽讀聲韻母卡片：ou iu q n g t

　　二、學習ou iu與聲母的拼音

　　1、學習ou iu與聲母的拼讀。

　　t tou

　　（1）出示：h ou hou

　　z zou

　　（2）學生自由練習拼讀。

　　（3）指名拼讀。

　　n niu

　　（4）出示：l iu liu

　　q qiu

　　方法同上。

　　2、看圖讀拼音詞。

　　（1）出示：g─ou→gou

　　指名分析聲韻母，練習拼讀。

　　（2）說說圖上畫的是什么狗。

　　出示：hua gou

　　hua是幾拼音？

　　指名連讀拼音詞。

　　（3）出示：q─iu→qiu

　　自由練讀，指名拼讀。

　　（4）說說圖上畫的是什么。

　　指名連讀拼音詞。

　　3、看圖讀繞口令

　　（1）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？

　　（2）出示繞口令

　　（3）引導自由拼讀。

　　（4）討論難讀的音節。

　　（5）指名讀。

　　三、鞏固練習

　　1、讀一讀，比一比。

　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

　　2、分解音節。

　　mao →( )—( ) diu→( )—( )

　　gou→( )—( ) rou→( )—( )

　　tiao→( )—( ) —( )

　　qiao→( )—( ) —( )

　　四、作業

拼音《ao ou iu》教案 篇7

　　之一

　　南安市露江小學 黃文琴

　　一、導入  

　　利用熟字引出復韻母“ao ou iu”。

　　1、出示“老、頭、九”，學生認讀。

　　2、出示“lao tou jiu”，嘗試畫出韻母。師：這三個復韻母是我們今天要認識的拼音小朋友，同學們如果和它們結成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節。

　　二、學習復韻母“ao ou iu”

　　1、學習復韻母“ao”

　　（1）、指導看圖，在學生的口語實踐中抽取“襖”，告訴學生把“襖”讀成第一聲就是復韻母ao的讀音。

　　（2）、學生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學生跟讀。

　　（3）、給“ao”編順口溜，幫助識記。

　　（4）、出示“ao”的四聲，在小組長的帶領下小組合作學習。

　　（5）、游戲：“開火車”。，檢查學生的掌握情況。

　　2、學習復韻母“ou iu”

　　（1）、提出自學要求，根據學習“ao ”的方法自學“ou iu”。

　　（2）、檢查自學情況，指名讀，師生共同評價。

　　（3）、說說在學習“ou iu”時，有什么要提醒同學的嗎？引導學生區別“ui”和“iu”，同時出示“wei”、“you”，教師范讀，引導學生發現“wei”和“ui”讀音相同，“you”和“iu”讀音相同，學生自己練習拼讀。檢查拼讀情況——打亂四聲的順序指名讀。

　　三、鞏固練習，拼讀音節

　　1、師：小朋友，ao、ou、iu有時也很淘氣，它們會跟你們捉迷苦藏呢！你們能不能找一找它們分別藏在哪個字寶寶里？（學生說一說，教師隨機出示音節。學生自讀音節，遇到不會的向同學、老師請教！）指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀。

　　2、出示“毛、口、六”等字，要求學生小組合作學習拼讀，待會舉行小組競賽。

　　四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

　　1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧！（出示四線格，學生仔細觀察復韻母在四線格中的位置，指名學生在黑板上板演，師生共同評議。

　　2、學生練習書寫。

拼音《ao ou iu》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　【教學重點】學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解“iu”的標調規則。

　　【教學難點】“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。

　　【教學過程】

　　一、做“變魔術”游戲，激趣導入

　　1.老師：“老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學生讀出字母，并帶領大家讀3遍。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　老師：“同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。”出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請學生齊讀。

　　老師：“誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？”請學生上臺找卡片并指導說話，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

　　老師導入：“單韻母的本領可真大呀！除了能組成‘ai、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友啊？”板書課題“10 ao ou iu”。

