四年級語文給予是快樂的說課稿范文(精選3篇)
四年級語文給予是快樂的說課稿范文 篇1
【教材簡析】
這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段,可分為3大段。
第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯了。
第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。
第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的.句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
【設(shè)計思路】
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們的心情怎樣?(生:答)我想問問同學(xué)們,在生活中,你有過快樂的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時候快樂過?(學(xué)生說)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題,學(xué)生齊讀一遍。誰知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說)
過渡:同學(xué)們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、檢查讀文情況:
2、出示課件:學(xué)生自由讀熟,強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的字。
3、指名說說課文講了一件什么事?文中出現(xiàn)了哪些人物?主要人物是誰?
學(xué)生說后,教師板書:男孩保羅
三、精讀課文、探究情感
過渡:這篇課文主要以對話的形式出現(xiàn)的,那么保羅和男孩的對話部分也就是課文的重點(diǎn)。在故事的發(fā)展過程中,有很多情節(jié)都十分出人意料,現(xiàn)在請同學(xué)生們默讀課文,用讀、思、圈、注的方法來讀課文,找出來并做好標(biāo)記。
1、交流江報第一次意料之外的事是:小男孩聽說保羅的哥哥送保羅一輛車,保羅以為他會說想要一個這樣的哥哥,結(jié)果小男孩卻說“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。
2、出示課件:你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?……男孩驚嘆地說:“哇!我希望……
指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出驚訝、羨慕的語氣。
過渡:小男孩的回答出乎你們的意料嗎?這么小的孩子,不是想著自己得到什么禮物,而是為別人,真不一般呀。此時,保羅有什么反應(yīng)?他又是怎么做的呢?讓我們來讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。
3、思考:這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎?
匯報第二次意料之外的事是:小男孩要把車停在家門口,保羅以為他要顯示一下,結(jié)果男孩背出了弟弟,并告訴他將來也送他這樣的車。
4、出示課件:
他指著保羅的車,說:“看見了嗎?……圣誕禮物了。”
指導(dǎo)朗讀:先自己練讀,體會出其中包含的情感,再指名讀。
過渡:聽了男孩的這番話,你有什么感想?保羅又會怎么想呢?你從哪看出來的?畫出有關(guān)的句子。
5、出示課件:
保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩D莻男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。
齊讀這兩段(帶著感動讀)。
6、課件欣賞圖片(圣誕節(jié)前夜景色)。
看了圣誕節(jié)前夜的美景,你有什么感想?在這個夜晚誰是最難忘的呢?(板書:為人著想入非非)齊讀最后一句話。
7、理解題目與最后一段的關(guān)系(點(diǎn)明中心、揭示主題)。
四、總結(jié)升華
過渡:圣誕節(jié)前的夜晚是讓人難忘的,在這個特殊的夜晚,保羅他們一起體會著給予帶來的快樂。現(xiàn)在,讓我們再來體會一下他們快樂的原因吧!保羅的哥哥因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂。
(投影)
過渡:同學(xué)們,你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(投影)我也曾因為而感到快樂!
小結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時,也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章,我們來共同閱讀體會。
五、拓展閱讀:
(投影)推薦篇目:《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)
總結(jié):(課件)幫助別人快樂自己!(《愛的奉獻(xiàn)》音樂起)同學(xué)們,今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,大家通過讀書提出了許多有價值的問題,表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當(dāng)中,我們會不時地體會到這種給予的快樂,也許它就是一個關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會變得更加美好!