　　二、初步認形

　　老師：“請同學們翻開‘漢語拼音’第10課，看看今天要學的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”指名請學生回答（如a和o組成ao），師隨學生回答相機板書“10 aoouiu”。

　　三、讀準音

　　1.老師：“這幾個新朋友誰會讀呀？”指名請學生讀拼音。

　　2.老師：“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。”引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是五環旗，它是奧運會的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在游泳，可以據此推出這個復韻母念“iu”。

　　3.聽錄音跟讀、同桌互聽互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進行正音。

　　4.結合四聲拼讀。

　　（1）自由讀、同桌指讀韻母。

　　（2）師任意寫“ao”的四聲，請學生開火車讀。

　　（3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。

　　（4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。

　　5.做聲調手勢，學生齊讀相關韻母，抽讀。

　　6.做“比耳朵”游戲。

　　師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學生拍3下手，齊說“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。

　　四、課中操

　　學生跟讀下面的兒歌，并結合動作進行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫生字得了‘優’；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’。”

拼音《ao ou iu》教案 篇9

　　漢語拼音《ao?ou?iu》課堂實錄之一

　　－－饒愛珍

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、學會復韻母ao ou iu和它們的四個聲調。

　　2、正確讀拼音，復習三拼連讀的方法。

　　3、書寫三個音節。

　　二、過程方法：

　　1、小組合作討論，學習欣賞、評價。

　　2、試讀復韻母，試寫復韻母。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　1、正確讀準每個音節，借助圖讀懂音節含意和兒歌的內容。

　　2、用自己喜歡的方法學習拼音，培養語文素養。

　　教具準備：多媒體課件、圖片、寫有音節的卡片。

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、積累背誦。

　　背誦所學兒歌。

　　（點擊課件，進入“日積月累”欄目）

　　二、復習

　　1、出示聲母卡片，學生邊認讀邊做出手勢。

　　2、開火車認讀帶調的單韻母。（出示卡片）

　　3、拼音王國里跑來了三位朋友，趕快和他們打個招呼。

　　（點擊課件，出現ai ei ui）

　　師：誰還記得，我們是怎樣發出的ai音 。指名說。

　　師：張大嘴巴，發a的音，再快速滑向i。

　　指名再分別說說ei ui 發音方法。

　　師：ai ei ui的發音方法，小朋友們掌握得真好。今天我們還要用到這個小竅門，來認識

　　三個新朋友。

　　二、新授

　　（一）、學習ao ou iu的發音

　　1、出示ao

　　（點擊課件，出現ao）

　　師：誰認識它？指名讀。

　　他讀得對不對呢，我們請書上的插圖來幫忙。

　　（點擊課件，出現課插圖）

　　師：看到它，你想到了什么？（想到奧運會，） 2008年奧運會在哪兒舉行呢。指名說。

　　把奧運會的奧讀成第一聲，就是它的讀音。

　　師：只要張大嘴巴發a的音，再快速地滑向o，就像滑滑板車一樣快，請大家仔細看

　　老師的口形變化，認真聽老師讀出的音。

　　老師范讀。全班跟讀三遍。開火車讀。

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　　（點擊課件，出現課文插圖）

　　師：這是什么，你們認識嗎？

　　它給我們帶來了一位新朋友。

　　（點擊課件，出現ou）

　　指名讀。

　　師：是的，只要將連藕的藕讀成第一聲就對了。誰愿意當小老師帶讀。

　　開火車讀。

　　3、學習iu

　　老師還帶來了一幅圖。看，誰在干什么？

　　（點擊課件，出現課文插圖）

　　指名說圖意。

　　師：第三個新朋友來了，誰會讀。

　　（點擊課件，出現iu）

　　指名讀，并說說發音方法。

　　師：說的對，只要將游泳游讀成第一聲就是它的讀音。

　　指名讀。全班齊讀三遍。

　　師：ao ou iu也是復韻母家族中的成員。看，它們站得多整齊呀。

　　師：給它們戴上聲調帽子，還能讀嗎？請大家看屏幕。

　　（點擊課件，出現帶四聲的ao ou iu）

　　指名讀。全班讀。

　　師：順著讀會了，倒過來不會讀嗎？

　　師：老師要考考小朋友了，隨便給它們換頂帽子，大家快速讀出來。

　　師：猜猜猜的游戲開始了，誰來猜？

　　i ēi ǒu

　　（二）音節拼讀

　　1、小組合作

　　師：ao ou iu也喜歡與聲母做朋友，能組成很多音節。老師相信大家通過小組合作學習

　　，一定能拼讀好很多音節。小組長請起立，聽清學習要求：

　　（1）小組長當小老師，帶讀手中的音節，遇到不會讀的請會讀

　　同學當小老師帶讀。

　　（2）組內每人輪流讀音節，一起幫助不會讀的同學。

　　（3）都會讀了，大家就打個勝利的手勢。

　　2、反饋

　　（點擊課件，出現課文中的第一組音節。）

　　師：第一組音節，哪個組學習了，請舉手。

　　點一組，指名讀，再全班讀。

　　（點擊課件，出現課文中的第二組音節。）

　　師：哪組能讀讀這些音節。正音，全班讀。

　　（點擊課件，出現課文中的第三組音節。）

　　師：這些音節，誰會讀？

　　指名讀，全班齊讀。

　　（點擊課件，依次出現動物視屏、音響、拼讀帶調音節。）

　　師：小朋友們，睜大眼睛，豎起小朵，誰來了，會拼的請舉手。指名讀。全班跟讀一次。

　　師：超市里有好多好吃的水，大家看，這是什么？

　　(老師依次貼出圖片。)

　　師：今天售貨員阿姨太忙了，想請我們幫幫忙，給水果貼上相應的名字。請小朋友們先

　　拼讀，會拼了就舉手，你就能幫售貸員阿姨的忙了。

　　師：小朋友們學得真好，我們來輕松一下。

　　三、課中休息

　　四、鞏固練習

　　1、你演我猜。

　　師：大家愛玩游戲，今天就我們來玩你演我猜的游戲，你們演，老師猜。大家看屏幕上的音

　　節，做出相應的動作或手勢，老師再猜出那個音節。

　　(點擊，出現帶調音節。)

　　2、我是小園丁

　　師：藍藍的天,白白的云，高高的樹，綠綠的草，風景真不錯。但小朋友們有沒有發現，好

　　像少了點什么。嗯，要是種上花，就更美了。看，老師這兒有好多花呢。我們趕緊幫幫忙吧

　　，只要讀對了花朵上的音節寶寶，你就能把花種到這里。

　　(老師將寫有音節的各色花分發給學生。)

　　分組指名上臺種花。

　　師： 朵朵花兒對著我們笑得多開心，我們也快快樂樂地讀一讀它們身上的音節吧。

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　　五、小結

　　這一課我們不但學會了3個復韻母，拼讀這么多的音節，還幫助好多人，真厲害。老師相信

　　，只要小朋友努力學習，就有本領幫助別人。

拼音《ao ou iu》教案 篇10

　　一、教學目標 ：

　　 ⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　二、教學重點、難點。

　　教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

　　教學難點 ：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

　　“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和

　　“ui”的字形相近，學生容易混淆。

　　三、教學過程 ：

　　（一）激趣導入  

　　⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　　⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　請學生上臺拼卡片并指導說話：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋導入  ：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