六、板書設(shè)計:
24、給予是快樂的
男孩我希望
背弟弟
保羅:抱為人著想
四年級語文給予是快樂的說課稿范文 篇2
一、說教材
(一)教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段,第一段(1—5)寫保羅以為小男孩想得到新車,結(jié)果錯了。第二段(6—11)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。第三段(12—13)寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語言文字比較樸實,內(nèi)容比較淺顯,揭示的道理比較明顯。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
(三)設(shè)計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。
(四)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識和能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情讀課文,學(xué)會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標(biāo):(1)會用“炫耀”、“懂得”造句;(2)理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):憑借課文具體語言材料,獲得"給予是快樂的"的真切體驗,激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點(diǎn),我主要采用討論、探究、合作的方式,讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心。
三、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時,主要學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,了解課文大意。今天,我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求,我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事,我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚(yáng),受到家長的禮物。這時,我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂,再提出課文中的保羅卻有另一種感受,他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題,研讀課題,然后提出,“給予”意味著付出,失去,怎么還會快樂呢,這是怎么回事,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),初讀課文。
2、初讀課文,這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個了解,對學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),主要有以下幾個環(huán)節(jié):
(一)再讀課文
思考三個人物中給你印象最深,最令你感動的是誰?和你的小組成員討論一下。(指名說)這里預(yù)設(shè)學(xué)生會認(rèn)為小男孩最令人感動,接著再問為什么呢,小男孩什么最令你感動?畫出最令你感動的句子。
(二)組織交流
圍繞學(xué)生覺得令人感動的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),打算采用說理由,讀出感受,采取多種形式朗讀,個別讀,合作讀相互穿插,務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。
(三)激情渲染,感情升華
在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,歡樂的人們,美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,進(jìn)而體會小男孩關(guān)愛弟弟,思想高尚,體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因,解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻人來說都是難忘的”
(四)積累拓展
俗話說,情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程,學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說,這個環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué),而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式,這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,如:相關(guān)的名人名言,一首小詩,一些故事等等。
四、說作業(yè)安排
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),讓學(xué)生任選2題來完成,這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要:
(1)視自己的能力熟讀,講故事給朋友聽。
(2)喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
(3)搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
四年級語文給予是快樂的說課稿范文 篇3
說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn):
我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是快樂”的人生道理。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,作為課文的切入點(diǎn),作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯了,體會他的心理變化,及抓住小男孩的言語行為,小男孩的心理活動,從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
說設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問為緯,抓住保羅兩次想錯了,錯在哪里這個大問題,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合,營造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo):
首先我們做個游戲,做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)與高興相近的詞語有哪些?板書:快樂,你什么時候會快樂的?可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文,作者得出了這樣的感受,板書完整課題:給予是快樂的。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解,即“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出貢獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑,可能會提出以下問題:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對問題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知,讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了剛才提的哪些問題,讓學(xué)生初步解決問題?鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)“保羅想錯了幾次”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,檢查學(xué)生讀書情況,并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、研析設(shè)問,精讀感悟:
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié),我抓住了“保羅兩次想錯了,錯在哪里”這個大問題,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在讀中感悟、體會。具體教學(xué)步驟是這樣的:
首先,學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分:
1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢?
讀課文,找出文中的句子。指名讀讀句子,學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了
2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯嗎?從哪些詞句中反映出來的?
學(xué)生找句子,出示:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會希望也有他一個這樣的哥哥。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“當(dāng)然”一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。
提問:保羅為什么會有這樣的想法呢?(因為保羅自己就是認(rèn)為得到是快樂的)、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣。
3.盡管保羅對自己的想法堅定不移,但他的確想錯了,小男孩是怎么想的呢?
指名讀小男孩的話,根據(jù)學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀,你的體會是什么。緊接著,教師改換句式出示:我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。(借助于文本,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生想像了,又加深了對文本的理解)
最后讓學(xué)生說說,從小男孩的話中體會到什么?并指導(dǎo)讀好這段話。
第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯:
1.像學(xué)習(xí)第一次一樣,先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里?并相機(jī)出示句子(小男孩的話)。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會,并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣。
2.聽了小男孩的話,保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了,這時他會想些什么?
3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡:正是由于小男孩的話打動了保羅,所以保羅引讀第十二小節(jié):在這美好的夜晚,車?yán)锏娜齻人會各自想些什么?說些什么或者做些什么呢?
四、拓展延伸,形成積淀:
語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響,新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時,使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。為此,在文章結(jié)尾,我設(shè)計了這樣一個填空題:
保羅的哥哥因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂,小男孩因為感到快樂。并延伸到學(xué)生實際,再出示填空:
我也曾因為而感到快樂。這一填空題,既總結(jié)了全文,使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體,并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待。
另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀讀蔣風(fēng)的《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,屠格涅夫的《乞丐》,林潤翰的《感恩之心》。
說板書:
給予是快樂的
一輛新車
保羅小男孩
驚訝(不是)獲取(而是)給予
又錯了(不是)炫耀(而是)關(guān)愛