　　（二）初步認形。

　　⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

　　⒉指名說，師板書：ao ou iu

　　（三）讀準音。

　　⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

　　⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

　　⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　⒋讀讀四聲。

　　①自由讀→同桌指讀。

　　②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。

　　③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

　　⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

　　⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

　　（四）課間操。

　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優；

　　iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　　（五）音節練習。

　　⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？

　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you

　　l—ou→lou y—ao→yao

　　自由拼→指名拼→開火車拼。

　　⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？

　　①根據學生回答，師相機板書。

　　②小組互相交流自己找到的朋友。

　　⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

　　j jiao

　　出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

　　x xiao

　　（六）書寫練習。

　　⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

　　⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

　　（七）擴展練習。

　　⒈做音節卡片

　　要求：⑴給韻母戴上帽子。

　　⑵寫完了要把它拼一拼。

　　⑶完成后端端正正坐好。

　　⒉匯報交流。

　　⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。

　　⑵學生走出座位拼音節。

　　⒊總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？

　　四、板書：

　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

　　y-ao→yao dao mao

　　tao lao

　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

　　y-ou→you fou

　　zou zhou

　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

　　qiu xiu

　　j jiao

　　q——i——ao——qiao

　　x xiao

　　五、教后感。

　　這是我支教下鄉的一堂示范課。

　　這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。

　　七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

拼音《ao ou iu》教案 篇11

　　一、案例背景

　　1.設計思想

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習的快樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸。因此在課堂中，我充分把握時機，讓盡可能多的孩子能得到成功的體驗，使他們在不斷獲得成功的過程中產生獲得更大成功的愿望。美國學者波絲納（posner，1989）提出個體成長的公式為：經驗+反思=成長。沒有經驗的知識是狹隘的經驗，之多只能形成膚淺的認識。因此，在本次教學中，我讓學生通過用鐵絲擺一擺復韻母aoouiu，通過拿著做的鐵絲韻母找朋友等活動讓課堂活起來，讓學生動起來。

　　2.教材分析

　　新教材采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法。在新的課程標準要求下，拼音的教學不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言，形成良好的情感態度價值觀融為一體。

　　本課的復韻母aoouiu在這個拼音的學習中尤為重要，在學習了前面一課的aieiui之后，學生對復韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進一步的強化學習。課文中新出現的知識點“三拼音節”也是一個難點，需要在這一課去突破。以及標聲調的問題，aiei的聲調標在a和e

　　上，而ui標在u的頭上，要去區分掌握。

　　3.學情分析

　　1、學生已經學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經驗和積累。

　　2、部分學生在以前接受過一定的學前教育，對于個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發音口型，復韻母的發音嘴形要求有一個過渡的變化。

　　3、一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們“學習未動，興趣先行”特點，我在教學中安排了學生感興趣的“戴帽子”活動給復韻母標調。

　　4.教學目標

　　1、知識與技能目標

　　認識復韻母aoouiu及其四聲，學會拼讀它們與聲母的拼讀，學會用拼音去拼讀生活中的事物，并想起生活中包含這些復韻母的字詞。

　　2、過程與方法目標

　　讓學生通過擺一擺復韻母的方法，在體驗中認識復韻母，形成思考、動手的習慣。在學習中養成有問題請教同學的習慣。

　　3、情感與態度目標

　　讓學生體驗到用學到的拼音去認識生字的快樂，感受到學習字母不會如想象中那么枯燥，反而是一種樂趣。

　　5.本課的重點、難點

　　學會復韻母與聲母的拼讀，并用到學習生字中去是重點，三拼音的拼讀是本課的難點。

　　二、案例描述

　　1、熱身導入

　　播放《北京歡迎你》歌曲高潮部分

　　（這時，學生一個個喜形于色，并跟著一起情不自禁跟著熟悉的旋律地唱了起來）

　　師：哈哈，誰來談談這首歌曲啊？

　　生1：這是2008年奧運會時的歌，我很喜歡唱哦，老師。

　　生2：我以前每天在電視上有聽到的，有很多明星一起唱的。

　　生3：·····

　　師：（做了“中國加油！奧運加油！”的動作，嘴巴不發出聲音）

　　生：中國加油！奧運加油！

　　（學生馬上明白了這個是奧運口號，連忙興致勃勃，異口同聲地合著動作齊聲說了幾次）

　　師：誒？同學們，奧運的“奧”讀成第一聲怎么讀？

　　生：āo

　　師：哇，你們讀的真棒，請大家注意嘴形，ao是由2個復韻母組成的，看老師的嘴巴，先發a的音，要發的長而響亮，然后口形收攏、變圓，發出近似u的音。現在請同學發下音。

　　生：ao（一組同學）

　　師：現在拿出老師昨天叫你們準備的細鐵絲，和同桌一起用鐵絲折出a和o的字母吧。

　　（這時學生一個個活動開了，用不了多久，成品就誕生在他們的小手中了）

　　師：現在，拿著a的同學可以舉手選個有o的同學說：你好，我是a，我要和你交朋友。兩個人可以握個手。然后一起告訴大家，現在我們的名字叫···好，你來。

　　生1：o，你好，我是a，我愿意和你交朋友。

　　生12：現在我們的名字叫ao。

　　（設計意圖：手中拿著自己用鐵絲做的字母，并找到了新的朋友，組成新的家，有了新的名字，在動動手的過程中，學生不會感到枯燥乏味，反而很新鮮，培養了學習字母的興趣，加深對復韻母的識記，減少識記時帶來的困難）

　　師：現在請四桌的同學把你和同桌一起做的復韻母朋友貼到黑板上吧。

　　師：現在請一位同學上來給這ao們戴上帽子，好嗎？

　　師：讓我們讀讀他的四聲。

　　生：āoáoǎoào

　　（ouiu在教學時也需要給他們標調，所以先找個黑板旁邊的位置貼這些鐵絲韻母，用于比較iu在標調時和aoou的區別）

　　師：聲母朋友看到韻母ao這么開心，他們也很想和它交個朋友，現在請大家把你以前折好的zssh鐵絲聲母拿出來，我們看看他們組合成一家人，又該怎么叫它們呢？

　　生：z-ao、s-ao、sh-ao

　　師：你們讀的真是太棒了。現在，聰明的你們可以為老師解決下疑問嗎？用zao的四聲來組詞可以嗎？

　　生1：zāo(糟糕)

　　生2：záo（早上）

　　師：早上的早，它是第三聲，zǎo,沒關系，你也很不錯！給第三聲提前組詞了。誰來說說第二聲的？

　　（這時，沒人舉手，有幾個在嘴里嘀咕的也都是第三聲的，也許第二聲的zao的字本身就不多，學生還沒有涉及到，這時，我自己給它組了個詞，開鑿，對于這個詞學生可能不理解，就稍微講解一下，做課外知識）

　　生3：zǎo(洗澡、紅棗、跳蚤)

　　生4：zào（肥皂、爐灶）

　　師：老師真為你們驕傲啊，我們班的同學知道的真多。（板書jqx–i–ao）

　　你們看，這又來了個新的家伙，我們來看看，它的模樣吧，誰觀察出來了？

　　生：它是由聲母jqx，還有單韻母i,還有復韻母ao組成的，一共三個人。

　　師：哈哈，你真幽默，“三個人”一起就是一家人了吧。你們先來讀讀看，叫叫他們的名字。

　　（學生拼讀，老師下去指導）

　　師：現在你們跟老師來玩玩吧，玩什么呢？請聽好，我們來讀讀這三個三拼音節，根據老師的手勢，變化你們的音量，ok?

　　生：ok

　　(當我的手舉的很低時，學生的音量達到最低，我的手慢慢抬高時，學生讀音節時要提高他們的聲音，速度可以慢慢變快。這種操練的方式增加了學生的興趣，不會像傳統的操練形式那么單一、乏味,讓學生在不知不覺中熟悉音節的讀法，豐富了課堂，活躍了氣氛)

　　師：大家開動小腦筋，思考一下，生活中，哪些字、詞里面有我們的新朋友ao呢？

　　生：貓、橋、跑、書包、卷筆刀、蛋糕、老師好、小草、很吵·······

　　師：你們真不錯，那好，我們借拼音來讀讀幾個生字，認識一下他們。

　　（先出示生字，學生表現的很無奈，都不認識呢。后出示音節如下，他們馬上就拼讀起來（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）

　　小鳥逃跑跳高小貓燒烤

　　師：現在誰來說說字母有什么好處呀？

　　生1：它幫助我們認識生字。

　　生2：我看故事書時都是看拼音的。

　　師：就是啊，像這2為同學說的那樣，我們的學習離不開字母朋友的幫忙，讓我們跟它們說一聲：謝謝你們哦。

　　生：謝謝你們，哈哈哈哈

　　（這是教學的一個片段，ouiu的教學采用類似的方法）

　　三、案例分析

　　一年級的教室，每天都能讓我感覺到一股勃勃生機，他們是一個個天真活潑的學生，他們是蘊涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強的可塑性和求知欲，富有情感，充滿活力與主動性。一入學就要學習抽象的漢語拼音，對于他們顯然是有困難的。枯燥的機械式教法不僅不能讓他們很有效地掌握拼音，反而成為進一步學習的阻礙。每一次新授課之前的備課都是需要老師去細心地思考，這堂課我改如何去教，學生改如何去學的問題。

　　1、在本節課導入部分，一首耳熟能詳的“北京歡迎你”以及奧運會的口號和動作“中國加油，奧運加油”讓學生產生了親切熟悉的感受，因此產生了愉悅的情緒，也就是主動投入叫教學過程的“力”。通過歌曲聯想到奧運會的“奧”第一聲音似要學的復韻母ao。

　　2、在本節課“折鐵絲成字母”環節，我通過經驗學習的方式，讓學生有一種看的見、摸得著的真實感受，了解復韻母是由2個單韻母組合在一起的，并同過交朋友鞏固aoouiu的發音。目的是使得學生在經驗和思考中得到成長。在學習中學會表達，交朋友。

　　3、動動手標聲調是學生很感興趣的，我通過讓學生給鐵絲韻母“戴帽子”讓學生學會aoou聲調在a、o上，iu的聲調標在u上。口頭組詞意在讓他們將新學的知識聯系實際，并拓寬他們的知識面。

　　4、變調讀音節是學生喜歡的形式，感到新鮮有趣，又不知不覺地操練了三拼音節的發音方法。借助拼音學會不認識的生字為的是讓學生感受到拼音的用處大，激勵他們更自覺一點地去學習。

　　5、課堂的輕松、平等氛圍的創設需要依靠教師的言語去貫通、去引導。及時用和藹的語言去鼓勵學生的表現，例如：你真的很不錯；不吝嗇自己感情的流露，高興時，隨著這群不諳世事的小孩開懷的笑，都會給課堂添加意想不到的快樂。在平凡的課堂也能收獲到快樂。

拼音《ao ou iu》教案 篇12

　　第二課時

　　一、利用插圖，復習鞏固本課音節

　　師：(出示“大刀”圖。)圖上畫的是什么?

　　生一：一把大刀。

　　師：(出示音節詞dà dāo。)誰會讀?

　　生一：(讀音節。)大——刀。

　　師：這個dāo是怎么讀出來的?你再帶大家讀一讀。

　　生一：dā0的聲母是d，韻母是ao，合起來是刀，大刀的刀。

　　【點評】利用圖幫助學生拼讀音節，再將含有本課新學的復韻母音節提出重點練習一下。

　　(同樣方法學習書上其他音節詞。)

　　二、看圖練習讀音節詞、句

　　師：(在黑板上畫好一幅背景圖：藍天、白云、田野、草地、野花，出示“小猴”圖。)大家看，誰來了?

　　生二：小猴子。

　　師：(出示音節詞xiǎ0 hóu。)誰會讀?

　　生二：(讀。)小——猴。

　　師：小猴子在干什么呢?看，這是誰?(出示“牛”圖及音節niú。)

　　生二：牛，牛來了。

　　生二：小猴子在騎牛。

　　師：春天到了，柳樹發芽了，(邊說邊在黑板上貼出“柳樹”圖。)小猴子和牛出來玩了。自己試著讀讀書上的音節句子，會讀了就請你大聲地讀給大家聽。

　　生：(自由練習朗讀。)

　　師：下面我們來分組，分男女生比賽讀。

　　三、擴展練習

　　師：(出示“小貓”、“魚”、“小狗”、“肉骨頭”、“小馬”、“小草”的圖片和相關音節詞。)請大家自己看圖讀讀音節詞，要讀熟，準備做游戲。

　　生：(自由練讀。)

　　師：(把圖片任意貼在黑板上，把音節詞發給學生。)我們來做“找朋友”游戲。(游戲方法：教師指著黑板上的圖片問：“我的朋友在哪里?”學生拿著相關音節詞跑上去說：“你的朋友在這里。”然后帶大家讀音節詞。)

　　( 師生共同做游戲。)

　　師：下面我們接著再做個“動物愛吃啥”的游戲。(游戲方法：將黑板上的圖片拿走，只留下音節詞。讓學生找出一種動物的音節詞，放到它愛吃的食物的音節旁邊，再讀一讀。)

　　師：(出示音節句：小貓愛吃魚。小狗愛吃肉骨頭。小馬愛吃草。)會讀嗎?

　　生：(自由練讀。)

　　師：我們最后做個“摘氣球”游戲。(游戲方法：氣球上寫著本課韻母與聲母組成的音節。學生會讀哪個音節，就去摘哪個氣球，然后帶大家讀一讀。)

　　生：(個個躍躍欲試，美滋滋地捧著“氣球”下課。)

　　教研點擊

　　本課教學的最大特色就是拼音教學的生活化、游戲化。對于低年級學生來說，課堂教學的生活化、游戲化就意味著形象化、直觀化、趣味化，因為孩子的生活世界就是這樣充滿詩意和童趣的。教師的高明就在于：他真正地走進了孩子的世界，從而創造了一個充滿童真童趣的世界。

拼音《ao ou iu》教案 篇13

　　教學目標 ：　

　　⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。　　

　　⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　二、教學重點、難點。

　　教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

　　教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

　　“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和

　　“ui”的字形相近，學生容易混淆。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標（3分鐘）

　　（一）激趣導入

　　⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

　　用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b

　　⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

　　出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

　　請學生上臺拼卡片并指導說話：

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　　⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

　　( 二)、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。　　

　　⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　二、自主探究，學習新知。（20-30分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、生說我會根據圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

　　第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。

　　2、生：我會讀　ao ou iu的四聲

　　3、生：標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

　　4、生：我會說　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優；

　　iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　　5、我會拼讀聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節

　　6、我會寫ao ou iu及其與聲母相拼的音節，要注意①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀ao ou iu及其四聲

　　2、小組展示自己編的小故事

　　3、小組通過朗讀自己創作的兒歌來表現個性。

　　4、小組展示做游戲學習ao ou iu的音形。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　學習三個復韻母ai、ei、ui要注意什么

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　展示自已收集的資料

拼音《ao ou iu》教案 篇14

　　《ao ou iu》教學后記

　　經過近幾年的實踐證明，小組合作學習是一種行之有效的學習方式。在小組中，每位學生各有分工，組長可視不同的活動內容和方式經常輪換，讓每位學生都有機會成為領導者，以充分調動每個成員的積極性，培養小組每個成員的合作意識和組織才干。

　　在傳統的教材和教學中，拼音教學是枯燥無味的，學生不但不容易記，而且容易混淆。新課程標準實驗教材有效地解決了這一問題，突出了“認、拼、讀”的重點，采用以漢字帶拼音、學習拼音的同時學習漢字的方法。進入一年級時，學生學前教育的差異較大，利用拼音教學可以促進學生互動學習。學習拼音時，可以利用學生的差異資源，讓學生說出本小組同學名字的發音，以此來認識自己和同學的名字，也使自己為同學提供服務時更為方便。小組間的競賽活動非常有利于拼音教學。如教學“ao ou iu”以后，可以設計出帶有拼音及相應文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學生進行小組學習，分別在發下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復韻母ao ou iu的音節。比一比哪一小組合作得好，符合低級學生的興趣特點，有利于學生在自主活動中開展語文學習，培養合作精神。

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